《馬的世界》教學設計（通用7篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《馬的世界》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《馬的世界》教學設計 篇1
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。
二、教學目標 及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。
①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
②其次是教會學生說。
敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動
會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。
一、導入
提問：
1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。
2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。
3、國際標準的鐵路軌距是1.435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。
這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。
今天，讓我們一起走進馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識“馬”這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。
A組任務：
1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。
2、想一想，這些字與“馬”有什么關系？
B組任務：
1、至少列舉八個含“馬”字的成語。
2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？
有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！
（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現馬的精神的故事
1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？
欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）
2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。
3、請學生講故事。
這些故事中，最打動你的是什么？
馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。
四、藝術中尋找馬的俊美
1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？
3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？
自由發言。
作業：
以 “馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。
《馬的世界》教學設計 篇2
[教學目標］
1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感；
2、培養學生多角度研究問題的意識；
3、在活動中培養學生的口語交際和寫作能力
[教學重點]
口語交際與寫作。
[教學難點]
培養學生多角度研究問題的意識
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
課前準備：
學生預習“馬的世界”
要求：
A、通覽內容，提出問題，做好記錄。
B、猜答問題（多角度）。
C、盡可能收集資料，自己解決問題。
教師導入：（提問）我們現在的交通工具有哪些？那么古時侯，尤其在戰爭中，人們的交通工具主要是什么？（生答）在現代社會生活中，盡管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。
現在，就讓我們的兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，打開記憶的閘門，走進馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場！
活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）
（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己：
第一環節：展示“馬字書法”（每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。）
第二環節：馬字成語知多少。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，并解釋，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。）
第三環節：積累馬字諺語。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）
