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三年級上冊《買礦泉水》教學設計（精選10篇）
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級上冊《買礦泉水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 1
【教學目標】
1.理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
2.能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
【教學重點】
理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
【教學難點】
能結合具體情境進行估算，并解釋估算的`過程，逐步培養估算的意識和能力。
【教學設計】
一、情境導入：
運動會上， 張老師給同學們買了兩箱飲料，共花了多少錢？
二、探索新知：
1.請學生獨立思考，先自己結合買飲料這個具體情境進行估算。
2.小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。
3.匯報算法：
（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
4.學生獨自解決共花了多少錢？。
5.小組內交流各自算法。
6.匯報算法：
（1）
（2）
三、拓展應用
1.1547 12586 10245
2.估計你們學校大約有多少人？
3.哪道題的得數大？畫。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
012346789 （ ）
4. 1568 36912
32 + 173 （15 + 35） 6
5187 10525
5.我每分大約打41個字
（1）小明5分能打多少個字？
（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？
（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6.學校買來5個書架，每個書架有4層，每層可以放35本書，這些書架一共可以放多少本書？
7.數豆子
四、小結：在這節課中，你學會了什么？
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 2
設計說明
1.創設情境，以學生的日常生活為素材，展示實際生活中的計算問題，激發學生的求知欲，從而引出本節課的主題。
2.在知識的傳授過程中，讓學生嘗試根據鋪墊內容類推，獨立探究。在交流解決問題的方法時，相互啟發。在尋求不同方法時，根據情況讓學生以小組為單位，展開討論，帶動全組成員，齊心協力，攻克難關，讓學生經歷與同伴合作解決問題的過程，并體會同一問題可以有不同的解決策略，使獨自無法解決的問題在集體的'力量下迎刃而解，從中感受到數學知識在生活中的應用。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
學生準備積木
教學過程
⊙創設情境，導入新知
師：同學們，請看老師手里拿的是什么？
生：粉筆。
師：你們能用最快的速度數出這盒粉筆一共有多少支嗎？
生：24支。
師：你是用什么方法數出來的？
生：這盒粉筆有4行，每行有6支。所以一共有4×6＝24(支)。
師：那么5盒這樣的粉筆有多少支？
生：24×5＝120(支)。
師：誰能完整地敘述剛才這道題目？
生：1盒粉筆有4行，每行有6支。5盒這樣的粉筆一共有多少支？
師：列式計算，并說一說每步解決了什么問題。
生：4×6＝24(支)，求出1盒粉筆有多少支。
24×5＝120(支)，求出5盒粉筆有多少支。
師：類似剛才這樣的問題在我們的生活中會經常出現，今天我們進一步學習應用乘法兩步計算解決問題。(板書課題)
設計意圖：通過讓學生對眼前的實物先數后算，將學生引進學習新知的最近發展區，為學習新知理清思路，做好準備。
⊙創設情境，探究新知
1.課件出示教材62頁情境圖，根據信息提出問題。
師：請同學們仔細觀察情境圖，你們從情境圖中得到了哪些數學信息？
預設
生1：張老師要買2箱礦泉水。
生2：一箱礦泉水有24瓶，每瓶3元。
師：根據這些數學信息你能提出一個數學問題嗎？
(同桌間交流)
師：誰能完整地敘述出你得到的數學信息和根據數學信息提出的問題？
預設
生：礦泉水每箱有24瓶，每瓶3元，買2箱礦泉水一共需要多少錢？
(教師要注意引導學生完整地敘述問題)
2.估一估，150元夠嗎？
師：請同學們估一估，買2箱礦泉水大約需要多少錢？
(1)學生獨立思考，進行估算。
(2)同桌間交流自己是如何估算的。
(3)集體交流各自不同的估算方法。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 3
一、教學目標：
1、理解并掌握連乘題的運算順序。
2、通過情境進行估算，培養學生的估算意識和能力。
3、通過合作、交流體驗估算的方法的多樣化。
二、教學重點：
1、掌握連乘題的運算順序。
2、引導學生結合具體情況，在獨立思考的基礎上驚醒合作學習，探索連乘題的計算方法。
三、教學方法：
探索式。
四、教學過程：
（一）復習。
1、口算。
20×3＝ 0×6＝
8×0＝ 24×3＝
12×8＝ 12×4＝
22×4＝ 300×4＝
2、豎式計算。
48×4＝ 320×5＝
602×5＝ 540×3＝
（二）創設情境，探索新知。
