六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2022-07-15 16:17:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：文字片一張

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀17自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

　　3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀811自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀齊讀指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀指名讀說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

　　出示投影：她忐忑不安的想：他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來�。克麜嵛业�！那也活該，我自作自受，揍我一頓也好！

　　（1）指名讀想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

　�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　�。�4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想受得了嗎如果你是桑娜你會怎么想學(xué)生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12結(jié)尾

　　6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　�。�1）處理熬。這個字還可以換成什么，為什么用熬不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　�。�3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

　　師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　21 窮人

　　桑娜寧可犧牲自己

　　漁夫也要幫助別人

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材分析】

　　《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)要求：語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

　　2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、抓住重點(diǎn)語句，體會重點(diǎn)句子的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。

　　【教學(xué)課時】第二課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。

　　2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動一：以“讀”導(dǎo)入

　　課件演示（按課文填空）

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。

　　桑娜：勤勞善良

　　師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

　　設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

　　二、活動二：感悟“富有”

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

　　2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

　　4、教師相機(jī)出示以下片段：

　　“家的整潔與溫馨”

　　（1）課件演示重點(diǎn)句子：

　�。ㄑ菔�1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　�。ㄖ笇�(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

　�。ㄑ菔�2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，

　�。ㄒ龑�(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會桑娜的勤勞！

　　“關(guān)心鄰居”

　　1、課件演示重點(diǎn)句子

　　（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”

　�。ㄒ龑�(dǎo)思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人？）

　�。ㄑ菔�2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”

　�。ㄒ龑�(dǎo)思考：這時的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）

　　2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會桑娜此時此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

　　3、她忐忑不安地想：…… 為什么會想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？

　　（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會到了什么？

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動，從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)。

　　“ 收養(yǎng)孤兒”

　　1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

　�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？說說自己體會到了什么？

　�。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）

　　（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？

　　（引導(dǎo)：這樣的語句你體會到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）

　　從這些重點(diǎn)的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過分角色朗讀人物對話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。

　　2、小結(jié)：

　　這是多么令人感動的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！

　　3、但他們今后的生活會是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。

　　“很幸�！芷D苦……”

　　活動二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

　　三、活動三：領(lǐng)會“寫法”

　�。�1）課文為什么用“窮人”做題目？

　　文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。�2）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）

　　設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

　　四、作業(yè)：

　�。�1）抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

　　（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個故事。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？

　　2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

　　2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

　　3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

　　4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

　　5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來？

　　2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

　　2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？

　　四、匯報(bào)交流。

　�。ㄒ唬�、匯報(bào)交流第一個問題。

　　1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

　　（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價(jià)值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？

　�。�2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話

　�。浚ㄋ男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過�。∵M(jìn)去看看吧！”

　　（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？

　　（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難�。。┱l來讀？

　　教師范讀，再指名讀。

　　（二）、匯報(bào)交流第二個問題。

　　1、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

　�。�1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

　　（2）桑娜都愛誰？

　　教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

　　（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

　　從中你體會到了什么？

　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

　　3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）

　　請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

　　此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）

　　這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下。

　　（三）、匯報(bào)交流第三個問題。

　　1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：

　�。�1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

　�。�2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認(rèn)為用哪個詞最好？

　�。�3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

　�。�4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？

　　教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　）

　　如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

　　評一評他們讀得怎么樣？

　　你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

　　五、拓展升華。

　　1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？

　　2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！

　　老師起的名字是：愛心無價(jià)，真情永存。

　　3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

　　4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法�，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會，你最想對誰說些什么呢？

　　5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

　　A、檢查字詞過關(guān)情況：(課件出示生字詞)

　　★詞語過關(guān)：“讀記寫”

　　舒適擱板勉強(qiáng) 填飽抱怨傾聽掀起裹住

　　蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

　　★根據(jù)詞意，選詞填空：

　　(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )

　　(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

　　(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃 )

　　(4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )

　　(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

　　B、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

　　(板書：桑娜五個孩子漁夫西蒙兩個孩子)

　　師：這些人物中主要人物是誰?

　　生答，師板書：桑娜漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)

　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

　　一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　三(12----27)：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　　(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)：

　　課件出示：

　　★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

　　(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

　　★孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

　　★屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。

　　★母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)： 9 窮人

　　列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

　　等待丈夫

　　桑娜抱回孩子漁夫

　　催促桑娜

　　生活：艱難困苦

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材簡析：

　　這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。

　　4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。

　　四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

　　2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。

　　五、課時安排：

　　兩課時。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書寫）

　　2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰寫的最好？（同學(xué)評價(jià)）

　　3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）

　　4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字），問學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。

　　5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。

　　6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？

　　7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。

　　2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。

　　三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。

　　（一）請同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）

　　1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

　�。�1）請同學(xué)朗讀所劃語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

　�。�2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）

　�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。

　　２、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？

　�。�1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

　�。�2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。

　　（3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？

　�。�4）小結(jié)、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

　�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時的心里是怎樣的？

　　（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時的心里是怎樣的？

　　（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？

　�。�3）你對桑娜說說你對她的看法。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)本課時。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、記憶本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、感受人物的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、研讀課文。