第四環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）
活動二：悠悠歲月，濃濃馬情（形式：故事會）
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）
（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！
活動三：我為馬兒歌唱（形式：歌曲大比拼）
（主持人1）自古以來有不少人歌唱馬，贊美馬，今天讓我們也來用歌聲，用音樂來表達對馬的感情吧！
活動四：走進文學，找尋馬的精神（形式：詩文朗誦會）
（主持人2）以上的故事和歌曲再現了馬的英姿，難道我們腦海中留下的僅僅是馬的英姿嗎？下面一個環節讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神，來一次詩文朗誦會。要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，可以是詩歌片斷或一篇文章。自愿上前朗誦且聲情并茂的同學為該小組加10分，其次按朗誦水平酌情加分。
“詩文朗誦會”現在開始！
（如：詩歌《老馬》、描寫馬的片斷、《鞏乃斯的馬》等）
活動五：唇槍舌戰
（主持人1）唐代詩人韓愈在《馬說》里面說：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。生活中有人認為：只要是千里馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。
你更同意哪種觀點？說說你的看法。
活動六：自由暢想
（主持人2）隨著生產力的發展，科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車站、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實生活中所起的作用越來越小。你認為這個為人類服務了數千年的動物，它的命運會怎樣呢？
希望同學們暢所欲言，說出心中的感想，積極發言者該組酌情加8、6、4分。
（主持人1結束語）：通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。
通過一節課的激烈角逐，讓我們來評出本節課的三個優勝小組和一個優勝排。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！
活動總結：
你最想對我們的朋友——馬說些什么？
《馬的世界》教學設計 篇3
教學目標
1．通過“馬的世界”的活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發和培養善待動物、關愛生命的情感。
2．探尋“馬的世界”，了解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養。
3．培養多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。
4．在活動中培養口語交際和寫作的能力。
教學重難點
重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。
難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。
(活動重點的確定，突出了本單元綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現了“新課標”的精神：“培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新的能力”。把作文作為檢測活動效果的一種手段，作為學習成果的一種呈現方式，這是本次活動的重要環節。)
教學安排
活動時間一周，安排2—3課時。
教學準備
教師：
1.活動安排表和設計方案各一份。
2．收集好有關“馬”的文學藝術作品。
3．提前一周布置，提供課題研究方案，作必要的動員和說明。指導學生分成四個活動小組，選出負責人，并明確每個小組的研究專題。
4．向學生提供專題活動設計建議，設計并發放活動記錄表。準備好作文自評、互評表等。
學生：
預習“馬的世界”。要求：
(1)通覽內容，提出問題，做好閱讀筆記。
(2)根據課題研究方案和教師的專題活動建議，設計制定自己小組的活動方案(計劃)。
(3)盡可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。
(要搞好綜合實踐活動，作好課前準備是至關重要的。教師的準備，是為了更好地設計、指導、參與、評價這次活動；學生的準備，是為了突出活動的自主性，引導他們自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，學會搜集資料、整合材料、獲取新的有用的知識。課前準備是活動順利開展、卓有成效的保證。)
設計思路
“馬的世界”這一綜合性學習具有問題探究性與課題研究性的特點。教師組織指導這次綜合性活動時，應指導學生圍繞課題展開研究，注意培養學生對某一個問題從不同層面、不同角度來進行研究的意識。所以活動過程可根據教材中前四個標題，也就是四個課題，分四個活動小組有側重地進行研究或展開活動。在此基礎上，小組之間進行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動學習成果的主要呈現形式，應指導學生寫好這次作文，優秀作文應在自評、互評基礎上給予充分肯定和展示。活動后可以此為話題，出一期黑板報或墻報，鞏固活動成果。
教學過程
一、組織指導
