除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-21 19:00:19 教學(xué)設(shè)計我要投稿

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計（精選11篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計（精選11篇）

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級上冊81-82頁例1。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種自主探究性的學(xué)習(xí)方法，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

　　3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　試商的方法和商的書寫位置。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件和實(shí)物投影。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

　　1、看誰算得最準(zhǔn)確。

　　120÷40＝80÷40＝ 484÷80≈

　　360÷40＝60÷20＝ 123÷40≈

　　2、（）里最大能填幾？

　　20×（）＜75 30×（）＜130 40×（）＜251

　　3、筆算下面各題。

　　57÷6＝ 122÷5＝

　　【設(shè)計意圖：在課前加入了鋪墊導(dǎo)入，既可以激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，又可以為新課的新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】總結(jié)：剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，

　　先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看

　　前兩位。

　　過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　出示主題圖：

　　師：誰來說說，你們從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　【設(shè)計意圖：通過形象直觀的情境圖觀察，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】

　　師：如果“每班分30本”，根據(jù)這些信息，能讓我們解決什么數(shù)學(xué)問題呢？生：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

　　140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整理若干信息并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。】

　　二、自主探究，掌握算法

　　教學(xué)例1

　　1、咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　（1）獨(dú)立探究。

　　教學(xué)例2

　　140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？（學(xué)生讀題）

　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　（2）展現(xiàn)2-3種做法。進(jìn)行辨析。

　　① 試商的方法。

　　通過畫一畫，分一分課本82頁的方格，讓學(xué)生明白140里面有30個4，應(yīng)該商4余20。

　　② 解釋商寫在個位上的理由：

　　因?yàn)?4個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。

　　③板演豎式，讓學(xué)生說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時應(yīng)該怎樣去計算？

　　140個一去除以30，這在數(shù)學(xué)上，就說“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”。（板書：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。

　　（3）學(xué)生把這句話讀一讀。

　　（4）讓學(xué)生完整的把剛才的豎式說一說。

　　（5）學(xué)生獨(dú)立完成第82頁“做一做”。

　　（說出上下兩題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？計算思路有什么聯(lián)系？）

　　【設(shè)計意圖：計算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內(nèi)化新知的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生有感性認(rèn)識到模仿學(xué)習(xí)，再到有思考的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到計算的學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。】

　　三、鞏固運(yùn)用，培養(yǎng)能力

　　1、判斷改錯（課本第83頁第2題），同桌交流自己的想法。

　　2、解決問題：課本練習(xí)十四題第3、4題。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識解決問題，既可以檢測本節(jié)課的教學(xué)效果，也可以為下一步教學(xué)做前測。】

　　四、全課總結(jié)，回顧反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　（強(qiáng)調(diào)：1、注意商的書寫位置；2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面；

　　3、每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，使學(xué)生對所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華提高。】

　　板書設(shè)計：

　　除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

　　（1）92÷30＝3（個）??2（本）（2）140÷30＝4（個）??20（本）

　　92 90 2 30 4 140 120 20

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇2

　　【課標(biāo)要求】

　　1、掌握必要的運(yùn)算技能，初步形成數(shù)感、

　　2、會獨(dú)立思考，初步建模，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。

　　3、初步養(yǎng)成樂于思考，勇于質(zhì)疑，言必有據(jù)的良好品質(zhì)。

　　【教材分析】

　　本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商的基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況采取不同方法來試商。為今后正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法打基礎(chǔ)。例5教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)時，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這時需要根據(jù)具體情況采取不同的方法來靈活試商。教材呈現(xiàn)了3種思路：一是把26看作30試商，調(diào)一次商；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小，你們“10個除數(shù)比被除數(shù)多一些，可以直接商9，三是把26看作25來試商。比較中掌握簡便的試商方法。做一做，安排了4道題目，讓學(xué)生根據(jù)具體情況靈活試商。練習(xí)十五中的第4道題，通過觀察被除數(shù)和除數(shù)之間有什么特點(diǎn)，進(jìn)步掌握被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，這些題的商5這一試商方法。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)會用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，但能根據(jù)具體情況采取不同方法來試商，對學(xué)生思維發(fā)展是一個新的挑戰(zhàn)，所以，本節(jié)課將通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式探究新知，發(fā)展思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷探索試商方法的過程，能選擇簡便的試商方法，正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)。

