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《地球上的水》教學設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《地球上的水》教學設計，歡迎大家分享。
《地球上的水》教學設計 1
一、教學目標：
知識與技能：
1、了解自然界水資源的分布。
2、知道淡水資源十分匱乏。
3、知道污染的水對自然界和人類自身有害。
4、知道常用的節水措施。
過程與方法：
1、能從適當情境中發現問題和提出問題。
2、能向大家表達自己的發現和感受。
3、能做過濾水的實驗。
4、組織學生經歷“發現并提出問題——猜測——驗證（實驗）——解決問題”的探究過程。
情感態度價值觀：
1、欣賞大自然中的美麗水體，培養熱愛祖國河山的情感。
2、意識到淡水資源的匱乏，養成節水的行為習慣。
3、關注水的污染，提高保護水的意識。
4、愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
二、教學重點、難點：
重點：淡水資源的匱乏和水污染現象。
難點：分析數據，理解地球上缺乏水資源。
三、教學準備：
教師準備：美麗的水體多媒體課件。小組準備：鐵架臺1個、燒杯2個、濾紙1張、玻璃棒1個、玻璃漏斗1個、污水1杯。
學生準備：分組對學校、家庭、社會浪費水的現象調查，彩筆（藍色）。
四、教學過程：
（一）激趣導入：
1、教師課件出示（由水構成的美麗風光）圖片，學生觀看。
2、談話：在生活中，你也一定見到過很多由水構成的美麗的風景吧！誰能來和大家說說？
3、提問：看到這些美麗的景色，你有什么感受？學生談感受。
4、教師小結：大多數風景名勝都以水為主，水把大自然打扮得多彩多姿，水給我們的生活帶來了歡樂，同時水又是大自然獻給人類最寶貴的自然資源。那么你對地球上的水了解嗎？（板書課題：地球上的水）
（二）認識水在地球上的分布
1、思考：剛才我們從圖片中了解到地球上有很多水，那么地球上的水主要分布在哪里？（課件出示：地球上的水主要分布在哪里？）
2、學生回答。教師根據學生的匯報出示相對應的圖片（海洋、河流、湖泊、冰川、地下暗河）
3、猜一猜：既然地球上有這么多的水，那么在地球上究竟是水占的面積大，還是陸地占的面積大呢？說出你的理由。
4、活動“涂一涂”教師課件出示地球展開后的地圖，讓學生在圖中空白的地方涂上藍色，表示海洋。比一比，陸地和海洋誰占的面積大？你有什么感受？
5、教師小結：地球表面70%被水覆蓋，只有30%是陸地。在陸地上面還有河流、湖泊、小溪等。地底下還有地下水，我們生活的地球是一個名副其實的大水球。從太空看地球，整個地球是藍色的。（課件出示：圖片“從太空看地球”）（板書：地球上的水總量很多）
（三）認識淡水資源的匱乏
1、思考：地球上有那么多的水，我們會缺水嗎？說說你的'理由。
2、學生思考，交流匯報。
3、教師配合課件講解：地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有極少量的淡水，而淡水絕大部分又儲藏在南極和北極的冰川中，大氣中有小部分看不見的水蒸氣，只有河流，湖泊和淺層地下水，可以供人類使用。
4、體驗活動：課件出示：一杯水、一湯匙水、一滴水圖片，并講解。學生觀看。
5、交流：看了這幾張圖片你有什么感受？
6、師生小結：（板書：淡水資源十分匱乏）
（四）了解水污染情況及處理方法
1、教師講解：這“一滴水”就存在我們生活的環境中，那么你對這“一滴水”了解多少呢？課件出示：（交流：你家鄉的飲用水來自哪里？它的水質如何？有沒有被污染？污染源來自哪里？）
2、學生交流、匯報。
3、教師課件出示（水污染的圖片及原因），學生觀看。想一想：這都是誰造成的？
4、教師配合課件講述：絕大多數的水污染是由人類活動引起的。（農業污染、工業污染、生活污染）
5、教師講述：水資源危機已經成為人類面臨的嚴峻問題，人們為了獲得更多干凈的淡水，想了很多辦法。教師出示一杯污水并提問：你們能想辦法將這杯水變得干凈一些嗎？
6、學生分組討論，匯報，確定方法（過濾）。
7、教師介紹實驗中所用到的儀器。（課件播放：實驗室中過濾實驗的操作方法）學生觀看。
8、教師講明實驗要求，學生分組操作，教師巡視指導。
9、比一比：過濾前與過濾后的水有什么不同？如果過濾出來的水仍然渾濁，我們應怎么辦？
10、學生分組觀察，匯報實驗現象。
11、師生小結：我們可以用過濾的方法來凈化淡水。
（五）進行節約用水教育
1、思考：現在人們可以通過很多辦法得到干凈的淡水，那么是不是我們就可以隨意使用呢？
2、提問：在我們的生活中有哪些浪費水的現象？學生匯報。
3、討論：我們可以做哪些事情來節水、護水呢？學生匯報。
4、課件出示圖片：怎樣理解別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水？
5、學生自由發表自己的看法（板書：節水、護水）。
6、課件出示（世界水日、水法的相關知識）。
（六）總結
1、談談本節課你的收獲。
2、以小組為單位設計一張節水、護水的小報。
板書設計：
地球上的水
地球上水的總量很多
淡水資源十分匱乏
節水、護水
《地球上的水》教學設計 2
教學目標：
知識與技能目標：