幾天來，我們走進了“馬”這個陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說馬、談馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃。今天，讓我們在“馬的世界”里，了解馬的文字、馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。下面請同學們按四大組，交流研究情況，展示研究成果，總結研究得失。希望全班同學人人參與，資源共享；積極發言，作好記錄。注意：表述要清楚、簡潔、準確、生動，活動過程要井然有序，活潑生動。
(各自選記錄人、主要發言人。班級選兩名學生主持人。)
二、開展活動
1．見字見馬——漢語漢字中的馬。
(1)組長匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。
(2)用比賽的形式展示研究成果。
①展示“馬”字書法；
②比賽查字典——“馬”為偏旁的字；
③搶答(可接龍。)“馬”字成語；
④背誦“馬”的俗語。
(用多種形式，認識了解“馬”字的演變特點，了解馬與古代人民日常生活和軍事活動的密切關系，并借此介紹幾種工具書及其用法，培養學生勤用工具書的意識和習慣。)
2．歷史與馬——歷史傳說中的馬。
(1)組長傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。
(2)用故事會的形式講述馬的歷史傳說。
①講故事；
②演小品。
(3)穿插討論。
①討論題及相關要求：
馬的未來命運會怎樣?(提示：應考慮到科技的發展，人類越來越無需借用“馬力”；人類對動物態度的重新思考和根本轉變。)
千里馬與伯樂的關系?(注意：不要追求惟一答案，只要引導學生從討論中展開對識才與成才、善用才與施展才的關系的思考即可。)
②圍繞話題，展開辯論。
注意：有禮有節，以理服人；言之成理，重在參與。
(講故事，能讓學生在搜集整理資料的基礎上，展開聯想和想像，使歷史資料活起來。辯論，不但能激起我們無限的遐思，也能培養思辨和創新能力。)
3．馬的藝術——藝術作品中的馬。
(1)組長介紹課題創作過程。
(2)學生們拿著作品向同學展示。
(3)選擇兩個優秀作品，請作者作重點介紹。
(靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝。通過活動，提高學生的藝術鑒賞素養和創造能力。)
4．說馬贊馬——文學作品中的馬。
(1)組長組織詩文朗誦，主題是關愛動物、和睦共處。
(2)要求用普通話準確流暢地朗誦，要投人情感。
(如果說1、2兩項側重于對“馬”的理性的探討，那么3、4兩項活動則側重于對“馬”的情感體驗和審美觀照。通過活動，引導學生投入情感，初步培養學生文學和藝術的鑒賞水平和表現能力，并展現學生的愛好和特長。)
5．作文指導—一與馬共舞。
(1)選擇兩類作文中的一類寫作文。
第一類：
改寫故事——憑借已有的歷史故事改寫一則小故事。
要求：展開適當想像，投入自己的情感，對故事主題結構進行改造。
第二類：
談談感想——側重于談這次活動的感想，以議論為主。
(活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式。所以，作文在本次活動中占有重要地位。作文可在活動前布置，在活動中有意識地提醒學生注意積累資料，并做某一方面的深入思考。)
(2)出示評改要求，自評作文。
(3)小組互評，推薦優秀作文，全班交流賞析。
三、活動小結
馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲吧。
《馬的世界》教學設計 篇4
[教學目標］
1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。
2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。
3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。
[教學重點]
1、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。
2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
[教學難點]
培養學生多角度研究問題的意識
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
活動準備：
1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。
2、查找《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，并做好匯報作準備。
3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。
4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會
活動方法：小組自主合作探究
一、創設情景，設場導入
主持人：馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。
二、馬的英姿，你找我看
主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。
輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……
最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……
