關于《風箏》的教學設計方案

　　【課文說明】

　　這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　【學習目標】

　　１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

　　３、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　【教學重點、難點】

　　１、重點：

　　引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　２、難點：

　　在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的`變化寫具體的。

　　【設計意圖】

　　這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風箏的時候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬喚；找風箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環節時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，此時你會怎么想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。

　　【課前準備】

　　１、搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　２、準備制作風箏的有關材料。

　　３、課前上學生去放一次風箏。

　　【教學時間】

　　２、課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、初步感知課文內容，了解課文講了什么。

　　２、認識文中生字，讀準字音。

　　３、精讀課文１、２自然段，體會做風箏時的心情。

　　〖教學過程

　　一、喚起情感，導入學習

　　１、打開話題：

　　放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

　　２、讀題引入：

　　有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

　　３、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

　　放風箏

　　找風箏

　　四、細讀深究，體悟情感

　　學習第２自然段：

　　１、讀一讀：

　　激勵學生多人次地讀這一段。

　　２、說一說：

　　讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　３、想一想：

　　角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

　　４、找一找：

　　同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

　　師小結：原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。