秋季運動會即將拉開序幕，同學們為了取得優異成績正積極準備著。為了咱們班的運動員在運動場上能賽出風格、賽出成績，在運動會上，邱老師給運動員們準備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場購物的情境，展示礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
1、請同學們尋找數學信息。（礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
2、學生自己先獨立嘗試解決。要求每位同學認真讀讀想想，在練習本上解答出來。小組進行交流。
3、探究算法。
生1：我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）。
生2：150元就夠了。算式是25×2×3=150（元）。
生3：先求一瓶礦泉水多少錢，再求一箱多少錢，算式是24×3=72（元） 72×2=144（元）。
生4：我的想法和生3的`一樣，只不過列了綜合算式，24×3×2=72×2=144（元）。
……
師：還可以怎樣算呢？
4、小結：同學們今天表現真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準備的錢數，這么多的方法你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說一說。
（四）拓展應用。
1、學校要求每個班選8名運動員參加比賽，三、四年級共有24個班，每人參加三項，一共參加了幾項？
2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個小組一共跳了多少下？
3、課堂作業
（1）試一試1。學生在書上計算。
（2）試一試2。估算學校學生人數時，請學生討論后再交流方法。
（五）課堂總結。
這節課你有什么收獲？你想對大家說些什么？
（六）布置作業。
選用課時優化設計。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 4
教學目標：
1、解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
2、結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思考能力。
教學重點：
掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
教學難點：
結合具體情境進行估算，解釋估算的過程。
教具準備：
課件、投影
教學過程
一、復習引入課題：
口算10×6+2870+3×66÷2+119－42÷79×0+154×8－12
今天我們繼續學習混合運算。板題
二、情境創設，激發興趣
同學們，生活中處處有數學，最近學校圖書室買來一批新書，那里可藏著很多的數學問題。走！咱們一起看看去。
三、探究新知：
1、出示主題圖，提出問題：
（1）誰能來說一說發現的數學信息（圖書室有200本書，2個４層的書架。）
（2）根據圖中的信息能提出哪些數學問題呢？
可能：
①2個書架有幾層？
②一個書架可以放幾本書？
③平均每個書架每層放多少本書？
2、合作探究。
看同學們提了這么多的問題，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3、展示交流4種不同的解題方法。
（根據學生的匯報板書在黑板上）200÷2÷4200÷（2×4）
=100÷4=200÷8
=25（本）=25（本）
200÷2=100（本）2×4=8（層）
100÷4=25（本）200÷8=2（個）
（這里學生先獨立思考做題，在小組內交流各自的算法和解題思路，然后在小組總結該小組有幾種方法。）
4、匯報時追問：
（1）200÷2求的是什么？結果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（3）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
師總結：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數。然后按總層數分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
5、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。
師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
6、觀察算式，發現運算順序
師：像這種連除、乘除混合運算，在算的'時候怎樣判斷先算什么后算什么呢？
請大家仔細觀察（3）、（4）兩個算式，比較一下，看看在計算順序上你有什么發現？
可能情況：算式不同，得到的結果相同；（從左往右算，）
（3）式沒有括號，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括號里的，再算除法；
乘除混合運算的運算順序：
乘除屬同級運算，在沒有括號的情況下，按從左到右的順序算。如果有括號，要先算括號里邊的，再做括號外面的。
7、小結：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的。（板書）
同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
四、鞏固知識