下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報得好。
1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關系。
2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。
3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。
4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。
5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。
例：
馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。
〔評委打分〕
三、馬的故事，你說我演
主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）
下面我們有請第一組代表。
比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
〔評委打分〕
四、馬的藝術，創作熏陶
主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。
學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。
五、馬的詩文，朗誦體驗
主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。
下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。
〔評委打分〕
六、馬的辯論，賞析提升
主持人：千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關系。
下面我們有請正方代表……坐在左邊
下面我們有請反方代表……坐在右邊
我們的辯題是：
正方：先有伯樂再有千里馬 反方：沒有伯樂也有千里馬
（伯樂重要） （千里馬重要）
辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點
（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關系。）
〔評委打分〕
七、馬的作文，修改提高
主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。
馬文寫好后請同學們認真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。
八、暢談體會，拓展延伸
1、活動收獲：
主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動后你有什么體會呢？
（可談對馬的認識，查找運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）
主持人小結：
記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！
2、拓展延伸：
①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。
②以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用自己收集的資料。
③讓學生根據自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。
《馬的世界》教學設計 篇5
活動目標：
1、通過活動的開展，進一步認識馬與人類的關系，培養學生關愛動物的感情。
2、通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關的文化知識，提高人文素養。
3、在活動中培養學生獲取信息及篩選信息的能力。
4、通過活動鍛煉學生聽、說、讀、寫的語文能力。
課前準備：
教師：提前一周布置，要求全體學生根據興趣特點，按分成三個大組，若干小組，選出組長，提供各項專題活動的設計建議。廣泛收集各種資料，在信息技術教師的幫助下，制作“馬的世界”學習網頁。
學生：預習《馬的世界》，要求每位同學查找個以上以“馬”為偏旁的字，二十個含“馬”字的成語，了解它們的意思，會造句。根據書上的要求及老師的專題活動建議，個人收集資料，小組開展活動，資源共享。
教學過程：
第一課時
一、導入
法國作家布封說過：“人類所能做到的最高貴的征服,就是征服了這豪邁而又剽悍的'動物——馬。”。馬同人類同生死，共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨，成為我們忠實的朋友。今天，讓我們說馬話馬，走進馬的世界，與馬共舞。讓我們走進第一站——了解漢語漢字中的馬。
二、第一章：研究“漢語漢字中的馬”
1、教師打開網頁，進入“漢語漢字中的馬探究任務“一欄。
2、學生明確任務
全班分成兩個小組：
A組任務：
①、列出十個以上以“馬”為偏旁的字。(寫在紙上)
②、想一想，這些字與“馬”有什么關系？寫出與“馬”有關的義項，了解這些字與“馬”的關系。
如：驍(xiāo)——好馬
B組任務：
①、至少列舉十個含“馬”字的成語。
②、找出其中的褒義詞（用不同顏色的字寫出）。
③、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？（可口述）