　　2、參與獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的活動，通過交流不同的思考方法，建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的靈活性和求異性，。

　　3、初步形成積極思考，勇于質(zhì)疑，言必有據(jù)，勤于驗(yàn)算的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　依據(jù)數(shù)字特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行試商，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握試商的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣參與。

　　1、在前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，今天我們就來檢驗(yàn)一下你們學(xué)的是否扎實(shí)。

　　29 31

　　指名回答（學(xué)生能完整表述思考過程，聲音響亮）

　　教師追問：想一想，當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，我們是怎樣求商的？

　　學(xué)生總結(jié)：用“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

　　2、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。板書標(biāo)題。

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)試商的步驟，回顧除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，為新知做下鋪墊，導(dǎo)入新課，激發(fā)思考的欲望。】

　　二、獨(dú)立思考，交流合作。

　　1、我們來仔細(xì)觀察這道算式：240÷26=

　　想一想：這道算式中的除數(shù)與我們以前的算式有什么區(qū)別？

　　預(yù)設(shè)：原來接觸得算式的除數(shù)都是接近整十?dāng)?shù)的，而這個算式中的除數(shù)26離整十?dāng)?shù)不是很接近。（教師可適當(dāng)補(bǔ)充）

　　追問：那么你們覺得這個算式應(yīng)該怎么試商呢？（說法不一）

　　【設(shè)計意圖：通過觀察新算式和以前做過的算式之間除數(shù)特點(diǎn)的不同，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而尋找不同的方法去試商。】

　　2、所以針對這種情況我們就要靈活的去思考，運(yùn)用你認(rèn)為最快的方法去試商。板書副標(biāo)題：靈活試商。

　　3、下面獨(dú)立思考，在本上把自己的想法寫出來，并且一邊寫一邊想，一會兒怎么和小組內(nèi)的同學(xué)交流。教師利用手機(jī)錄屏技術(shù)拍下好的試商方法。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生先經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，動腦尋找最快的方法，然后在交流，傾聽或補(bǔ)充別人的想法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，同伴互助的目的。】

　　三、展示交流，解疑啟思。

　　1、選取一個小組到前展示。

　　預(yù)設(shè)：（1）把26估成30（2）把26估成25

　　預(yù)設(shè)質(zhì)疑：第二種是新接觸的一種方法，可能存在同學(xué)理解的不是很好，為什么要估成25，需要再講解一遍。

　　解決方法：展示的同學(xué)邊解釋邊板書，給不懂的學(xué)生進(jìn)行解答，直到討論明白為止。

　　板書：4個25是100

　　8個25是200，剩下40里還有1個25，就商9、

　　這兩種試商方法學(xué)生能想出來，可是下面這種方法展示的學(xué)生如果答不出來，教師就借助手機(jī)錄屏技術(shù)，在白板上顯示，或者讓學(xué)生說，展示的同學(xué)板書，其他質(zhì)疑，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)補(bǔ)充：（1）直接看成26

　　（2）把26估成24

　　10個26是260 240÷24=10

　　260比240多20，除數(shù)比24稍大

　　所以商9，所以商9

　　【設(shè)計意圖：經(jīng)過板前學(xué)生的展示匯報，和下面學(xué)生的質(zhì)疑和補(bǔ)充，有效的生生互動，讓學(xué)生理解每種方法，基本上達(dá)到能靈活試商的目標(biāo)。】