師：接下來可要大家一起開動腦、動口、動手哦，準備好了嗎？
1、說出下列的運算順序，不計算。
144÷3÷6420÷（3×2）556÷4×8
84×5÷4742÷（63÷9）464÷（4×2）
1、基礎練習
700÷7÷5624÷6×2800÷（2×4）120×6÷8
2、小馬虎做的題對嗎？
60÷（3×2）7×80÷10350÷7×5
=20×2=7×8=350÷35
=40（）=56（）=10（）
3、深化與拓展
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 5
教學內容：
課本《買礦泉水》一節。
教學目標：
1、應用連乘的計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題；
2、能結合具體情境進行估算，并理解估算的過程，培養學生的估算意識和能力；
3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維。
教學重點：
理解并掌握連乘試題的運算順序，能正確地進行計算。
教學難點：
結合具體情境進行估算，解釋估算的過程。
教學準備：
多媒體課件、教材
教學過程：
一、鞏固舊知
1、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
（1）四年級每班有學生30人，3個班共有學生多少人？
（2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？
（3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？
二、情境導入、探索新知
課件出示課本第36頁“買礦泉水”教學情境圖，以及數學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？
1、理解題意
提問：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問題？
2、引導計算
（1）獨立思考，小組討論
讓學生在獨立思考的基礎上再小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多樣化
指名回答估算過程及結果，進行全班交流。學生交流的過程中可能出現以下幾種計算方法。
①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱礦泉水大約70元，兩箱大約140元；
④一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
學生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的'過程。
3、引導精算
把情境中的問題改成“共花了多少元？”，引導學生在獨立思考的基礎上進行全班交流。
全班交流時，教師繼續引導學生體驗算法的多樣化。
在學生交流的過程中可能會出現以下幾種解法。
①24×3=72（元），72×2=144元；
②24×3×2=72×2=144（元）；
③3×（2×24）=3×48=144（元）；
④3×（24×2）=3×48=144（元）；
⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。
學生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
三、鞏固練習
指導學生做課本第36頁“試一試”第1、2題。
讓學生獨立計算，老師再指名板書，教師根據學生的練習情況進行有針對性的指導。
四、解決問題
在這節課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問題，在現實生活中，我們要善于應用這種方法解決簡單的實際問題。
五、布置作業
“練一練”，第2、4題。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 6
教材分析：
本節課是在學了兩、三位數乘一位數的基礎上，進一步學習連乘運算，對后面學習兩、三位數乘兩位數起到承上啟下的作用。之前學生已學過混合運算，對連乘的順序有一定的感性認識，因此，我把這節課的重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，而將難點定位于結合具體情境進行估算，培養學生的估算意識和能力。
教學目標：
（一）知識目標：理解并掌握連乘式題目的運算順序，并能正確計算。
（二）能力目標：結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
（三）情感目標：通過師生合作交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維和思考能力。
教學教法：
估算對學生來說比較難理解，因此在教學本節課時，我主要采取啟發式教學、小組合作、講解等教學方法，老師適時的引導，學生獨立思考之后再與組員交流，最后在討論中得出結論。這樣做充分體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律。
教學學法：
學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到新知識，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
教學過程：