如：汗馬功勞：汗馬,將士騎馬作戰，馬累得出汗。汗馬功勞原指戰功，現也指對事業的貢獻。——這個成語能體現“馬”的忠誠、勤勞。
3、學生分組活動，把研究的結果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿。
4、各組交流匯報
5、教師小結
6、成語、俗語接力賽
全班學生進入“馬的世界學習資源”，一分鐘時間快記成語。比賽分兩組進行，各組按座位順序依次說出關于“馬”的成語、俗語，不能重復，看誰在規定的時間內說的成語、俗語最多。
三、講述“歷史傳說中的馬”
1、過渡：在我國古代涌現過許多與馬有關的歷史人物，流傳著許多與馬有關的歷史故事，大家知道哪些與馬有關的歷史傳說呢？
2、學生自由發言
3、師：這些故事中，有著重寫馬，體現馬的精神，形象的，也有著重寫人敘事的，告訴人們一件事情或講述一個道理。下面，同學們打開“歷史傳說中的馬學習資源”部分，找出著重寫馬，能體現馬的精神、品質的故事。
4、學生篩選資料，小聲討論。
5、全班交流，明確。
6、指導說故事
師：看了上面的故事，你認為馬是一種什么樣的動物？
（對人忠誠、勤勞、善良的動物）
師：帶著這種感情，咱們練習講故事，打開“歷史傳說中的馬學習指導”。
7、學生練習講故事。
8、指名講故事
9、小結：
這次綜合性學習要求我們改寫一個與馬有關的故事。我們在改寫的時候，也要注意以上兩點，這樣才能把作文寫好。
第二課時
一、導入：
上節課，我們研究了漢語漢字中的馬，了解到在古代，馬與人們建立了親密的關系。我們還欣賞了一些關于馬的歷史故事。這節課，讓我們進入文學天地，走進藝術殿堂，欣賞一下藝術作品和文學作品中馬的形象。
二、欣賞徐悲鴻的《八駿圖》，進行學法指導。
1、讓我們先來欣賞一幅徐悲鴻的《八駿圖》。請大家描述一下畫面，說說看到這幅圖，你聯想或想象到什么？
2、學生小聲討論，交流
3、指名說
4、教師總結，我們欣賞一幅藝術作品也可以用以上的方法去欣賞、品味。
三、全班同學確定專題，網上探究
1、全班同學根據自己的興趣愛好自由分組，確定探究任務。
藝術小組同學的探究任務：
在“藝術作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞各種與馬有關的繪畫、雕刻、攝影作品，找出你最喜歡的一幅作品，制成電子作品。說出它的名稱、作者，描述一下它的樣子（畫面）。說說你為什么喜歡它，它表現了馬什么特征、精神？它讓你聯想到什么？
文學小組同學的探究任務：
在“文學作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞有關馬的文章，找出一篇能體現馬的精神品質（風貌）的詩文，制成電子作品，讀一讀，并對它進行簡單的評析。
2、學生進入“學習指導”，在“學習指導”中對學生提出了具體的目標、建議，幫助他們順利完成任務。
如：研究“文學作品中的馬”小組學習指導
對古代詩文的賞析：
①朗讀，然后把它翻譯成現代文。概括一下這首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌(或特點)？
②作者為什么要寫馬，表達了作者什么樣的思想感情？
對現代詩文的賞析：
①朗讀，思考首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌（或特點）？作者借馬表達了什么樣的思想感情？
②找出你喜歡的句子，說說喜歡的理由。
3、學生分組活動，網上閱讀，合作探究，制作電子演示文稿。
4、小組匯報，學生互相評價。
四、聽二胡曲《賽馬》，你的腦海中浮現出什么樣的畫面？
要求：說話時最好用上關于馬的成語，表達你對馬的喜愛之情。
五、圍繞話題，談談看法。
話題：我想對馬說……
六、小結：
今天，我們從不同的角度對“馬”進行了文化研究。地球是我們人類和動物共有的家園，動物是我們人類的生存伙伴，我們應該善待動物，關愛動物，成為動物真誠的朋友。
七、作業——與馬共舞（任選一題）
1、所收集到的與“馬”有關的資料中選一則，改寫成一個小故事，要求敘事完整，描寫生動，不少于500字。
2、以“馬，人類無聲的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感受，恰當引用一些自己收集的資料，不少于500字。
《馬的世界》教學設計 篇6
活動目標
1．通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。
2．培養學生多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。
3．在活動中培養口語交際和寫作能力。
活動重點
口語交際與寫作。
課時安排
兩課時。
課前準備
學生：
1．預習“馬的世界”，要求：
a．通覽內容，提出問題，做好記錄。
b．猜答問題（多角度思考）。
c．盡可能收集資料，自己解決問題。
d．根據課題研究方案和老師的專題活動建議，自己設計活動方案。
f．寫出學習感受及困難。
（以上寫在“預習，發現問題”本上，教師通覽本子，了解學生準備的情況，研究問題，診斷心智障礙。這是最關鍵的一步，不同地域，不同條件，不同心智水平，不同程度的學生，反映出的問題會較明顯地帶有地方烙印，為老師有的放矢地指導、設計、講評提供依據。）
2．填寫課題研究方案。
3．根據活動情況，圍繞“與馬共舞”，寫出作文。
4．出好黑板報，用收集的資料和自制的作品布置教室。
教師：
提前一周布置，提供課題研究方案，根據學生預習情況及興趣特點，按漢語漢字中的馬，歷史傳說中的馬，藝術作品中的馬，文學作品中的馬四部分，指導學生分成四個大組，選出負責人、主持人，提供各項專題活動設計建議，準備作文自評、互評表及電腦、投影、錄音機等設備，指導學生將教室布置成“馬的世界”。