　　2、提升：被除數(shù)的前兩位如果和除數(shù)比較接近，且小于除數(shù)時，可以直接商9、

　　3、你喜歡那種方法？并說明理由。

　　【設(shè)計意圖：運(yùn)用比較的思想方法，讓學(xué)生選出喜歡的方法，并說明理由，再一次的鞏固所學(xué)新知，同時發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

　　這個環(huán)節(jié)，生生間要進(jìn)行有效互動，教師適時評價，生補(bǔ)充質(zhì)疑，最后重點(diǎn)讓學(xué)生說清楚試商的方法有一是把26看作30試商，調(diào)一次商；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小，你們“10個除數(shù)比被除數(shù)多一些，可以直接商9，三是把26看作25來試商。通過觀察數(shù)字特點(diǎn)結(jié)合具體情況來靈活試商。并能在比較中掌握簡便的試商方法。教師利用手機(jī)錄屏技術(shù)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和錯誤資源，抓住生成，及時引發(fā)生生間的討論，思考，提升對新知的認(rèn)識。

　　四、實(shí)踐運(yùn)用，互動創(chuàng)新。

　　1、求商。

　　16 24

　　【訓(xùn)練目的】依據(jù)數(shù)字特點(diǎn)和本節(jié)課的試商方法靈活試商

　　【訓(xùn)練方式】學(xué)生在本子上做。教師利用手機(jī)錄屏技術(shù)，照出不同的方法及時反饋，抓亮點(diǎn)和錯誤引發(fā)學(xué)生討論，辨析，質(zhì)疑，提升認(rèn)識。

　　2、看一看被除數(shù)和除數(shù)之間有什么特點(diǎn)，再計算。

　　28 48 72 36

　　（被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，這些題的商都是5、）

　　【訓(xùn)練目的】讓學(xué)生觀察數(shù)字的特點(diǎn)，建立數(shù)感，掌握新的試商方法。

　　【訓(xùn)練方式】一組做一道題，手機(jī)錄屏展示，匯報，生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師小結(jié)

　　【設(shè)計意圖：第一題是對所學(xué)習(xí)靈活試商新知后的鞏固，可以運(yùn)用自己喜歡的方法快速求商，第二題的針對一些除法算式中數(shù)的特征來尋找規(guī)律，直接寫出算式的商。】

　　五、反思互動，自我建構(gòu)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲，和大家分享下，學(xué)生應(yīng)完整地總結(jié)試商方法。

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)接近15、25的除法題，學(xué)會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識的能力，以及養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。

　　難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計算。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)。

　　同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四（3）班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒有信心？（有）

　　這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。

　　1. 直接說得數(shù)

　　25×2 = 25×4 = 15 × 2 = 6×15 =

　　45×2 = 26×3 = 40 × 5 = 12×8 =

　　口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會選哪一組呀？為什么呀？

　　2.筆算。

　　1分鐘內(nèi)能不能完成呢？ 186÷22 272÷38

　　這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù)，所以我們估成整十來試商比較方便。

　　二、嘗試題。

　　通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。

　　出示例4：學(xué)校禮堂每排有26排座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩多少人（1）怎樣列式？140÷26

　　（2）自己先試做：這就是我們今天要學(xué)的新知識，不過除數(shù)和我們原來的除數(shù)有點(diǎn)不太一樣，看哪位同學(xué)有沒有更好的辦法，很快想出商來？

　　（3）學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）

　　（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）

　　（4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會25試商的方法。（沒學(xué)會的可以打開課本再看一看）

　　看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準(zhǔn)確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！

　　三、嘗試練習(xí)。

　　出示162÷24 96÷16

　　（1）獨(dú)立完成。

　　（2）學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）

　　通過做題是不是感覺這種方法能很快想出商來，確實(shí)當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)時，可以根據(jù)情況估成幾十五的方法試商，比較簡便，你覺得自己是不是又長本領(lǐng)了？心里高興嗎？既然同學(xué)們做題速度這么快，那咱們來玩一個搶答游戲好不好？