了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節水措施。
過程與方法：
能從適當的情景中，發現問題和提出問題，能向大家表達自己的發現和感受。
情感態度價值觀：
意識到水資源的缺乏，我們應該保護它，體驗缺水的痛苦和節水的好處，養成節水的行為習慣。
教學準備：
1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、滴管。
2、學生查找水的分布資料，調查學校、家庭浪費水的現象，收集節水的有關措施。
教學活動建議：這是本單元的最后一課，主要是讓學生初步了解水在地球上的分布，知道我國淡水資源的匱乏，提高學生的節水意識。課前教師可布置學生收集資料，課上通過讓學生閱讀資料中的數據，使其了解地球上淡水資源的匱乏，讓學生從內心深處產生保護水資源的渴望，然后教師可通過圖片、多媒體等手段結合學生自己家鄉的水資源情況讓學生了解人類的一些行為對水資源造成污染，使學生進一步產生危機感、緊迫感，接著引導學生了解凈化水、淡化水的方法，讓學生懂得人類為獲取可用淡水進行的技術方面的努力。最后，教師結合生活實際，引發學生更多的關注學校、家庭、社會用水現象，使學生自覺節水、護水。
教學過程：
引入：
上節課我們認識水的神奇功能，它會向上爬、會團結、會噴射、會托舉，還可以溶解許多物質，水對我們人類真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我們廈門市是一個海島，四面都是大海，我們的水資源真的是多到用不完嗎？今天我們來學習第4課《地球上的水》。
一、欣賞自然界美麗的水體。
（1）教師導入：同學們，當你打開世界地圖或面對地球儀時，呈現在眼前的大部分面積是什么顏色？你知道，那是什么嗎？那就是地球表面數量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學習，我們知道了水在生命活動、工農業生產和日常生活中的廣泛應用，其實，水在旅游資源的開發和利用上也有重要作用。讓我們一起來欣賞。
（2）教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請學生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。
（3）教師小結：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當地旅游業的發展帶來效益。
二、指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）教師講授：盡管地球表面大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少很少。（講解教材P34頁的'比較）
（2）教師提出要求：請你們參照教材第34頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發利用的淡水”。
（3）學生分組活動。
（4）學生匯報動手做后的感受。
三、引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。
（2）教師介紹工業用水、農業用水事例。
（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
以上的活動，要求學生通過“頭腦風暴”的形式，把本組的觀點，用畫畫出來，張貼在黑板上，由本組代表發言。
四、引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。
（1）教師提出問題，生活中有哪些浪費水現象？你能為節水做些什么？
（2）學生討論，充分發表自己的見解。
（3）教師補充農業、工業等高科技節水技術。
（4）教師小結：節水是全社會的大事情，我們小學生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹立“節約水光榮，浪費水可恥”的思想。同學們，讓我們從今天開始做節約用水小標兵！
五、布置作業
體驗活動：水污染的危害。將兩個洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長的情況。
《地球上的水》教學設計 3
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、查閱資料，了解地球上水的存在形式和分布。
2、能用圖表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。
（二）情感態度與價值觀目標：
1、欣賞自然界美麗的水體和與水有關的自然景觀。
2、意識到水對于生命的意義，認識到水的無比珍貴。
3、將“珍惜每一滴水”化為學生每天的實際行動，養成節約用水、一水多用的好習慣。
（三）科學知識目標：
1、了解地球上水的存在形式和分布。
2、知道生命離不開水。
3、了解自然界淡水資源的缺乏。
教學重點：
意識到水對于生命的意義，認識到水的無比珍貴
教學難點：
知道生命離不開水
教學準備：
CAI 、榨汁設備、蔬菜、水果、彩筆等
教學過程：
第一課時 【十一周二】
教學導入