　　（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？

　　1、默讀

　　2、討論

　　3、小結(jié)過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？

　�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

　　1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。

　　2、為什么忐忑不安？

　　3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

　　4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）

　　5、最后桑娜想到了一個解決辦法，是什么？

　　6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅(jiān)定有力、如釋重負(fù)）

　　8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？

　　9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。

　　10、小結(jié)、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　（三）研讀漁夫回來后兩人的對話。

　　1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話。

　　2、體會“兩次沉默”。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

　　1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。

　　2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”他在干什么？

　　3、他思考的問題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？

　　4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）

　　5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）

　　6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。

　　7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的沖動，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）

　　8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）

　　9、此時的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）

　　10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）

　　二、揭示主題。

　　1、齊讀題目：窮人

　　2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因?yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

　　3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、續(xù)寫《窮人》。

　　教學(xué)反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時，重點(diǎn)讓學(xué)生體會兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。

　　第二課時，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會桑娜和漁夫的心理活動，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義。

　　4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、指名回答課文寫了一件什么事？

　　2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

　�。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮）

　　3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。

　　1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

　　出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

　　（1）這個句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？

　　（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

　　2、從“心理活動”看心靈美。

　　出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　�。�1）指名朗讀本段，評價(jià)朗讀。

　�。�2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。

　�。�3）教學(xué)省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）

　�。�4）誰能讀出桑娜此時內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀

　�。�5）此時桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）

　�、俾�(lián)系課文，解釋“自作自受”。

　�。�6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？

　　（桑娜忐忑不安的心理活動體現(xiàn)了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

　　（7）指名朗讀本段。

　�。�8）總結(jié)與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜�。榱藥椭鷦e人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了？？

　　3、從“人物對話”看心靈美。（21段？？27段）

　　“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�

　　…………

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　……

　　“你瞧，他們在在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。

　　（1）男女生分角色朗讀對話部分。

　�。�2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）

　　當(dāng)看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？

　�、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚€人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

　�、诘诙巍俺聊保菏巧Ｄ瘸聊�。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

　�。�3）哪個句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？

　　“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？

　�。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^呢？）

　�、谀撬龀鰶Q定了嗎？哪里告訴我們？

　　（做出了�！暗冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！”）

　　③這個是什么句？請改成陳述句。

　　（這個是反問句。同死人呆在一起不行。）

　�、芫渲械摹鞍尽弊终f明什么？

　　（說明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）

　�。�4）小結(jié)：

　�、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

　�、趯W(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？

　�。ㄇ趧�、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）

　�、鄱嗝戳钊烁袆拥姆驄D啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。

　�、苣敲矗阏J(rèn)為他們今后的日子會是怎樣呢？

　�。ǹ赡芎苄腋！赡芎芷D難……）

　　三、總結(jié)全文

　　正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會過得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認(rèn)為他們一定會過得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏�，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”。

　　四、作業(yè)

　　1、“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們續(xù)寫這個故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9、窮人

　　1、從屋內(nèi)裝飾

　　2、從吃穿

　　物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

　　“窮”？勤勞、善良、富

　　有同情心

　　1、環(huán)境描寫

　　2、心理活動

　　精神富有3、人物對話

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

　�。�、有感情朗讀課文。

　�。础W(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　�。�、檢查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的`字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

　　２、導(dǎo)入新課：

　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

　　二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

　　１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

　　點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　�。�、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

　�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　　③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

　�、平虒W(xué)策略：

　　學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

　�、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

　�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

　　③抽學(xué)生讀第８、９、２４自然段。

　　３、總結(jié)過渡：

　�、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

　　⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？

　　三、感悟外化──怎樣寫的

　�。�、抓“點(diǎn)”品讀：

　�、耪Z段一：第九自然段：

　　抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。

　　對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

　　總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？

　�、普Z段二：第２４自然段：

　�、冽R讀第２４自然段。

　�、谡f說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動作）

　　③自由背誦。

　�。�、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

　　３、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

　�、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）

　�、评蠋熆偨Y(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

　�、菫g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①第２、３自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

　�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

　�、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙Ｄ褥话驳膬�(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

　�、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。

　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

　�。�、總結(jié)過渡：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

　�。�、小結(jié)延伸：

　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　�。薄⒖偨Y(jié)寫法：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

　�。病⒈磉_(dá)運(yùn)用：

　　學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

　�、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

　�、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

　　⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫

　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發(fā)白

　　漁夫：快去抱來、總能熬過

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）

　�。ǘ┙榻B作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　　（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

　�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段

　　1、自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

　　2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

　　“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇；②內(nèi)容上的省略。

　�。�3）師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　（四）整體理解課文

　　1、剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2、（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　　（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　3、小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

　　（五）集體朗讀課文

　�。┙虒W(xué)生字新詞

　　1、學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2、聽寫生字，了解掌握情況。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2、預(yù)習(xí)第21課。

　　（八）板書設(shè)計(jì)

　　六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

　　3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

　　【難點(diǎn)】

　　感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課

　　板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

　　（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

　　明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。

　�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）

　�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，體悟道理

　　過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

　　1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”

　　明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

　　2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來��？……”

　　明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。