（建議:活動由學生主持）
活動設計
導入
一周來，我們觀馬、查馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……今天就讓我們在“馬的世界”里，打開記憶的閘門，奔涌數千年的情感，洋溢起馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。請同學們按四個大組交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現合作精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。（提示：各組自選記錄人，代言人，用靈活多樣的形式向全班匯報。可選兩名學生做主持，也可教師主持。）學生交流時，教師要巡視，巡視中，適當解疑、點化。
活動開始
1．第一章：沿波討源，見字見馬。
第一小組匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。
（建議按小組比賽形式設計，全員參加，必答與搶答結合。比美，展示“馬”字書法；比快，查字典競賽；比多，積累馬字成語；比準，馬字成語造句；比記，背誦馬的俗語。）
小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。
2．第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。
第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。
（建議開個故事會，配投影、電腦，繪聲繪色講故事。一人講故事，另一些人可用小品或啞劇表演來配合，重點考察學生的聯想力、想像力和創新意識。因小組內每個人已講過，故可用2～3人代表本組即可。故事結束后，圍繞兩個話題之一進行辯論，要求：注意傾聽，有禮有節，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不過多求結果，只重在參與過程。）
小結：生動的故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品──手抄報、黑板報、手工藝品等。
3．第三章，馬在我手中生輝，藝術作品展示。
第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。
（建議采用主持人先介紹課題創作過程與得失。同學們可離開座位，依次參觀墻報及手工制作。選出兩個優秀制作，請作者說明創作設計過程，最好使用電腦或投影展示動態的創作過程。）
小結：靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝，更在我們心中生根。
4．第四章，馬在我心中生根，盛贊馬的精神。
第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。
（建議召開詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦共處。要求：用普通話、準確、流暢，有感情。）
小結:古人說過，天上游龍，地上神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬對現代社會來說，已不如古代那么重要了，但是它那雄壯、駿逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。
5．第五章，結束篇：與馬共舞，地久天長。
a．根據上述活動，修改自己的作文 。
b．出示評改要求，自評作文。
c．四人小組互評，交流經驗體會。
d．推薦優秀文，全班賞析。
結束語
言已盡，意未窮。馬的世界陶冶了情操，錘煉了品格，愿我們做人與動物相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。
《馬的世界》教學設計 篇7
教學目的：
1．了解祖國優秀燦爛的成語文化，啟迪思維，陶冶情操，提高文化素養。
2．激發學生學習成語的興趣，培養動腦動手的技能和習慣。了解成語的來源。
3．開發智能，提高語言理解表達能力。
教學設想：
1．教學重點：填充含“馬”字的成語、成語搶答。
2．教學難點：成語表演。
3．課前準備活動：①每位學生準備20個含有動物名的成語，并掌握它的意思，并重點注意與“十二生肖”有關的動物成語。②全班分成四個組參加比賽，每組選派兩名代表參加。③公布活動要求：不帶詞典，準備表演成語節目。④題目分必答題、搶答題，答題加分，設計分員1人。
4．教學方法：討論法、競賽法。
5．教學時數：一課時。
6．教具：小黑板及其它常規教具。
教學過程：
一、導入：
按照中國農歷的說法，每年都要冠以一種動物之名，有誰知道，今年是什么年嗎？(馬年) 那又有誰知道，馬年是根據什么說法而來的嗎？
介紹農歷十二生肖：鼠牛虎兔龍蛇馬，羊猴雞狗豬。(12年一個輪回，循環反復)
在我們日常生活中，經常運用到含有動物名稱的成語，在中央電視臺春節聯歡晚會上，主持人倪萍就曾給全國的電視觀眾考了一題，題目是：請您說出十個含有“馬”的成語。同學們，你們能說出來嗎？
每組代表必須先說出兩個，再進行搶答，多答一個給1分。
各組代表發言后，再進行搶答,計會員加分。
二、“馬”字成語的運用：
剛才，我們已經請同學們回答了許多關于“馬”字的成語。現在請各組代表注意看小黑板，請聯系我們的學習、生活實際，根據括號內的提示，填充下列各道含有“馬”字的成語運用題。
(出示小黑板，內容如下)
1． 在理想上：我們要以年段冠軍為______________，要______________，___________，