提問：我們周圍哪里有水？冰和雪是不是水？水還有哪些狀態？地球上還有哪些地方有水？
教學新課
一、多媒體播放。
地球上的水的形態和分布有關的圖片和資料。 （讓學生欣賞美麗的自然 水域和風景，了解水在地球上的分布、水資源信息等。 ）
二、感受生命體內也存在水。
榨水果或蔬菜汁活動。
三、生命離不開水。
1、學生舉出人類和動植物都離不開水的`事例。
2、假如沒有水，我們的地球會是什么樣子？
3、將自己的觀點寫或畫在紙上。
4、對比認識：生命離不開水。我們要節約用水。
四、珍惜每一滴水
1、要求學生用彩色筆將咸水、淡水、可利用的淡水分別占有的份數在教材上的方格坐標圖上用不同的顏色表示出來。(讓學生感受水資源的缺乏，要節約用水。)
2、提問：生活中有哪些浪費水現象？關于節約用水我們應該怎樣做？ 你有哪些建議？ 學生討論，發表自己的見解。
拓展延伸
課后可將自己好的建議寫成書面報告，寄給水資源管理局。
《地球上的水》教學設計 4
一、教學目標
1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。
2、知道什么是“水污染”，了解污染水對自然界和人類自身造成的災害。
3、學生意識到節水的重要性，并知道常用的節水措施。
4、能夠從適當的情境中，發現問題、提出問題。
5、能夠向大家表達自己的發現和感受。
二、教學重點：
引導學生了解淡水資源的缺乏和水污染現象。
三、教學難點
引導學生通過分析數據，形象的比喻以及學生的動手行動來深刻理解體會地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。
四、教學準備
1、相關課件
2、學生活動材料：杯子、小勺、滴管
五、教學過程
（一）導入新課，引出所提出的問題
教師提問：
1、老師很愛旅游，課前老師和幾位同學也聊了聊，發現他們也很愛旅游，而且去過很多地方。省內的、省外的，國內的、國外的。今天老師帶你們去一個我們都沒有去過的地方，哪里呢？地球外，你們去過嗎？
2、但是我們國家的宇航員楊利偉卻去過，這是他在“神舟五號”上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你們發現了什么？（播放課件）
教師小結：你們對地球上的水了解多少呢？今天我們來研究這個話題“地球上的水”。
（二）認識水在地球上的分布
教師提問：
1、既然地球上有這么多的水，那它們都在哪里呢？
學生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山積雪……（教師幫著整理、并板書）
2、空氣中有水嗎？對，水蒸氣是水的氣態形式。
3、那誰來總結一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我們來認識一下這幾種不同地方的水。（播放課件）
4、可見地球上的水分布確實很廣，它分布在祖國及世界的各個地方。根據這個特征，你們能給地球起個更加形象美麗的名字嗎？（水的星球）
教師講述：
1、這個名字非常美！還有嗎？（水球）
2、好，這個名字非常形象！我們生活的地球不愧為是一個名副其實的大水球。
（三）在教師指導下，讓學生親身體驗到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏。
教師提問：
1、既然地球是個大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？（海洋中的水不能用，因為那里的水是咸水。）
2、咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？（淡水）
3、那你們知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水）
4、對，它們都是淡水，是不是所有的淡水都能被人們直接利用呢？（不能，冰川中的淡水無法被人直接利用。水蒸氣也無法直接利用。）
教師講述：看來，只有河流、湖泊、地下水容易被我們開發利用了。
教師提問：
1、那容易被我們開發利用的淡水究竟是多少呢？下面同學們請看資料中是怎么分析的。（播放課件）
2、通過看資料，我們了解了地下水的什么知識？（地下水又分為淺層地下水和深層地下水。）
3、這兩種地下水有什么不同嗎？都容易開發利用嗎？
教師講述：
1、那么容易直接開發利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點。看來人們可以直接利用的淡水確實少，少到什么程度了呢？確實不好說。
2、下面老師給大家打一個形象的比喻你們就明白了。如果我們把地球上的所有水比做一個大西瓜，那么淡水就相當與一小塊西瓜，而可被人們直接利用的淡水只相當與一顆小西瓜。（播放課件）
教師提問：
1、現在大家看看能否利用老師給大家提供一杯水、一個勺子、一只滴管生動形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人類可直接利用的'淡水”這三者之間的關系呢？（學生活動，教師巡視指導。）
2、哪個小組能上臺來展示一下你們是怎么做的？
學生上臺展示并解說：如果地球上所有的水相當與這一杯水的話，淡水只相當于這一杯水中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當于一勺中的一滴水。