為了完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，課堂教學中我按以下三個環節展開。
一、復習舊知
在這一環節我設計了一道應用題，有了前面的基礎再加以引導學生就可以列出綜合算式，為這節課的知識目標做鋪墊。
二、探索新知
新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。適逢我校組織學生到教育基地參加社會實踐活動，結合實際，我將教材中的運動會情境改為學生即將進行的社會實踐活動，吸引學生的眼球，引起他們的注意，接著提出問題一“買2箱大約要花多少錢”，從而引入本節課的教學內容之一：估算。
這是本節課的難點，對學生來說，估算比列式計算更有難度，他們可能會無法正確理解估算的意思而與精算混淆，因此在教學估算過程中，我先引導他們完成問題一，必要時給他們展示估算的方法之一：先估計一箱礦泉水要多少錢，再估計2箱礦泉水要準備多少錢，然后鼓勵他們思考和尋找更多的估算方法。這里還準備了第二種估算方法：先求2箱礦泉水大約多少瓶，再求2箱礦泉水大約要準備多少錢。通過這兩種方法的估算，讓學生體驗到估算方法的多樣化，結果可能不相同，但都可能是正確的。
當然學生可能會想出異于這兩種的`估算方法，只要合理我都會給予肯定，引導他們深入思考，理解估算時每一步為什么那樣想。
接著指導學生完成課本第45頁“試一試”第2題：“估計你們學校大約有學生多少人？”。為更深刻地體驗估算，我結合具體情境自行設計了兩道練習題：估算全班總體重；估算全校課室的風扇總數。將難點降低，旨在幫助學生深入淺出的學習和理解估算。至此完成本節課的第一個教學內容。
探索完估算以后，再解決問題二“買2箱礦泉水共花多少錢”學生在列式計算的過程中可能會因習慣采用分步計算，我就會讓學生回憶在復習舊知階段采用的方法，鼓勵他們嘗試列綜合算式，引入本節課的另一個教學目標：連乘式題的運算順序，并且要求學生能說明每一步計算的意義。學生普遍會先計算“1箱需要多少錢”，這時我會這樣問：“除了可以先算出1箱礦泉水的錢，還可以先算出什么呢？看誰能想出第二種方法”小學生的競爭意識和愛表現的心理會促使他們去開動腦筋，發現更多的解答方式。
因為連乘的算式以前已經學過，只是數學比以前大一些而已，所以這里只簡要點撥后，讓學生獨立完成課本第45頁“試一試”第一題，也就是進入了練習鞏固階段。
三、練習鞏固
從教學重點出發，我又設計了一道連乘式習題：一棟教學樓有3層，每層有3個課室，每個課室有45個座位，這棟教學樓共有幾個座位？
完成之后，再進行本節課的總結，布置相關的作業。至此，完成了這節課的教學任務。
板書設計：
買礦泉水（連乘）
第一種方法 第二種方法
24×3=72（元） 24×2=48（瓶）
72×2=144（元） 48×3=144（元）
24×3×2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144（元） =144（元）
答：共花了144元。
力求簡潔，突出重點。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 7
教學目標：
1、 結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。
2 、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養學生的'估算意識，提高估算的能力。
教學重難點：
合理估算、正確進行連乘運算。
教學過程：
一、口算：40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4
二、研究新課：由運動會話題引入。
1.出示例題。（要求學生默讀題目，理解條件）運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元。請你估計一下張老師大約花了多少錢？
2. 小組內交流自己的估算方法。
3. 組織學生全班交流。
（引導學生正確的估算方法和關注估算值與準確值的大小關系）
4. 提出第二個問題：張老師一共花了多少錢？要求學生獨立
5. 小組內相互講解自己的解題過程。
6. 全班交流：指定學生講解自己的解題過程。
7. 歸納學生的解法：讓學生進一步解釋三種算式：24
8. 試一試：
（1）計算下面各題： 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
（2）估計你們學校大約有學生多少人。
（師：首先確定你的估算方法，然后搜集整理數據）
三、鞏固練習：
（1）先說說下面各題的運算順序，再計算。
15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 （15 ＋ 35 ） × 6 32 ＋17 ×3
（2）小明每分鐘打41個字，一篇稿件共325 各個字，5分鐘后還剩多少個字？再打3分鐘，能打完這篇稿件嗎？
四、總結：組織學生交流本課知識重點。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 8
教學內容：
課本第36頁例題及試一試第1、2頁。
教學目標：
1、掌握連乘式題的運算順序，并能正確地計算。
2、培養學生的.估算過程，探索連乘式題的計算
教學過程：
一、復習
二、探索新知
課件出示課本第36頁，“買礦泉水“教學情境圖，及數學問題，運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，共花了多少錢？
1、理解圖意。