　　四、檢測練習(xí)。

　　1、1分鐘搶答游戲。

　　（1）一道一道的出示，然后搶答！

　　（2）分別匯報商是幾。你是怎樣快速想出商的。

　　（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙，可能啊！還有很多方法在等著我們做一個有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們愿不愿意做這個有心人呀？那成功一定屬于你！

　　（4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個人因?yàn)橛嬎隳芰Φ牟煌€是要靈活選擇合適自己的來使你的計算又對又快。

　　2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題，我們來舉行一個比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)做的又對又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計算方法和答案。

　　89÷14 196÷38 150÷25

　　通過做題找到適合自己的好方法了嗎？

　　五、提高訓(xùn)練。

　　看來這幾題沒有把同學(xué)們難住，老師真的為你們驕傲，接下來老師為你們準(zhǔn)備了一道10分的題想做嗎？

　　300元最多可以買幾套衣服？

　　31元 36元 39元 24元

　　1、獨(dú)立完成，。

　　2、全班交流思路與方法。

　　3、誰獲得了老師送給你的10分呀？

　　六、板書設(shè)計：

　　除數(shù)不接近整十的除法

　　140÷26=

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇4

　　設(shè)計說明

　　除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活試商。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩個方面：

　　1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。

　　學(xué)生對于計算課都有這樣的感受：計算課難，學(xué)會不容易，學(xué)好更不容易。因此在教學(xué)時，要著重從實(shí)際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“韓信點(diǎn)兵”的故事情境，這樣可以使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在相對輕松的問題情境下獲取新知。

　　2．注重有序思考的方法。

　　通過觀察平時的計算課教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會做不會說。所以在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示自己的思考過程，并能讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件、小紅花

　　教學(xué)過程

　　故事引入，揭示目標(biāo)

　　1．教師為學(xué)生講述“韓信點(diǎn)兵”的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向。

　　設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識。因此本節(jié)課以生動有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　合作交流，探究新知

　　1．出示問題：計算240÷26。

　　2．組織計算競賽。

　　請大家獨(dú)立計算，做得又對又快的前五名學(xué)生每人獎勵一朵小紅花。

　　3．學(xué)生計算結(jié)果，評選優(yōu)勝的學(xué)生，獎勵小紅花。

　　4．選擇計算中不同的試商情況進(jìn)行匯報。

　　預(yù)設(shè)：生1：我把除數(shù)26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現(xiàn)余數(shù)32比除數(shù)大，32里面還有1個26，所以商8小了，改商9。

　　生2：我是這樣想的，10個26是260，比240多20，可以商9。

　　生3：我把除數(shù)26看作25，想4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，8＋1＝9，所以商9。

　　(如果學(xué)生想不到把26看作25來試商，教師要提示能否把26看作25來試商，并留給學(xué)生思考的時間)

　　5．思考：哪種方法比較簡便？你是怎樣想出商的？

　　學(xué)生討論、交流，發(fā)表各自的見解。

　　6．介紹“中數(shù)試商法”。

　　師：把26這樣的數(shù)看作與它接近的25來試商，這樣的試商方法叫做“中數(shù)試商法”。

　　7．介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

　　(1)先用自己喜歡的試商方法計算239÷26，再結(jié)合課件逐步介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

　　(被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)相同，俗稱同頭，但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商1，俗稱無除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數(shù)與除數(shù)的首位都是2，稱為同頭；23小于26，不夠商1，稱為無除，可以用8或9試商)

　　(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計算。

　　532÷61＝　　532÷51＝　　532÷55＝

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇5

　　設(shè)計說明

　　三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法有兩種，一種是用“四舍”法試商，另一種是用“五入”法試商。對于學(xué)生來說，用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商是一個較難掌握的知識點(diǎn)，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩方面：

　　1、先復(fù)習(xí)舊知，通過判斷括號里最大能填幾、求近似數(shù)的練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