3、通過剛才同學們的展示，大家有什么感受？
（四）認識“水污染”和“浪費水”的現象
教師提問：
1、確實象大家所說的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們人類直接利用的淡水資源卻少的可憐，少到只相當與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點淡水資源總該完全地被人類利用吧？（不能）為什么？（還存在被污染和浪費的現象。）
2、你們聽說過或見過哪些關于水污染的現象呢？
教師小結：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質，它們沒有毒性，對人體和其他生物無害。我們說這種現象不是“水污染的現象”。像水中有了一些對人體和其他生物有害的物質，使水的成分發生改變，這才叫“水污染的現象”。
教師提問：下面同學們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結果怎樣？（播放課件）
學生匯報：
1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結形成酸雨。
2、工廠排放污水使魚死亡。
教師講述：
1、據聯合國調查顯示：全世界每年排放污水達1000億噸，造成5萬多億噸的水體被污染致使數百萬人死于飲水不潔引起的疾病。
2、看來污染的水不僅影響到了動物、植物的生存，更加嚴重的是威脅到人類生命健康。 教師提問：看來，歸根結底造成大多數水污染的罪魁禍首是誰呢？就是人類自己。人類究竟有那些水污染的行為呢？（播放課件）
教師講解：人類水污染的行為基本有三個方面：首先是農業上的污染，比如農民過量噴灑農藥，大量的農藥會在下雨天隨雨水留入附近的河流。其次是工業上的污染，比如許多工廠將廢水、廢渣倒進附近的河流湖泊中。最后還有生活上的污染，比如人們將生活垃圾傾倒到河流湖泊中，這樣不僅嚴重影響了附近水域的水質，還可能污染到地下水。
教師提問：你們見過哪些浪費水的現象嗎？（學生回答）
（五）引導學生體驗節水的必要性，提出具體的一些節水措施。
教師提問：
1、我們身邊確實有很多“污染水”和“浪費水”的行為，那我們作為地球上的小公民，該怎么做呢？
①隨手關好水龍頭；
②洗完衣服的水墩地、沖廁所；
③不玩水槍。
2、大家說的非常好，說出了那么多做法，能用簡潔的語言概括一下今后該怎么做嗎？（節水、愛水）
教師講述：
1、我想大家都有了很好的節水、愛水意識。但光靠同學們節水、愛水是不夠的。我們要號召社會上的每個人都參與到節水、愛水的活動中來。那么我們可以通過設計一份宣傳小報的形式來宣傳這次活動，老師這是一個樣本，大家可以盡情的發揮想象，做出你們滿意的設計。（播放課件）
2、不過現在請同學們發揮自己的聰明才智每組為你們的宣傳小報設計一句響亮的宣傳語。下面各小組進行討論設計。
學生每組發言，交流宣傳語
（六）結束新課
教師講述：大家設計的宣傳語各具特色，小報的具體內容下去完善，相信在大家的努力下這次活動一定會取得成功。老師希望每位同學及我們身邊的每個人都像珍惜自己生命那樣去“珍惜每一滴水”（播放課件）“如果不珍惜水的話，那最后一滴水將是我們自己的眼淚”（播放課件）
《地球上的水》教學設計 5
一、教學目的：
1、運用氣壓帶和風帶示意圖來說明風海流的形成原因。
2、學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流的分布模式。
3、舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。
二、教學重點：
1、氣壓帶和風帶的分布對洋流的形成的影響
2、世界洋流的分布規律及模式
3、洋流的影響
三、教學難點：
世界洋流的成因、分布規律及模式
四、教學方法：
比較法、歸納法、啟發式講述法
五、課時安排：
計劃2課時
六、教學過程：
環節一：導入
[ 導入 ] （舉起一只塑料小鴨）同學們請看，這是我從批發市場買的一只塑料玩具小鴨，它的價格是兩塊五。 2007 年夏天，這樣的一只中國制造的小鴨子在英國收藏市場上的價格是 1000 英鎊，相當于民幣 15000 多元！（停頓，觀察學生反應）當然，那不是能在市場買到的小鴨子，而是曾經在海洋中漂泊了 15 年的小鴨子。
[ 演示 ] 用多媒體展示大洋大洲圖
[ 講解 ] 1992 年，一艘滿載塑料玩具的集裝箱貨船在臺灣以東太平洋洋面上遇到風暴，一只集裝箱墜入大海，集裝箱內的 2.9 萬只塑料小鴨開始了它們漂泊的旅程。其中一部分小鴨向北漂過白令海峽進入了北冰洋，被凍在北冰洋的浮冰中，只能在夏季化凍時繼續旅程，結果用了 5 年的時間才到達了格陵蘭島，并進入了大西洋。之后沿北美洲東海岸南行，再折向東北， 2007 年夏天其先頭部隊到達了英國海岸。它們中的大部分還將繼續它們的航程。
[ 提問 ] “鴨子艦隊”是靠什么進行環球旅行的？（洋流）
[ 講解 ] 洋流指海水常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動。
環節二：歸納洋流分布規律
[ 演示 ] 數字星球所示世界洋流的動態影像