提問：圖中告訴我們什么信息？提出什么問題？引導學生“大約花了多少錢？“
2、引導估算
（1）獨立思考，小組交流
（2）展示估算方法多樣化，全班交流。
以下幾種方法
生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元夠花了。
生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。
生：一箱礦泉水大約70元，兩箱礦泉水大約140元。
生：一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
（1）引導精算
教師把情境中的問題改成共花了多少元？（學生獨闡思考）
全班交流，引導學生體驗法方法多樣化。
出現以下幾種解法
生：24×3=72元
72×2=144元
生：24×2=48元
48×3=144元
生：24×3×2 生：3×（2×24）
生：3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元）
=144（元）
=144（元）
三、鞏固練習
學生完成講本第36頁試一試第1、2題。
四、小結。
五、布置作業。
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能目標
學生能結合具體情境，理解并掌握連乘運算的運算順序，能正確計算連乘算式。
能夠運用連乘運算解決生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
過程與方法目標
通過自主探究、小組合作等學習方式，經歷解決問題的過程，培養學生分析問題、解決問題的思維能力。
在解決問題的過程中，引導學生學會有條理地思考，清晰地表達自己的思路。
情感態度與價值觀目標
讓學生體會數學與生活的緊密聯系，感受數學在生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
教學重點
掌握連乘運算的運算順序，能正確計算連乘算式。
學會運用連乘運算解決生活中的實際問題，理解解決問題的思路和方法。
教學難點
能準確分析實際問題中的數量關系，找出解決問題的正確思路，并能用數學語言清晰地表達出來。
三、教學方法
講授法、情境教學法、討論法、練習法相結合，通過創設生活情境引導學生自主探究，在合作交流中掌握知識、解決問題。
四、教學過程
創設情境，導入新課（5 分鐘）
教師通過多媒體展示超市里礦泉水擺放的圖片，或者用簡單的語言描述這樣一個生活場景：“同學們，周末老師去超市購物，看到貨架上擺放著整箱整箱的礦泉水，每箱有 24 瓶，老師想買 2 箱，大家猜猜老師一共買了多少瓶礦泉水呀？” 引導學生思考并回答問題，從而引出本節課的主題 —— 買礦泉水。
自主探究，解決問題（15 分鐘）
提出問題：展示教材中的主題圖（或創設類似情境），呈現 “張老師為同學們買礦泉水，每箱 24 瓶，買了 3 箱，每瓶 2 元，一共要花多少錢？” 的問題情境，讓學生認真觀察并思考，從題目中能獲取哪些數學信息。
分析問題：組織學生進行小組討論，引導他們分析題目中的數量關系。可以提出以下問題啟發學生思考，如 “要求一共花多少錢，我們需要先知道什么呢？”“這些信息之間有怎樣的聯系呢？” 鼓勵小組成員互相交流自己的想法，嘗試找出解決問題的思路。
解決問題：在小組討論后，每個小組選派代表匯報討論結果。學生可能會出現不同的解題思路，比如先算一共有多少瓶礦泉水（24×3 = 72 瓶），再算一共花多少錢（72×2 = 144 元）；或者先算一箱礦泉水多少錢（24×2 = 48 元），再算 3 箱一共多少錢（48×3 = 144 元）。教師根據學生的匯報，在黑板上進行相應的板書，展示不同的解題方法，并引導學生觀察兩種方法的計算過程，引出連乘運算，講解連乘算式的書寫格式和運算順序（按照從左到右的順序依次計算）。
鞏固練習，拓展應用（15 分鐘）
基礎練習：安排幾道連乘運算的計算題，如 3×2×5、4×5×2 等，讓學生在練習本上獨立完成，鞏固連乘運算的運算順序和計算方法，教師巡視指導，及時糾正學生出現的.錯誤。
解決實際問題練習：出示一些與生活實際相關的連乘問題，例如 “學校有 3 個年級，每個年級有 4 個班，每班有 50 名學生，學校一共有多少名學生？” 讓學生獨立思考，分析數量關系并解答，然后同桌之間互相交流解題思路和答案，教師選取部分學生的作業進行展示和點評，強化運用連乘解決實際問題的能力。
課堂小結，歸納提升（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，讓學生說一說自己學到了什么，如連乘運算的運算順序、怎樣運用連乘解決生活中的實際問題等。教師對學生的回答進行補充和總結，強調重點知識和解題方法，加深學生的記憶。
布置作業（2 分鐘）
布置課后作業，讓學生完成教材上相應的練習題，同時可以讓學生自己尋找生活中的連乘問題，并記錄下來，嘗試用所學知識去解決，下節課進行分享交流。
五、板書設計
買礦泉水
方法一：
先算一共有多少瓶礦泉水：24×3 = 72（瓶）
再算一共花多少錢：72×2 = 144（元）
方法二：
先算一箱礦泉水多少錢：24×2 = 48（元）
再算 3 箱一共多少錢：48×3 = 144（元）
連乘算式：24×3×2 = 144（元）
運算順序：從左到右依次計算
三年級上冊《買礦泉水》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能目標
使學生經歷探索連乘運算方法的過程，理解連乘算式所表示的意義，掌握連乘運算的運算順序，能正確計算連乘算式。
