丑小鴨的教學設計

時間：2021-07-03 08:42:14 教學設計我要投稿

丑小鴨的教學設計范文

　　一、教材解讀

丑小鴨的教學設計范文

　　《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中，學生已經學過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中，“丑小鴨情結”早已經深入每一個學生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”是啊，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝！看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的！再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多！丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我，沒認識到自己的價值！如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了！所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

　　二、目標設定

　　課程改革的終極目標是人的.培養，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養的培養是顯性的，是載體，關懷人的成長和培養人的素養是終極目標。

　　干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學充分體現上述理念，由《丑小鴨》的故事情節（只讀性文本）漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文本，引導學生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質疑。在閱讀過程中，讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學生理解：要正確地認清自我，實現自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。

　　在整個教學中，學生的語文素養并不能因終極目標實現而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養，是本節課的又一目標。

　　重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術形象。

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力，在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　１、情境設置法：

　　本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。看后讓學生談談對泰山的看法，讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態度──樂觀自信。

　　２、誦讀法：

　　教法千變，朗讀為本。對語文教學來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

　　３、討論法：

　　引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　４、談話法：

　　充分利用談話法，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實現自我價值。

　　學法：在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　１、圈點勾畫法：

　　此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

　　２、誦讀法：

　　對圈點的句子進行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準確把握其情感。

　　３、討論法：

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　四、教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　１、創設情境導入：

　　先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。

　　說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　２、合作探究：

　　⑴ 學生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期（丑小鴨）與成熟期（白天鵝）的性格特點。

　　成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　⑵ 劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據。

　　⑶ 篩選出一組最恰當的詞語：

　　自卑──謙虛

　　⑷ 抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。

　　師：“你”為何悲哀？

　　師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑？要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎？為什么？“你”此時的心情怎樣？

　　由以上問題學生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是──能否正確地認識自我。

　　（板書：認識自我）

　　認識自我很重要，接下來讓學生閱讀《認識你自己》，學生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。

　　⑸ 找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：

　　師小結：如果不是這樣一個偶然的機會（他把頭低低的垂到水面上），他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊！不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。

　　（板書：不自卑、不驕傲）

　　⑹ 如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨？

　　３、延伸拓展：

　　⑴ 用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。

　　（談啟示）

　　生：逆境更能出人才；

　　愛拼才會贏；

　　知人者智，自知者明；

　　……

　　分別討論其概括是否恰當？

　　⑵ 遷移閱讀：

　　《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》。

　　學生談讀后感受。

　　⑶ 總結：（認識自我名言小結）

　　師結束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發光！正確認識自我，走好人生第一步吧！

　　４、板書設計：

　　丑小鴨 → 白天鵝

　　（認識自我，不自卑，不驕傲）

　　平凡 → 成功

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