[ 出示 ] 世界洋流分布圖；
引導學生觀察太平洋、大西洋中低緯和中高緯的洋流分布情況。
[ 指導 ] 學生填寫學案：
1. 繪制太平洋和大西洋的洋流
2. 歸納洋流分布的一般模式
[ 板圖 ] 在師生共同歸納的基礎上，教師在黑板上畫出洋流分布模式圖，用紅色表示暖流，藍色表示寒流。
[ 小結 ]
1. 中低緯海區形成了以副熱帶為中心的大洋環流：北半球順時針，南半球逆時針流動；大洋環流的東部為寒流，西部為暖流；
2. 北半球中高緯海區，大洋環流呈逆時針流動；
3. 南極大陸外圍形成西風漂流；
4. 北印度洋季風洋流：夏季順時針，冬季逆時針。
環節三：分析洋流形成的主要動力
找到規律以后，就要問“為什么”，這里要強調“動力”。學生回答可能包括：地球自轉、地轉偏向力、風等，要簡要評價，最后引導學生復習氣壓帶風帶的內容，認識風是形成洋流的主要動力，并簡要解釋模式圖中各洋流的形成原因。注意不提風海流和補償流的概念。
板圖邊畫邊講，將風帶復合在洋流模式圖上。
環節四：說明洋流對地理環境的`影響
[ 提問 ] 洋流對地理環境的哪些方面可能產生影響？
學生發散思維：氣溫、降水、海洋生物、航海等。
1. 洋流對氣候的影響
[ 對比 ] 亞歐大陸兩側城市：摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克的氣溫；
[ 說明 ] 寒、暖流對沿岸氣溫的影響。
[ 對比 ] 澳大利亞東西岸的植被；
[ 說明 ] 寒、暖流對沿岸降水的影響。
[ 小結 ] 暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。
2.洋流對漁場的影響
[ 提問 ] 海洋生物的生存主要受哪些因素影響？
教師以四大漁場為例，說明寒暖流交匯和上升流所在海區往往是形成大漁場的原因。
3.洋流對航行的影響
學生閱讀學案上的資料，了解洋流對航行速度和燃料的影響，并思考洋流對航行的其他影響。
通過資料，學生可以分析洋流流向與航行速度、時間和燃料的關系。洋流對航行的其他影響包括寒暖流交匯形成的海霧、高緯度洋流帶來的冰山等。
4.洋流對海洋污染的影響
教師結合實例（石油污染事件），引導學生分析，注意利、弊兩方面。洋流加快污染的凈化速度，但擴大了污染的范圍。
七、板書設計
3.2大規模的海水運動
1、世界海洋表層洋流的分布
2、洋流對地理環境的影響
3、氣候、 漁場、航行、海洋污染
《地球上的水》教學設計 6
一、教學目標
（一）認知目標
1.了解海洋水、陸地水和大氣水。
2.了解地球上的水循環過程。
（二）情感目標
樹立辯證唯物主義觀點，培養探索自然的奧秘，熱愛科學的情操。
二、教學重點與難點
1.教學重點：水的分類。
2.教學難點：地球上的水循環。
三、教學準備
1.準備演示實驗：液態水-氣態水-液態水。
2.水循環示意掛圖或投影片，條件允許的情況下可播放“水循環”的教學錄像。
四、教學過程
引言
地球上約有四分之三的面積覆蓋著水，地球有“水的行星”之稱。水是自然界中極其重要的物質，一切生命都離不開水。教師提出問題：地球上的水體都分布在哪里？學生討論回答，教師歸納：大氣中的水蒸氣、海洋中的海水、陸地上的江河湖泊水、地下水，還有海洋和陸地上的冰川等通稱為地球上的水。然后引入新課內容：
（一）海洋水、陸地水和大氣水
1.水的三態：
地球上的水在不同的條件下可以呈固態、液態和氣態三種形態分布于海洋、陸地及大氣之中，（固態水如冰、液態水如河湖水、海水,氣態水如水蒸氣等）這是根據水的狀態來劃分的。
2.水的分類：
（1）根據水中的含鹽量的多少，可將水分為咸水（如海洋水、湖泊咸水和地下咸水）和淡水（如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川）。
（2）根據水在地球上的積聚情況來劃分，可分為海洋水、陸地水和大氣水三種。
1）海洋水：儲量巨大，占全球水總量的96.53%；海水的平均鹽度為35‰，不能直接飲用，海水蒸發時鹽分不能蒸發，可獲取淡水。海洋上的空氣中常有微小的鹽粒。海洋生物有排除多余鹽分的作用。
2）陸地水：常見的陸地水是指河流水、湖泊水、地下水與冰川（約占水體的3%）是人類生產、生活的主要用水
3）大氣水：是指大氣中所含的水蒸氣，以及所組成的云、霧的小水滴和小冰晶等。大氣水所占的比例極少（只占總量的0.001%）,但在水循環中起重要作用。
（二）地球上的水循環
出示“水循環”的示意圖或投影片和錄像，讓學生觀看，教師提出一系列的問題：天上的.雨水是從哪里來的？水蒸氣是從哪里來？陸地水不斷流向海洋后又是如何得到補充的？讓學生閱讀課文，展開討論，然后教師歸納，在歸納總結過程中教師可以畫板圖示意，邊畫邊分析水循環過程。
1.水循環：是指海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉換和運動，通過不斷蒸發、蒸騰、輸送、凝結、降落的往復循環過程。地球上的水循環有三種形式：
（1）海洋與陸地之間；
（2）海洋與海洋上空之間；
（3）陸地與陸地上空之間。