　　2、在探究新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察情境圖，從中尋找信息，提出問題，并引出84÷21，教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)相對較小，所以很多學(xué)生很自然會想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊，會把21看作20來試商。接著通過練習(xí)題鞏固用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法。197÷28是用“五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)用“五入”法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。針對此種情況，在此處設(shè)計討論交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時間去探究，既讓學(xué)生掌握了試商方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知

　　1、(出示課件)下面的`括號里最大能填幾？

　　60×(　　)＜262　　80×(　　)＜453

　　70×(　　)＜492　　50×(　　)＜304

　　2、說一說下面各數(shù)分別接近哪個整十?dāng)?shù)。

　　21接近(　　)　　　53接近(　　)

　　88接近(　　)　　　39接近(　　)

　　設(shè)計意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法作鋪墊。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、探究用“四舍”法試商。

　　(1)(課件出示教材76頁例3情境圖)文化用品商店購進(jìn)了一些商品，看一看，從情境圖中你獲得了哪些信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？

　　(學(xué)生交流信息，自由提問題，自主解決)

　　(2)出示問題，明確數(shù)量關(guān)系，列出算式。

　　①出示問題(1)：一個筆袋21元，84元可以買多少個？

　　②理解題意，列出算式：84÷21。

　　(3)探究試商方法。

　　①觀察，發(fā)現(xiàn)不同。

　　請仔細(xì)觀察，此題與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))

　　②嘗試計算。

　　你們有信心自己解決這個問題嗎？看看誰做得又快又準(zhǔn)。

　　(學(xué)生嘗試獨(dú)立計算)

　　③交流匯報。

　　誰愿意將自己的計算過程展示給大家看？

　　(教師根據(jù)巡視情況指名進(jìn)行展示)

　　師小結(jié)：這道題中被除數(shù)和除數(shù)都比較小，同學(xué)們一眼就看出了它們的商。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商幾，又該怎么辦呢？

　　(學(xué)生明確可以試除，也就是試商)

　　(4)小組合作探究，經(jīng)歷試商的過程。

　　師：現(xiàn)在我們來探究如何進(jìn)行試商。請大家思考：把21看作幾試商？怎樣試？

　　(學(xué)生思考后匯報：除數(shù)21接近20，把它看作20，4個20是80，接近84又小于84，所以商4。把4與21相乘，正好等于84，說明商4合適)

　　師說明：用20試除得到的商4稱為“初商”。要判斷“初商”是否合適必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇6

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，它屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識經(jīng)驗(yàn)，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了，有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳蹋嬎氵^程也比以前復(fù)雜了。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

　　2、通過探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程。

　　3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的書寫位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：商的書寫位置。

　　五、說教具、學(xué)具：

　　教具：多媒體課件

　　學(xué)具：作業(yè)紙

　　六、說教學(xué)程序

　　依據(jù)課標(biāo)精神和新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)，定教師的教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

　　首先欣賞學(xué)校的開展的書香校園活動照片，在感受書香校園的氛圍中引出：

　　學(xué)校買回了42本《現(xiàn)代漢語詞典》，準(zhǔn)備分給每個班級3本，一共可以分給幾個班呢？

　　學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由，并實(shí)際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。

　　（設(shè)計意圖：遷移是學(xué)生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進(jìn)行了拓展，設(shè)計了分工具書的情境。通過交流42÷3的筆算方法，喚醒了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗(yàn);為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。）

　　（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1、探索92÷30的算法，初步感知除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　⑴出示主題圖，引出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

　　課件出示：為了滿足同學(xué)們的看書愿望，學(xué)校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個班呢？

　　讓學(xué)生觀察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。

　　⑵獨(dú)立嘗試計算。

　　算一算，92÷30到底等于多少？

　　（如有困難然可以用老師提供的小棒圖來分一分。）

　　⑶合作交流展示。

　　在學(xué)生匯報的同時，教師有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：

　　看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？

　　（設(shè)計意圖：教師先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，教師從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。）

