兩位數減兩位數的口算的教學設計范文
教學內容：蘇教版小學數學第五冊第4142頁及想想做做。
教學目標：
1．在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行汁算。
2．在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考。
3．進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考、樂于交流的習慣。
教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
教學難點：正確地口算需要退位的兩位數減兩位數。
教學準備：配套掛圖、每人10張兩位數數字卡片、圖片。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1．小朋友們，生活中到處都有數學問題，只要我們用心觀察，就能發現很多數學知識。上次老師帶你們到玩具店參觀學會了口算加法，今天我們再去玩具店走一走，看看還有哪些知識等著我們呢！（出示玩具店情境圖）
2．出示掛圖。
提問：圖上告訴了我們哪些信息？誰能根據提供的信息提出一些用減法計算的數學問題？
根據學生的提問出示以下三個問題，并列式：
�。�1）玩具汽車比玩具轎車貴多少元？ 板書：3825=
（2）玩具火車比玩具轎車貴多少元？ 板書：4425=
�。�3）玩具火車比玩具汽車貴多少元? 板書：4438 =
談話：黑板上的三道算式都是減法算式，是幾位數減幾位數的減法算式？（兩位數減兩位數的減法）
兩位數減兩位數的筆算我們已經學過，這節課我們來研究口算方法。（板書課題：兩位數減兩位數的口算）
二、自主研究，探索新知
1．學生自主探索3825口算方法。
談話：你能口算出3825的得數嗎? 你是怎樣想的？（請一位同學說自己的口算方法）
學生回答： 3020=10 38
8 5=3 25
10+3=13（根據列豎式的方法） 13
同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。
繼續提問：有沒有不同的想法了？
3820=18
185=13（先減整十數，再減一位數）
繼續提問：還有別的算法嗎？
385=33
33-20=13（先減一位數，再減整十數）
談話：大家真會動腦筋，想出了這么多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什么？
2．學生探索4425口算方法。
談話：4425得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法說給同桌聽，再告訴大家，好嗎？
小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：
①4420＝24，
245＝19。
�、�445 =39，
3920=19。
�、郯�44分成30和14，
3020＝l0，
145==9
10+9=19。
談話：看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎?
3．比較3825、4425在口算時的異同。
談話： 3825、4425在口算時有什么相同點?有什么不同點?
4．小結口算減法的方法。
提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？為什么？
小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。
5．學生用喜歡的方法口算4438，再在班級里交流。
（設計意圖：數學是講究優化的，這里的優化區別與老式教學的最優化，算法的優化含義是尋求最簡捷、最容易的方法。教學中，作為教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的、好的、更一般的方法。因此，在新授教學中，讓學生在找到口算的多種方法后再進行比較、評價，從而體現了算法的個性化與優化的和諧與統一。）
三、鞏固應用，深化拓展
談話：剛才我們一起研究了兩位數減兩位數的口算方法，
1．口算
出示：做想想做做第l題。
學生在書上填寫得數。完成后組織交流，讓學生說說自己怎么算的，并比較每個蘑菇上兩個算式在計算時有什么不同。
2．直接寫得數
出示：做想想做做第2題。
學生把口算得數寫在書上�？谒愫蟊纫槐龋拷M三道題之間有什么聯系。
3．比一比，算一算
出示140-60=
1400-600= 提問：這兩題你是怎樣算的？
其他算式學生直接說得數。
4．搶答
出示：做想想做做第5題。
先估算出得數是幾十多，再進行口算搶答。
5．解決問題：
師：剛才我們利用各種途徑完成了一系列口算，其實學會了口算我們還能解決一些實際問題。
出示：做想想做做第3題。
(1)學生讀題后，獨立填寫統計表。
(2)集體交流，體會口算在日常生活中的應用。
四、全課總結，深化理解
教師：同學們，這節課你學到了什么知識? 你有哪些收獲？
五、開展游戲、提高興趣：
內容：看誰得到的.卡片多
談話：大家一定非常喜歡玩游戲嗎？
現在讓我們輕松一下，一起來玩個游戲：看誰得到的卡片多
準備：每人10張兩位數的數字卡片。
規則：同桌兩人同時出示一張卡片，用大數減小數，看誰能正確快速口算出得數，這兩張卡片就歸誰。班級中獲得卡片最多的就能被評為口算能手。
時間： 3分鐘
（設計意圖：為了讓更多的學生得到更多鍛煉的機會，我設計了一個 看誰得到的卡片多這一有趣而又別致的游戲，目的是讓每一個學生都動起來，親自去參與、去實踐。事實上，當我在課上宣布了游戲規則后，想請一個同學和我演示時，大家個個摩拳擦掌、躍躍欲試，演示結束后，同學們就迫不及待的開始了游戲。）
教學反思：
在《口算兩位數減兩位數》這節課中，我根據中年級學生的特點和學生的實際情況，安排了一系列活動，使學生學得積極主動，不僅掌握了兩位數減兩位數的口算方法，而且通過觀察、分析、比較、歸納，培養了學生的能力，同時注重了同學之間的合作，培養了學生的合作意識。回顧整堂課的教學，我認為以下幾點是整堂課的關鍵：
1、創造了民主平等的教學環境
從情境的創設、口算方法的探索到練習的設計以及最后的的游戲，無一不體現這種氛圍，讓課堂成為了學生探索知識、張揚個性的沃土，使學生做到了真正的自主、合作。
2、和諧了算法的個性化與優化
現代教育的基本理念是以學生的發展為本，既要面向全體，又要尊重個性差異。每個人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問題的方法，同時在大家的交流、評價中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時，我讓學生大膽說出自己的口算方法，并且不斷鼓勵說出不同想法的學生，使得學生的自信心大增。而后，我又以你比較喜歡哪一種算法為新授的結束，使算法的個性化與優化得到了充分的體現。
3、營造了生生互動的學習氛圍
愛玩是學生的天性，讓學生在玩中學到的知識是記憶最為深刻的。因此我在最后一個游戲練習看誰得到的卡片多 ---- 每人拿了十張數字卡片，每次抽取一個數字，然后采用大數減小數的方法，進行口算練習，最后看誰得到的卡片多，誰就獲勝。這個游戲的設計把本節課的學習推向了高潮，在整個游戲中真正做到了全員參與，學生的積極性非常高，取得了較好的教學效果。
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