1)海陸間循環：從海洋上蒸發的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，在一定的大氣條件下，遇冷凝結，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中一部分重新蒸發，返回空中，一部分滲入地下，以地下水的形式補給江河或直接流入海洋，一部分匯入江河，注入海洋。這種海陸間的水分交換過程叫海陸間循環。（也叫大循環）
2)海上內循環：從海洋蒸發的水汽，上升至高空遇冷凝結，以降水的形式降落到海洋中，這一過程，只在海洋與海洋上空范圍內進行。（也叫小循環）
3)陸地內循環：從陸地上蒸發的水汽，在陸地上空成云致雨（雪），然后再降落到地面，這種局部的水循環，稱為內陸水循環。（也叫小循環）
2.通過水循環運動，陸地上的水不斷得到補充，滋潤著土地，哺育著生命。
教師小結：
1.地球上水的分布有海洋水、陸地水、大氣水三種，呈液態、氣態和固態三種形態分布；
2.根據水中的含鹽量的多少，可將水分為淡水和咸水；
3.水循環的四個環節是：海洋水蒸發大氣水輸送降水徑流入海等。
《地球上的水》教學設計 7
一、 教學目標：
1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分有限。
2、知道大部分的水污染是人類造成的，污染的水對自然界和人類自身都有害。
3、了解浪費水的現象和節水方法，學習做凈化水的實驗，形成初步的節水意識和獲取干凈淡水的意識。
二、教學重點與難點
重點：通過本節課的學習，了解淡水資源的缺乏，形成節水意識。 難點：能根據提供的材料、數據進行分析，從而理解地球上缺乏淡水資源。
三、教學安排
一課時
四、教學準備
多媒體課件、凈化水的實驗器具
五、教學過程
（一） 激趣導入，揭示課題：
談話：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？咱們先來猜個謎語，好嗎？（課件出示謎面后師說：謎面是這樣的）：因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，??因為有你，地球才這樣美麗。（水）
談話：孩子們，你們知道我們的生活中哪些地方要用到水嗎？好，今天，我們就一起來進一步了解地球上的水。課件出示課題。
（二） 認識水在地球上的分布
1、 談話：孩子們，你們知道我們的地球上哪些地方有水嗎？把你們所知道的說出來（學生答）孩子們說得都非常好，但孩子們的了解還不夠全面。下面我們邊看大屏幕邊聽老師介紹（課件出示圖片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我們平常不多見的，但在它們中間也蘊藏了大量的水。
2、觀后小結：孩子們，美嗎？是呀，水把大自然打扮得多么的絢麗多彩！
3、談話：孩子們，你們知道地球上是陸地的面積大還是海洋的面積大嗎？好跟著老師來看一看。（課件出示圖片）這是展開的地球平面圖，藍色的部分表示地球上的水，你們發現了什么？
（三） 認識淡水資源的缺乏
1、 談話：哇，地球上的水真多！孩子們，你們肯定會認為，地球上有這么多的水，那我們用水就會是取之不盡、用之不竭的吧！老師要對你們說的是，不是這樣，盡管地球上有這么多的海洋，這么多的水，可真正能供人類直接使用的水很少很少。不知道原因吧，聽老師給你們介紹（課件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，這樣的水又咸又苦，不能飲用，不能澆灌植物，也難以用于工業。我們人類能直接使用的水必須是淡水，而地球上的淡水大部分又儲藏在南極和北極的冰川中，很難利用，大氣中還有小部分看不見的水蒸氣，也難以使用，這樣就只剩河流、湖泊和少部分淺層地下水可供人類直接使用。
2、 談話：這樣吧，給你們打個比方：（課件演示）如果我們把地球上的水比作一個圓，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再來看，我們又把這少得可憐的淡水再看做一個圓，有76%是被凍結在了南極和北極的冰川中，還要除去水蒸氣和深層地下水，人類真正能夠利用的淡水資源就只有這么一點。孩子們，從這個的比方中，你們有沒有意識到什么？（地球上的水又太少了）
3、如果孩子們的理解還不夠深刻，我們再來做一個比較（課件演示）如果地球上的水相當于一杯水，其中淡水只相當于一湯匙的水，而易于人們開發利用的淡水只相當于一滴水。
（四）了解水污染情況及處理方法
1、談話：可令人痛心的是，就這么一滴水，卻被地球上的人類自己給污染了，糟蹋了。
2、談話： “污染”是什么意思呢？（課件出示）書上給出了意思，老師把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了對人體和其他生物有害的物質，水就被污染了。
3、 提問：孩子們，平時你有沒有發現我們的家鄉周圍有水污染的現象？它對人們的生活有哪些影響？
4、 談話：從同學們的發言中發現，同學們對“水污染”的理解還不夠深入。具體地說，（課件介紹）“水污染”主要可分為“農業污染”、“工業污染”、“生活污染”三大類。（農業上噴灑農藥、施加化肥，工廠排放有毒氣體和廢水，生活中亂扔垃圾等人類活動都會對水源造成污染，只要人類或動植物使用了被污染的水，輕者中毒得病，重則導致動植物甚至是人類的死亡。）
咱們來看幾組圖片（課件介紹）：污染的水讓河流不再美麗，讓大量魚兒死亡，讓動物、家畜死亡，讓樹木死亡，讓莊稼果樹死亡，讓人類生病??