　　2、探索140÷30的算法。讓學(xué)生感知被除數(shù)的前兩位不夠除時的計算方法。

　　課件出示：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

　　學(xué)生根據(jù)問題，分析數(shù)量關(guān)系列出算式：140÷30

　　⑴學(xué)生獨(dú)立嘗試解答“140÷30”

　　（如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。）

　　⑵小組討論，匯報交流。

　　提出問題：1、你是怎么想到商4的？

　　2、商應(yīng)寫在什么位置？

　　（讓學(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）

　　（設(shè)計意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）

　　3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80

　　通過再次計算讓學(xué)生思考：⑴用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫在什么位置？⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　　根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：

　　“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對。”

　　（三）檢測反饋，拓展運(yùn)用。

　　為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：

　　1、在下面的括號里最大能填幾？（學(xué)生獨(dú)立計算后手勢表示，選擇兩題請學(xué)生說思維過程）

　　30×（）＜6120×（）＜84

　　60×（）＜37870×（）＜270

　　（設(shè)計意圖：試商的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這一類“括號里最大能填幾”的口算題，能促進(jìn)學(xué)生又準(zhǔn)又快地試商。）

　　2、⑴計算小神童：

　　⑵數(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）

　　請有錯誤的學(xué)生交流自己的想法，在談話中進(jìn)行集體訂正。

　　教師總結(jié)時提問：在做這樣的筆算除法時，你有什么想提醒大家的嗎？

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生在練習(xí)中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源。將這些錯誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能及時反饋矯正，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。并且通過練習(xí)，可以檢查底線教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)任務(wù)是否堂堂清。）

　　3、我們有276人參加社會實(shí)踐活動，每車限坐60人，需租幾輛車呢？

　　（設(shè)計意圖學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知解決了生活中熟悉的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)在具體情境中處理數(shù)據(jù)的方法。）

　　（四）全課總結(jié)，暢談收獲。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這一節(jié)課你有什么感受？

　　（設(shè)計意圖：首先引導(dǎo)學(xué)生從知識方面進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法，接著從情感方面交流這節(jié)課的體驗(yàn)。我認(rèn)為一節(jié)課是師生共同參與的課，不光學(xué)生談收獲，老師也應(yīng)該和學(xué)生交流一些心理體驗(yàn)。）

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、說課內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

　　二、教材的地位與作用

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確地書寫商的位置；

　　2．使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；

　　3．使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；

　　4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計算習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點(diǎn)在于理解算理、確定商的書寫位置。

　　五、教法學(xué)法

　　為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。

　　六、教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個小的層次：

　　1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知

　　教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。

　　【口算是筆算的基礎(chǔ)。用一組口算題熱身，主要目的是讓學(xué)生回顧已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為正確的估算和筆算做好準(zhǔn)備。】

　　2．情境引入，生成問題

　　首先用多媒體課件祟課本第81頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？隨著學(xué)生的回答，課件出示問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

　　由此得出算式：92÷30 140÷30

　　【課標(biāo)在對第二學(xué)段的教學(xué)建議中提出，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。我充分尊重教材，呈現(xiàn)了密切聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，充分認(rèn)識到計算的意義和作用。】

　　第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題

　　這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我設(shè)計了以下兩個層次的教學(xué)：

　　第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

　　分三小步進(jìn)行：

　　1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？

　　把你的想法跟同桌說一說。

　　可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。

　　2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計算。結(jié)合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。

　　學(xué)生嘗試計算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。

　　3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書豎式。

　　【這一層次的教學(xué)，先讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用估算或操作得出結(jié)果，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，同時為解決商的書寫位置提供了依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生嘗試用豎式計算，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。】

　　第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

　　基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。

　　隨著學(xué)生回答，教師形成板書。

　　【整個第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，我先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再全班交流，學(xué)生經(jīng)歷了一個個人——小組——全班這樣一個遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，預(yù)計能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。】

　　第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：

　　1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。

　　【這一練習(xí)的設(shè)計，給每位同學(xué)提供了經(jīng)歷筆算過程的機(jī)會，進(jìn)一步加深了學(xué)生對筆算方法的理解。】

　　2．練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí)，完成過可以再選做其他題目。

　　【這一層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識技能的同時，充分體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的不同要求。】