(前進方向) (爭先恐后) (堅持不懈)
直到___________________。
(取得勝利)
2． 在學習上：我們要拿出_______________，為父母效_________________，直到立下
(一種精神) (一種勞動)
__________________。
(一種成就)
3． 在課堂上：我們不能_________________，不做_________________________的事，
(分散注意力) (與學習無關的事。填6個字的成語)
回答問題時要____________________。
(場面熱鬧的樣子)
4． 在集體上：我們不能做________________，_________________，_______________，
(一種敗壞群體的馬) (脫離了管束的馬) (眼睛看不見的馬)
維護班級榮譽上，我們不能搞_______________，要形成_______________、_____________。
(要團結，不單干) (有雄壯的氣勢) (多馬飛奔的樣子)
各組代表與本組同學互相討論、探究，教師進行巡回指導。
師生共同評分：此題為必答題，每空2分。計分員計分，公布得分情況。
參考答案：1．馬首是瞻、一馬當先、馬不停蹄。
2．龍馬精神、犬馬之勞、汗馬功勞。
3．心猿意馬、風馬牛不相及、車水馬龍。
4．害群之馬、脫疆之馬、盲人瞎馬、單槍匹馬、千軍萬馬、萬馬奔騰。
三、“馬”字成語搶答：(每個2分)
接下來，我們進行有關“馬”字成語的搶答，各小組注意：答對加2分，答錯倒扣1分。
①老馬____________ 、②_____________竹馬、 ③______________買馬、④_____________鐵馬、⑤_____________犬馬、 ⑥馬空______________。
教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。
參考答案：老馬識途 、青梅竹馬、招兵買馬、
金戈鐵馬、聲色犬馬、馬空行驥
四、十二生肖成語搶答：(每個2分)
在我們學習完有關“馬”字的成語后，接下來，我們再來學習有關十二生肖的成語，同樣，我們也進行搶答。
①請說出含“鼠”的成語：鼠目寸光、獐頭鼠目、抱頭鼠竄
②請說出含“牛”的成語：對牛彈琴、九牛二虎之力、九牛一毛
③請說出含“虎”的成語：狐假虎威、如狼似虎、“兩虎相爭，必有一傷”
④請說出含“兔”的成語：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔
⑤請說出含“龍”的成語: 龍飛鳳舞、葉公好龍、龍爭虎斗
⑥請說出含“蛇”的成語：畫蛇添足、心如蛇蝎
⑦請說出含“羊”的成語: 亡羊補牢、羊入虎口
⑧請說出含“猴”的成語: 猴年馬月、殺雞儆猴
⑨請說出含“雞”的成語: 雞飛狗跳、呆若木雞、雞犬升天、聞雞起舞
⑩請說出含“狗”的成語: 狗仗人勢、狗急跳墻、狗血噴頭
⑾請說出含“豬”的成語: 豬朋狗友
教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。
五、成語表演：
請各組代表上臺抽簽，根據字條提供的成語即興進行啞劇表演。要求：不能說話，只能以手勢、動作表演。(每組抽簽2個，由兩個代表完成動作，組員回答，正確每個加5分，錯誤不得分)
材料備抽簽：手舞足蹈、眉開眼笑、掩耳盜鈴、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聾、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、畫蛇添足、愛不釋手
教師組織學生進行表演活動，并作出簡單的解說和評價。計分員加分。
六、介紹成語的來源：
接下來，我們來學習一下有關成語的來源，拓寬我們的課外知識視野。
1．古代神話寓言故事：
如：愚公移山-------------<<列子>> 葉公好龍-----------<<新序>>
南轅北轍-------------<<戰國策>> 黔驢技窮-------<<柳宗元集>>
2．來自歷史故事：臥薪嘗膽、四面楚歌、刮目相待
3．摘自古代詩文：
如：誨人不倦-------<<論語>> 諱疾忌醫------------<<韓非子>>
4．來自民間俗語：張冠李戴 人云亦云 得過且過
七、小結：本節課我們主要學習了動物名稱成語在我們身邊的運用，大家回去以后，認真體會這些成語的含義，并抄寫在積累本子上。現在，我們來公布一下各組的得分情況。計分員報各組總得分，教師給予肯定和鼓勵，或給予一定獎勵。
八、作業：
1．根據剛剛學習的成語來源特點，分類收集成語，期末進行評比、獎勵。
2．準備下一次的“成語接龍”活動。
相關說明：
1．本課設計時，充分考慮到了學生的學習興趣，各個環節都考慮了知識性與趣味性的結合，向“寓教于樂”的教學方法靠攏，符合當今課改的方向。
2．充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作、共同探討，做到了共同促進。
3．較好地把握了成語這種固定語的內涵，突出了語文與生活的密切關系，讓學生通過活動去感悟生活、聯系生活。同時，也較好地體現了語文的人文性。
【《馬的世界》教學設計（通用7篇）】相關文章：
《馬》課件教學設計03-02
馬的世界作文通用4篇10-05
植物的世界教學設計（通用5篇）05-27
韓愈《馬說》教學設計11-17
精選韓愈《馬說》教學設計（通用5篇）09-23
馬的世界作文：馬，我為你哭泣06-16
《一匹出色的馬》教學設計03-15
馬的世界的作文09-24
海底世界教學設計03-07
【熱】馬的世界作文01-06