課文煙臺的海教學設計

時間：2021-07-02 12:21:32 教學設計我要投稿

課文煙臺的海教學設計范文

　　第一課時教學

課文煙臺的海教學設計范文

　　一、課時目標：

　　1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容，掌握本課的生字新詞。

　　3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。

　　4、了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　5、完成“字詞練習”練習作業。

　　二、教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

　　三、教學過程：

　　(一)、談話引入，創設情境。

　　1、同學們，你們見過大海嗎?吧(板書：海)你們見過的大海是什么樣的?(用一句話說一下)

　　2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海，(板書：煙臺的)為什么單單去煙臺呢?因為中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。(齊讀課題)

　　3、設疑激讀

　　這份獨特的景觀到底是什么樣子呢?請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。

　　(二)、聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。

　　(三)、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。

　　(四)、檢查預習情況。

　　1、出示生字詞。

　　石凳嬉笑愜意過濾湛藍恬靜

　　崇山峻嶺前赴后繼蔚為壯觀如癡如醉

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、自己讀，記住字形。

　　4、指名分節朗讀課文。思考課文主要寫了什么，是按照什么順序來寫的?

　　5、交流板書：冬凝重

　　春輕盈

　　夏浪漫

　　秋高遠

　　(五)、學習第二自然段。

　　1、默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，并在旁邊寫上你的讀書體會。

　　2、交流。

　　重點品讀：出示： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的.腦中，不看書就能說出來。(讓學生自由反復讀)

　　B、指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。

　　C、指名不看書“讀”(也即背)。

　　3、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――(示意生接著往下說)，還有的不顧被――(示意學生說)。

　　從中你體會到了什么?(指名回答)

　　4、讀第二自然段，回憶學法。

　　煙臺的海冬天如此蔚為壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢?我們下一節課再學習。

　　(六)、指導寫字，完成作業。

　　1、指導書寫：

　　仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。

　　2、生寫字。

　　5、煙臺的海

　　教學要求：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

　　第二課時

　　【設計思路】

　　第二課時需要一個較為完整的結構與表象。教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節的教學都遵循著這個方法。這三個季節的教學，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節去品讀。總體的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過朗讀再現四季海與人的畫面。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、通過上節課的學習，你對煙臺的海有了哪些初步的印象?

　　2、由于特殊的地理位置，煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，并且一年四季的景色都不相同。這節課我們共同再走入煙臺的海，去身臨其境地體會和感受它。

　　二、深入品讀(冬)，再現畫面

　　1、按照作者的寫作順序，我們先來走進冬天煙臺的海，放聲朗讀課文第二小節，，邊讀邊感受冬天煙臺的海有什么樣的特點。2、指名讀(冬天煙臺的海有什么特點?你是從哪體會到的?用你的朗讀來告訴大家。)

　　預設：生讀： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　A、聽了這位同學剛才的朗讀，你有什么感受?為什么會有這樣的感受?

　　(相機根據學生朗讀情況進行評點，結合句中的重點詞句進行品讀，體會和感受。)

　　B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受?(意在鼓勵學生展示自己的個性化朗讀。) 3、“百聞不如一見。”你想親眼看看那海上磅礴的景象嗎?(播放錄象) 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――(示意生接著往下說)，還有的不顧被――(示意學生說)。從這你感受到了什么呢?在那道壯麗的風景線中你看到了什么?(給予學生想象的空間，感受人與海的親密關系。)三、、品讀其他三季1、總結引入：剛剛大家讀得很投入，大家是〈1〉讀，分層;〈2〉讀，欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按著剛才的學習方法，選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節的海，好好地讀一讀，深入地感受一番。

　　2、學生自選一個季節，進行自讀體會。

　　3、同學交流讀書體會4、師生交流：

　　春天的海：預設學生選讀“微波泛起，浪花嬉笑著，追逐著奔來，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。”結合學生所談所讀進行指導：

　　(1)這段話我們該怎么讀?(輕快活潑)(指名讀)

　　(2) 讀得不錯，如果你能注意語調的起伏變化就更好!如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點，“然后又撲了上來”讀得重一點兒，這樣一來，就能更好地表現浪花的輕盈活潑。誰再來試試?

　　(3)請讀;女生齊讀;全班齊讀。

　　(4)欣賞錄象畫面。

　　(5)春天是播種的季節，勤勞的煙臺人民在大海上忙些什么呢?從這里你體會到了什么?

　　夏季的海：預設學生選讀比喻句。(1)作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當嗎? 為什么?(夏天煙臺的海常常水平如鏡)

　　(2)你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢?引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。

　　(3)欣賞錄象畫面。

　　(4)小結：夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。