　　3．辨一辨。即檢查、糾錯題。

　　4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋結(jié)果時課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識介紹。

　　【設(shè)計這一練習(xí)的目的是，將筆算練習(xí)與數(shù)學(xué)史欣賞融為一體，使得枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣。】

　　第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升

　　引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)的知識及個人收獲進(jìn)行總結(jié)，同時提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在知識技能與情感態(tài)度各方面得到了新的提升，同時滲透了數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去的教育理念。】

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇8

　　教材解析：

　　“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內(nèi)容。“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計算知識。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，采用自主探究，對比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。

　　2.經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。

　　3.培養(yǎng)認(rèn)真計算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　商書寫位置和試商方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　題卡，課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固練

　　（）里最大能填幾？

　　20×（）﹤8150×（）﹤180

　　70×（）﹤41260×（）﹤488

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

　　2.出示復(fù)習(xí)題：92÷3

　　這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計算92÷3嗎？

　　3.請學(xué)生板演并說說怎么算的。

　　4.按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準(zhǔn)確而且表述清晰。

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，喚醒學(xué)生已有的筆算除法知識，為學(xué)生的知識遷移做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。】

　　二、情境創(chuàng)設(shè)，引出新課

　　1.大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。

　　2.讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？

　　3.如何列算式？

　　預(yù)設(shè)：92÷30

　　4.觀察這兩個算式有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。

　　5.真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將兩個算式聯(lián)系起來觀察，為學(xué)生借助92÷3的算理算法來解決92÷30打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立遷移意識。】

　　三、探究新知，理解算理

　　1.92÷30你能估算出結(jié)果嗎？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決

　　2.不僅能說出估算的結(jié)果，還能完整地表達(dá)自己估算的過程。了不起。同學(xué)們老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每10根一捆，每班分30本，請你動手在學(xué)習(xí)單上圈一圈，能分給幾個班？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果

　　3.通過圈一圈，我們知道可以分3個班，還剩下2根。如何筆算呢？請你嘗試做一做，再和同桌說說如何筆算？

　　4..請學(xué)生板演92÷30的豎式并講解

　　5.教師邊追問：

　　（1）為什么把3寫在個位上？

　　（3）90怎么來的？

　　（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？

　　預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小

　　6.找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？

　　7.補(bǔ)充上單位名稱和答

　　【設(shè)計意圖：通過豎式計算過程與小棒圖對應(yīng)起來匯報，為學(xué)生說明算法，講明算理提供直觀支持，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，使學(xué)生更加深入的理解算理。】

　　四、知識遷移，學(xué)習(xí)新知

　　1.借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動腦思考，學(xué)會了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。

　　自主交流：

　　（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？

　　（2）想一想商的位置？

　　（3）用什么方法試商？

　　2.重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？

　　預(yù)設(shè)：口算方法估算方法

　　3.教師出示小棒圖演示理解

　　預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）

　　4.算完了嗎？

　　6.還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生說計算過程

　　7.集體訂正

　　8.比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？

　　預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面

　　9.學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？

　　【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓孩子獨(dú)立完成例2的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)---嘗試---交流----表達(dá)-----質(zhì)證”的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。】

　　五、練習(xí)應(yīng)用，掌握方法

　　1.試算：40÷2085÷40140÷20565÷80

　　2.找錯誤：75頁第8題

　　3.解決生活中的問題：74頁第7題

　　【設(shè)計意圖：不同層次，不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　六、數(shù)學(xué)小史

　　古代是怎樣計算除法的

　　在我國古代，人們常用算籌來進(jìn)行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面．

　　【設(shè)計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)的興趣。】

　　七、課外延伸

　　想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？

　　八、作業(yè)布置：75頁第9題

　　板書設(shè)計：筆算除法

　　92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。

　　商乘除數(shù)最接近且小

　　于被除數(shù)

