八年級語文上冊《與朱元思書》教學設計

時間：2021-07-01 20:23:59 教學設計我要投稿

八年級語文上冊《與朱元思書》教學設計

　　【教學目的】

八年級語文上冊《與朱元思書》教學設計

　　1、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣;

　　2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法;

　　3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　【重點難點】

　　1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點;

　　2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學內容和步驟】

　　一、導

　　(多媒體)“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

　　二、讀

　　1、聽讀：明確讀音和句讀：

　　(多媒體)欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。

　　2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)

　　點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理。

　　三、學

　　1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

　　朗讀：出聲散讀課文;圈出不理解的詞句，并相互討論。

　　注意：以下幾個句子的理解(學生不提不講)

　　風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。

　　負勢競上，互相軒藐;== ……，仿佛爭著向遠處高處伸展;

　　鳶飛戾天者，望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;==橫斜的.大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異;

　　疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

　　四、析

　　1、三讀：理清課文結構：

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

　　(請1～2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整)

　　(明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫)

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?

　　(請2～3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢)

　　小結：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確──

　　奇山：“看” (高山寒樹，軒藐成峰)

　　景 “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)

　　異水：“清” (千丈見底、直視無礙)

　　“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)

　　2、四讀：明辨課文的主旨：

　　全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?

　　(放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。)

　　小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

　　作者以側面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

　　3、備用：關于吳均的生平介紹：

　　吳均：(496～520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五、結

　　1、(多媒體)五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。

　　提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

　　(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

　　(生) 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

　　讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

　　六讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　2、小結：

　　本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。

　　六、練

　　1、(多媒體)請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

　　唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

　　宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”

　　元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。

　　2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫一篇關于富春江的游記。

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