5、孩子們，這只是水污染造成的一部分后果，此時此刻，你們的心情輕松嗎？有什么想說的嗎？
（五） 進行節約用水的教育
1、 談話；孩子們，水資源是這樣的寶貴，但在我們的`生活中還有很多浪費水的現象，你們知道嗎？跟著老師去看看吧！（課件出示圖片）
2、提問：孩子們，為了節約寶貴的水資源，你會在平常的生活中怎樣節約用水 ？孩子們說得真好！老師相信你們都會成為節約用水的好孩子。老師再給你們介紹幾種節水方法（課件出示）：
（1）淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農藥；
（2）洗衣水拖地、擦地板、沖廁所，第二道洗衣物的洗衣水擦門窗及家具、洗鞋襪等；
（3）家庭澆花，可用淘米水、茶水、洗衣水等；
（4）刷牙用杯子接好水時、淋浴擦香皂時關掉水龍頭；
（5）洗餐具、食具上的油污，可先用紙擦除，再洗滌，等等 。
3、孩子們，淡水資源已產生危機，已成為人類面臨的嚴峻問題，除了要節約用水，人們還想了很多獲取干凈淡水的辦法。下面，我們就來試一試這些辦法，我們來做一個用過濾的方法凈化水的實驗。誰愿意上臺來和老師一起做？
（六） 布置作業
另一個咸水變淡水的實驗，孩子們回到家里在爸爸媽媽的指導下做。
（七） 課堂總結
談話：孩子們，淡水資源已非常的寶貴，讓我們行動起來，珍惜每一滴水吧，如果不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚。悔恨的眼淚！
《地球上的水》教學設計 8
一.教學目標：
1.過程與方法：
（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。
（2）能向大家表達自己的發現和感受。
2.知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。
（3）知道常用的節水措施。
3.情感、態度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生熱愛祖國河山的感情。
（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。
（3）體驗缺水的'痛苦和節水好處。
（4）養成節水的行為習慣。
二.教學過程：
（一）導入新課：
復習引入。
（二）自主學習：
1.欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。
2.指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。
學生分組操作。
3.引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。
（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。
（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。
4.引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。
（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。
（三）作業：想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
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一、教學目標
知識與技能：了解地球上水的存在形式（如海洋、河流、湖泊等），以及水循環的基本過程；認識到保護水資源的重要性。
過程與方法：通過實驗觀察、小組討論等方式，培養學生的觀察力、分析問題的能力及合作交流能力。
情感態度價值觀：培養學生愛護環境、珍惜水資源的情感態度。
二、教學重點難點
重點：理解地球上水的不同存在形式及其重要性。
難點：掌握水循環的過程及其中的關鍵環節。
三、教學準備
教材或相關資料
實驗材料（如透明容器、冰塊、熱水、藍色食用色素等）
多媒體設備（用于播放視頻）
四、教學過程
1. 引入新課 (5分鐘)
利用多媒體展示美麗的自然風光圖片，特別是含有大量水域的畫面，提問：“這些美麗的景色里有什么共同之處？”引導學生注意到“水”的存在。
2. 講授新知 (20分鐘)
知識點介紹：簡要介紹地球上水的主要來源、分布情況（海洋占主導地位）、淡水的重要性等。
水循環講解：利用動畫或圖表來說明水如何從蒸發到降水再到地表徑流完成一個循環的過程。
3. 實驗演示 (15分鐘)
簡易水循環模擬實驗：
在透明容器內加入一些熱水并滴入幾滴藍色食用色素。
將容器蓋上透明塑料膜，在膜中央放置一個小冰塊。
觀察隨著溫度變化，容器內的水分如何蒸發上升遇到冷凝后形成小水滴再落回容器底部的`現象。
討論實驗現象背后所代表的實際意義。
4. 分組討論 (10分鐘)
分成小組討論日常生活中可以采取哪些措施節約用水、保護水資源。
每個小組選出一名代表分享本組的觀點。
5. 總結提升 (5分鐘)
老師總結本次課程主要內容。
強調每個人都應該為保護我們寶貴的水資源做出貢獻。
五、作業布置