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。

　　2、通過探究活動，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解算理，確定商的位置。

　　教學(xué)過程：

　　課前小游戲：說整十?dāng)?shù)做口算除法

　　一、導(dǎo)入部分

　　1、口算復(fù)習(xí)：

　　60÷30=250÷50=

　　80÷40=560÷80=

　　90÷30=150÷30=

　　（左列提問：90÷30表示什么？右列提問：150÷30表示什么？）

　　2、這是口算除法的知識，下面就一起來進(jìn)入筆算除法的學(xué)習(xí)。

　　二、新課部分

　　1、教學(xué)例1

　　⑴課件出示例題，提問：怎樣列式？

　　指名回答：92÷30（師板書）

　　提問：92÷30表示什么？（92里面有多少個30）

　　（引出估算）請你估一估92本大約可以分給幾個班？

　　你是怎樣想的？（指明說說估算過程）

　　⑵動手操作

　　A、生獨(dú)立操作小棒擺一擺。

　　B、展示匯報，怎樣分的。

　　⑶數(shù)形結(jié)合（引導(dǎo)學(xué)生利用小棒圖進(jìn)行豎式書寫，師板書）

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么

　　⑷鞏固練習(xí)（練習(xí)紙上練習(xí)一）

　　64÷3085÷40（左圖右豎式）

　　2、教學(xué)例2

　　⑴出示問題，列式：178÷30

　　⑵獨(dú)立思考應(yīng)該商幾？（利用格子、小棒圖，左圖右豎式）

　　⑶小組交流

　　⑷小組匯報，提醒：

　　A、前2位不夠要看前三位

　　B、商的位置放在哪

　　C、余數(shù)要小于除數(shù)

　　⑸鞏固練習(xí)

　　練習(xí)紙的練習(xí)二：280÷50565÷80（只出示豎式?jīng)]有圖）

　　練習(xí)三：解決生活中的問題

　　四、課堂小結(jié)

　　你有什么收獲？

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇10

　　今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點(diǎn)，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確書寫商的位置。

　　3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點(diǎn)是了解筆算的過程和算理。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；

　　二、探索交流，解決問題；

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。

　　（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　60÷20360÷4080÷40240÷60

　　（復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。）

　　2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

　　師：（課件出示）今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？

　　從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。

　　師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？

　　（本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）

　　（二）探索交流，解決問題

　　1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算

　　交流：

　　（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。

　　（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　　（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）

　　接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。

　　最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。

　　2、練習(xí)

　　師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷2085÷40

　　讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后集體訂正。

　　3、師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。

　　在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

　　最后要提醒學(xué)生把題做完整。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）

　　1、試一試：150÷30102÷30364÷40

　　2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。

　　3、提高練習(xí)：

　　有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運(yùn)完在？

　　（練習(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）

　　（四）回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達(dá)能力。

　　六、說板書

　　為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　本節(jié)課正是基于我對新課標(biāo)的理解，努力將新課程改革的理念運(yùn)用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

　　我的說課結(jié)束，不當(dāng)之處敬請批評、指正。謝謝大家！

　　除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。

　　2、通過探究活動，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

　　3、能過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解算理，確定商的位置。

　　教后反思：

　　從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計算中出現(xiàn)末尾有0的情況時，0究竟是寫還是不寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　筆算下面各題

　　42÷2 67÷6 238÷9 564÷4

　　學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。

　　[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。

　　二、探究新知

　　（一）整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法

　　出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。

　　（2）估算

　　（3）筆算

　　學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。

　　[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯誤做法無疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]

　　（二）整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法

　　出示：178÷20

　　（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。

　　（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識。

　　[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時間，教師才可能因材施教，對癥下藥。]

　　三、練習(xí)：

　　課本73頁做一做的1、2題

　　采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個大組，哪個大組全對的人多，哪個大組獲勝。）

　　[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識“逼迫”每個孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　學(xué)生談感受