我曾經(jīng)是口吃的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 15:07:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

我曾經(jīng)是口吃的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．使同學(xué)們能夠通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。同時(shí)在小組中和小組之間能夠做到內(nèi)容互相補(bǔ)充。

　　2．采用自主合作的方式學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“我曾經(jīng)是口吃”，大家都知道，得口吃的的原因有很多，但有的時(shí)候它是可以不治而愈的，老師曾經(jīng)教過一位學(xué)生，開始他口吃，后來在學(xué)習(xí)上他找到了自信，他成績優(yōu)秀，成了同學(xué)之中的佼佼者。漸漸地，他的口吃真的是消失得無影無蹤了。我們文中的作者是怎樣治愈口吃的呢？現(xiàn)在，我們打開書，請幾位同學(xué)讀課文。周青讀第一自然段。蔡林讀“上高中以前的內(nèi)容”。過量均讀剩余部分。

　　二．你了解了文章的內(nèi)容后，現(xiàn)在你最想和大家說些什么呢？

　　三．現(xiàn)在我們分小組用我們學(xué)過的細(xì)讀課文的方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　四．小組學(xué)習(xí)。

　　五．我們現(xiàn)在看看今天將由哪個(gè)組來主持今天的學(xué)習(xí)。誰來支持今天的朗讀？

　　六．小組主持學(xué)習(xí)。

　　1．今天由我們組來主持這一課的學(xué)習(xí)，我們所說的問題有不對的或不全的地方請大家指正補(bǔ)充。我們也將為贏得最佳小組而努力。有幾個(gè)問題上幾個(gè)人。

　　2．通過讀文，我們提出的第一個(gè)問題是：這段主要講的是什么事？（由我們組的'***來回答）

　　3．其他組的同學(xué)來評判。老師在旁邊積分欄中畫出分?jǐn)?shù)。

　　4．第二個(gè)問題是：（我患口吃的原因是什么？）我覺得你們回答的這個(gè)問題不夠全面，我想給你們補(bǔ)充一點(diǎn)。給這一組的積分加一分。

　　5．第三個(gè)問題：作者的口吃是怎樣不治而愈的？（這里的重點(diǎn)詞是發(fā)表小說和詩歌，很受尊敬，自信心也隨之增強(qiáng)了，躊躇滿志。）

　　6．第四個(gè)問題：口吃為什么不治而愈？（通過努力受到了別人的尊重，增強(qiáng)了自信心，從而懂得做人要自信，要努力贏得別人的尊重的道理）

　　七．教師小結(jié)：今天第一組小組學(xué)習(xí)的非常好，我們可以看到這次他們組積分達(dá)到了5分。剛才我發(fā)現(xiàn)了還有一個(gè)組提了個(gè)特別好的問題，我將給他們組加一分，請第三組組長給大家說說這個(gè)問題。（口吃給作者帶來的是什么的感受？請大家來回答）（多找?guī)讉€(gè)人來回答4人）

　　八．口吃讓作者感到膽怯，這里作者舉了個(gè)具體事例來說明。（投影）請一位同學(xué)來讀一下這一段：1。大家找出這段話的中心句。

　　3．這就是口吃給作者帶來的膽怯和尷尬，那后來他的口吃是怎樣不治自愈的呢？大家齊讀這段話。

　　4．以往我們學(xué)過的句子的類型有：轉(zhuǎn)折關(guān)系的句式，還有什么？

　　5．很好，這段話是什么關(guān)系的一段話呢？

　　6．你看看，這其中包含了多少因果關(guān)系句呢？誰來試著說說。1。因?yàn)樗约旱呐Q來了同學(xué)們的尊重（板書：努力---尊重）2。因?yàn)楸蛔鹬厮栽鰪?qiáng)了自信（板書：自信）3。因?yàn)樽孕趴诔圆恢巫杂耍ò鍟翰恢巫杂?/p>

　　九．總結(jié)：（手指板書）正是因?yàn)樽髡叩呐Q來了尊重，是尊重使他獲得了自信，因?yàn)樽孕牛抛屗麘?zhàn)勝了口吃。這也是作者想要告訴我們的，“用努力去贏得自信，自信會讓你走向成功”！

　　學(xué)習(xí)自助卡課題：

　　1．能夠有感情地朗讀文章中的重點(diǎn)句子。通過朗讀，讓大家體味人物的思想感情。

　　2．能就短文提出問題，并能回答。突出重點(diǎn)詞語的作用。

　　3．能夠組織同學(xué)們展開討論，并能對同學(xué)們所說的內(nèi)容給與補(bǔ)充和訂正。

　　小組長：（）

　　1朗讀朗讀提問回答得分