蠟燭教學設計優(yōu)秀范文

　　【教學目標】

　　1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　　2、品味文章中細膩的描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

　　3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

　　【教學過程】

　　一、物象導入

　　要求學生用蠟燭造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

　　(設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中蠟燭有何意義。)

　　二、內(nèi)容感知

　　閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

　　(設計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含蠟燭二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。)

　　三、語言品味

　　朗讀交流文中耐人尋味的`語句，品味細膩感人的描寫。

　　1、11次炮火描寫。

　　(為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　2、6次對蠟燭的描寫。

　　(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)

　　3、4次黑色圍巾的描寫。

　　(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)

　　4、三爬三跪的動作描寫。

　　(三次爬寫出了老婦人年老力衰，三次跪?qū)懗隽诵袆硬槐憷蠇D人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

　　(設計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)

　　四、延伸拓展

　　1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。

　　(設計意圖：此題置于延伸拓展部分，實際是對本文學習的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與內(nèi)容簡介有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

　　2、交流其他有特定含義的物象。

　　(設計意圖：所謂一切景語皆情語，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。)

　　五、布置作業(yè)

　　課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

　　(設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的百合花的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。)

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