培養學生根據具體情境收集信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的水平。
過程與方法目標
通過創設生活中的實際問題情境，引導學生自主探究、小組合作交流，讓學生在實踐活動中感受數學思考過程的條理性和數學方法的多樣性。
經歷從不同角度思考解決問題的過程，發展學生的思維能力和創新意識。
情感態度與價值觀目標
在解決問題的過程中，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值，增強學生學好數學的自信心，培養學生對數學學習的興趣。
二、教學重難點
教學重點
理解連乘運算的意義，掌握連乘運算的運算順序，并能正確地進行計算。
學會運用連乘運算解決簡單的實際問題，能清晰地分析問題中的數量關系，確定解題思路。
教學難點
引導學生從不同角度分析實際問題中的數量關系，構建多種解決問題的策略，并能靈活運用所學知識解決生活中變化的實際問題。
三、教學方法
情境教學法、探究式教學法、合作學習法、直觀演示法相結合，注重引導學生在具體情境中自主探究、合作交流，在實踐操作中理解和掌握知識。
四、教學過程
情境導入（3 分鐘）
教師利用多媒體播放一段在商店購買飲料的視頻，視頻中展示飲料的擺放、價格標簽以及顧客購買的過程等畫面，然后提問學生：“同學們，在生活中我們經常會去買東西，像視頻里買飲料一樣，如果知道每箱飲料的瓶數、購買的箱數以及每瓶的價格，你們能算出一共要花多少錢嗎？今天我們就一起來學習這樣的數學問題 —— 買礦泉水。” 以此引出課題，激發學生的學習興趣和探究欲望。
探究新知（20 分鐘）
呈現問題情境：展示教材上 “買礦泉水” 的主題圖，或者創設類似更貼合學生生活實際的情境，如 “學校組織運動會，后勤部的老師去買礦泉水給同學們喝，每箱有 24 瓶礦泉水，老師買了 3 箱，每瓶礦泉水售價 2 元，老師一共要付多少錢呢？” 引導學生仔細觀察情境圖（或聽老師描述），提取出題目中的`關鍵數學信息，并用自己的話簡單復述一下問題。
自主思考與小組合作：讓學生先獨立思考，嘗試用自己的方法解決問題，可以在練習本上寫一寫、算一算。思考幾分鐘后，組織學生進行小組合作學習，要求小組成員交流各自的想法，討論不同的解題思路，共同探究如何解決這個問題。教師巡視各小組，了解學生的討論情況，適時給予指導和啟發，鼓勵學生大膽發表自己的見解。
匯報展示與歸納總結：每個小組選派一名代表上臺匯報本小組的解題思路和方法，其他小組可以進行補充或質疑。學生可能會出現以下幾種解題思路：
思路一：先算出一共有多少瓶礦泉水，也就是 24×3 = 72（瓶），再算這些礦泉水一共多少錢，即 72×2 = 144（元）。
思路二：先算出一箱礦泉水多少錢，即 24×2 = 48（元），再算 3 箱礦泉水總共多少錢，就是 48×3 = 144（元）。
教師根據學生的匯報，在黑板上分別進行詳細的板書，展示每一步的計算過程和對應的含義，然后引導學生觀察這兩種方法的共同點，引出連乘算式（24×3×2 或 24×2×3），講解連乘運算的運算順序，強調在沒有括號的情況下，要按照從左到右的順序依次計算，并通過多媒體課件或在黑板上再次演示計算過程，讓學生更加直觀地理解和掌握。
鞏固練習（12 分鐘）
基礎鞏固題：在黑板上出示幾道連乘運算的題目，如 5×3×4、6×2×5 等，讓學生在練習本上獨立完成，要求書寫工整、計算準確，教師巡視并及時糾正學生在計算過程中出現的錯誤，如運算順序錯誤、乘法口訣運用錯誤等，然后請幾位同學上臺板演，全班進行核對和點評，進一步強化連乘運算的計算方法。
實際應用拓展題：創設一些生活中的實際問題情境，例如 “小區里有 4 棟樓，每棟樓有 5 個單元，每個單元有 12 戶人家，這個小區一共有多少戶人家？” 讓學生獨立分析題目中的數量關系，列出連乘算式并解答，完成后同桌之間互相交流解題思路和答案，教師選取部分有代表性的解答進行展示，引導學生共同分析解題過程是否正確、思路是否清晰，幫助學生更好地將所學知識運用到實際問題的解決中，提高解決問題的能力。
課堂總結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括連乘運算的運算順序、如何運用連乘解決生活中的實際問題等，讓學生談談自己在學習過程中的收獲和體會，教師對學生的發言進行總結和補充，強調本節課的重點知識以及在解決問題過程中需要注意的問題，如認真分析數量關系、選擇合適的解題思路等，幫助學生梳理知識，加深對所學內容的理解和記憶。
布置作業（2 分鐘）
布置課后作業，讓學生完成教材上相關的練習題，要求認真審題、仔細計算，同時鼓勵學生在生活中尋找類似的連乘問題，記錄下來并嘗試用所學知識去解決，下節課可以在課堂上進行分享交流，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
五、板書設計
買礦泉水
解題思路一：
先求礦泉水總瓶數：24×3 = 72（瓶）
再求總價錢：72×2 = 144（元）
解題思路二：
先求一箱礦泉水價錢：24×2 = 48（元）
再求 3 箱礦泉水價錢：48×3 = 144（元）
連乘算式及運算順序：
24×3×2 = 144（元） （從左到右依次計算）
這樣的板書設計簡潔明了，突出重點，能夠幫助學生更好地理解和掌握本節課的知識點以及解題思路。
希望以上教學設計對你有所幫助，你可以根據學生的實際學習情況和教學需要進行靈活調整和修改。如果你還有其他問題，歡迎隨時向我提問。
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