請學生們回家后觀察自己家周圍的自然環境，并記錄下至少三種不同的水體形態。
鼓勵學生思考并寫下至少三條在家中實施節水的小貼士。
六、評價方式
課堂參與度（包括提問回答、小組活動表現）
家庭作業完成質量
《地球上的水》教學設計 10
課程目標
讓學生了解地球上水的分布和存在形式，知道淡水資源十分有限。
讓學生了解水污染現象及其對自然界和人類的影響。
培養學生節水意識，知道常用的節水措施。
引導學生發現問題、提出問題，并表達自己的發現和感受。
教學準備
相關課件（包括圖片、視頻、數據等）。
學生活動材料：杯子、小勺、滴管等。
教學過程
一、導入新課
通過提問引出主題：“你們喜歡旅游嗎？今天老師帶你們去一個我們都沒有去過的地方——地球外。但是我國的宇航員楊利偉去過，這是他在‘神舟五號’上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你們發現了什么？”
二、認識水在地球上的分布
提問：“既然地球上有這么多的水，那它們都在哪里呢？”引導學生回答：海洋、河流、湖泊、小溪、冰川、高山積雪等。
通過課件展示不同地方的水，并引導學生認識到水的氣態形式——水蒸氣。
提問：“根據這個特征，你們能給地球起個更加形象美麗的名字嗎？”引導學生提出“水的星球”、“水球”等名字。
三、體驗淡水資源的缺乏
提問：“既然地球是個大水球，那么地球上所有的水都能被人利用嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？”引導學生回答：海洋中的水不能用，因為那里的水是咸水。
提問：“咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？”引導學生回答：淡水。
提問：“那你們知道哪些地方是淡水呢？”引導學生回答：河流、湖泊、冰川、地下水等。
通過課件和數據展示，讓學生了解到容易直接開發利用的淡水只有淺層地下水、河流和湖泊，并形象地比喻為“地球上的水就像一個大西瓜，淡水就像一小塊西瓜，而可供人類直接利用的.淡水就像一顆小西瓜”。
學生活動：利用杯子、小勺、滴管等工具，形象地展示“地球上的水”、“淡水”、“人類可直接利用的淡水”這三者之間的關系。
四、認識水污染現象
提問：“雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們人類直接利用的淡水資源卻很少。就這么僅有的一點淡水資源總該完全地被人類利用吧？為什么還存在被污染的現象呢？”
引導學生回答并討論水污染的原因和影響。
通過課件展示水污染的例子和數據，讓學生深刻認識到水污染的危害。
五、培養節水意識
提問：“我們身邊確實有很多‘污染水’和‘浪費水’的行為，那我們作為地球上的小公民，該怎么做呢？”
引導學生討論并提出節水措施。
強調節水意識的重要性，并鼓勵學生將節水行動化為每天的實際行動。
六、總結與作業
總結本節課的內容，強調淡水資源的缺乏和水污染的危害，以及節水意識的重要性。
作業：查閱資料，了解地球上水的存在形式和分布；設計一份節水宣傳小報，并為其設計一句響亮的宣傳語。
教學反思
在教學過程中，要注重學生的參與和體驗，通過豐富多彩的活動和形象的比喻，讓學生深刻認識到淡水資源的缺乏和水污染的危害。同時，要注重培養學生的節水意識和節水行為，將節水行動化為每天的實際行動。
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教學目標
讓學生了解地球上水資源的分布情況。
使學生認識到淡水資源的稀缺性及其重要性。
增強學生節約用水和保護水資源的意識。
引導學生思考個人在日常生活中可以采取哪些行動來節約用水。
教學準備
地球儀或者地圖（標出主要河流、湖泊）
水循環示意圖
相關視頻資料（如：介紹地球上水資源現狀的紀錄片片段）
實驗材料（用于演示簡單的水凈化過程）
教學過程
一、導入新課
通過提問的方式引入話題：“你知道我們每天使用的水是從哪里來的嗎？”“你覺得地球上的水多不多？”以此激發學生的興趣，并引出今天要討論的主題——地球上的.水。
二、講解內容
水資源概況：利用地球儀/地圖向學生展示地球上水體的主要分布；簡述海洋與淡水的比例。
水循環簡介：結合圖片或動畫給學生解釋自然界中的水是如何循環的。
水資源問題：
解釋為什么盡管地球上70%都是水，但可供人類直接使用的淡水資源卻非常有限。
分享一些因缺水而面臨困境的真實案例。
節水措施：討論家庭、學校乃至整個社會層面可以采取的節水方法。
三、實踐活動
組織小組討論：“如果有一天我們的城市突然沒有了自來水，你會怎么做？”鼓勵學生們發揮想象力提出解決方案。
進行一個簡易的水質過濾實驗，讓學生親手體驗凈水的過程，加深對水資源保護的理解。
四、總結回顧
請幾位同學分享自己從這節課中學到了什么，特別是關于如何在生活中實踐節水理念的想法。
老師做最后總結，并強調每個人都能為保護環境做出貢獻。
作業布置
觀察并記錄一周內家里使用水量的情況，嘗試找出減少浪費的方法。
收集有關全球范圍內不同國家和地區面臨的水資源挑戰的信息，并準備下一次課上分享。
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