《復制、剪切、粘貼文件》教學設計范文
教學背景:
在農村，還沒有普及計算機，不是家家戶戶都有計算機，而信息技術這門課程也是最近才在農村小學中出現。因此，對于孩子們來說，“計算機”是一個充滿神奇的名詞，對他們有著極強的誘惑力。由此，對于在農村小學里，如何正確把握一節普通的信息技術課，對于一個年輕老師都來講，同樣極具挑戰。
教學思路：
烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，如何在課堂中激發學生的興趣，引導他們自主學習，在實踐中學會學習，在探索中增強他們對計算機學習的興趣，是一個值得思考的問題。因為信息技術不同于其他課程，在課堂中往往是單調地教授與練習。如何突破這種傳統的教學模式，就是本節課我想研究的`問題。
教學內容：
三年級下冊，第七課：復制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發現問題，自主合作探究尋求答案，在實踐中自主學習，并在學習中尋求創新。
教學過程：
一、激趣導入
師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊子上嗎？
課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊上。也有的說，可以復印機再復印份在小張紙上，然后貼在小冊子上。
進一步引導學生理解“剪切”與“復制”的區別。
師：那么，剪下來粘貼，和復印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學生通過動手試試，發現復印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經移位了。）
二、引導觀察，發現問題
師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學習如何復制、剪切、粘貼文件。
師：首先，請同學們注意觀察老師的以下操作，說說你發現了什么？（師把桌面的
文件“校園圖片”剪切到c盤。）
生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。
生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。
師：觀察真仔細，有同學眼睛更亮一些的，發現老師是怎么操作的嗎？
生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。
師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。
生動手操作，興致頗高。
師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學們自學課本47頁的內容，同桌二人通過討論，自己動手試試。
（請同學上臺演示并說明用復制與粘貼）
三、提出問題，通過實踐自主解決問題。
師：同學已經掌握了復制的方法。那么能否在不同位置復制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發現了什么？
（學生通過實踐可以發現，只要復制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數限制。）
四、小組比賽，鞏固練習，學會合作
1、比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。
2、五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。
教學結果：
在比賽中，我發現學生已經基本掌握了復制，剪切，粘貼的方法，有的同學更是懂得結合先前所學，把三個文件一起選中，然后一起復制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學邊思考。
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