蠟燭教學設計

時間：2021-06-12 11:05:08 教學設計我要投稿

蠟燭教學設計

　　一、導入

蠟燭教學設計

　　解題：你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書課題)你對作者有多少了解?(介紹作者)

　　今天我們就來閱讀這篇題為蠟燭的文章。

　　二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索

　　1、誰愿意來為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?

　　文章開頭是敘述性的語言，是要敘述一件事情;

　　這件事發生的時間是──

　　地點是──

　　社會背景是──

　　聯系學生已有歷史、地理知識進一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場戰爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方?(根據學生回答板書時間、地點要素)

　　2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的人物是誰?時間具體是什么時候?當時的環境環境是怎樣的?(根據學生回答板書時間、人物、環境要素)。

　　3、你們希望誰繼續為大家朗讀?(讀到“一直轟到太陽落山。”)(板書生詞、糾正讀錯的詞語：企圖佛曉)

　　偷襲成功了沒有?時間到了什么時候?請你推測下面的`情節。(討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。)

　　4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解后來發生的事情。

　　三、了解、復述故事的主要情節

　　1、誰能說說后來發生的事情?(要求用自己的話來說。)

　　2、誰能用簡潔的語言概述這段故事?(要求把握基本信息。)

　　3、誰能用自己的語言比較詳細地復述故事整個過程?(要求盡量復述對老婦人行為描寫的細節。)

　　“她”想──很想(協助蘇聯紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過鐵欄桿(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護烈士遺體)──舀、拖──畫、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點、坐(為烈士守靈)

　　四、從主人公的行為動作體會其思想感情

　　1、你們認為誰是故事的主人翁?作者寫這篇文章的重點是寫薩伐河戰斗，還是寫這次

　　戰斗中發生的一個小插曲?

　　2、你怎樣評價這位老婦人，請朗讀相關語句來支持你的看法。

　　重點品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰士的句子。

　　3、老婦人始終沒有說一句話，但從她的動作行為可以看出她豐富的內心活動，試揣摩倒數第4段，想象老婦人的心理活動，口頭表述出來。

　　根據學生的評價板書老婦人的行為過程和從中體現出的性格特征。

　　4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰場上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識的不同國籍的紅軍烈士，請談談你的理解。

　　老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

　　五、品味文中內涵豐富的語句

　　1、文章表現了作者怎樣的思想感情?你從哪里可以看出來?請你把有關的句子朗讀出來。

　　2、標題所說的蠟燭起到了什么作用?重點品味結尾段的象征意義和豐富內涵。

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰，英勇獻身的蘇聯紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷表達深深的崇敬。

　　六、本課學習內容小結

　　1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素?

　　2、口頭復述故事情節有什么好處?

　　3、怎樣把握主要人物的思想性格?

　　4、有哪些詞語需要我們課后復習?

　　七、課后作業：積累詞語

　　1、根據拼音寫出漢字：

　　瓦 lì( ) pú( )fú( )前進 pǎi( )擊炮筋疲力 jí( ) 名 fù( )其實 pínɡ( )障

　　2、解釋詞語：

　　企圖──

　　拂曉──

　　地窖──

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