皮球里的秘密優秀教學設計

時間：2021-06-30 13:19:28 教學設計我要投稿

皮球里的秘密優秀教學設計

　　篇一：皮球里的秘密優秀教學設計

　　活動目標：

皮球里的秘密優秀教學設計

　　1、欣賞并理解故事的內容。

　　2、初步了解空氣對皮球動動狀態所起的作用。

　　3、感受實驗帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　1、皮球若干個、打氣筒一個、氣針一個。

　　2、故事課件《誰住在皮球里》

　　活動重點：對皮球的動態產生興趣。

　　活動難點：初步知道皮球里裝的是空氣。

　　活動過程：

　　一、會蹦，會跳、會飛的皮球。

　　1、今天我跟小朋友一起來聽一首歌，《拍皮球》

　　大皮球圓又圓，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低，拍得重跳得高，我的皮球接住了。

　　“看我今天給小朋友們帶來了什么？”（出示皮球）

　　“你們喜歡玩皮球嗎？那平時會怎樣玩皮球呢？”

　　“來，我們每人拿一個皮球,請一個小朋友說玩法，然后其他小朋友按他說的玩法一起玩。”

　　2、“小朋友們玩的都非常好棒！小皮球累了，讓我們的小皮球回到我們的筐子里吧！”

　　3、“那小朋友假如你們是小皮球，你們能用你們的身體來表演一下剛才小皮球被拍起來時的樣子嗎？”（鼓勵幼兒用肢體動作來表演，蹦、跳、滾動、飛起來的狀態）多說幾個像什么。

　　二、幼兒欣賞故事。

　　1、教師：“好啦！小朋友玩的可真好，模仿的也很像，那你們知道皮球為什么會蹦、會滾、又會飛嗎？究竟是誰住在皮球里呢？我們一起來聽一個故事吧！故事的名字叫《誰在皮球里》。”

　　2、播放故事課件。

　　教師：“故事講完了，你們覺得皮球里住的是誰呀？”

　　3、教師：“那皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？”（請幼兒說一說，并問為什么）

　　三、引導幼兒發現皮球里的秘密。

　　1、教師：“我們一起做個實驗，我們把它叫出來好嗎？看看到底是誰住在里面！”（教師出示一個充足氣的皮球請小朋友們用各種方法叫出皮球的秘密。）

　　2、等幼兒操做完以后，教師問：“小朋友，你們把它叫出來了嗎？” 幼兒：（沒有）

　　教師：“哦！我能把他叫出來，你們信嗎？”

　　“我可是有名的魔術師，不信你們看！（播放放音樂）

　　請幼兒看一周球，然后走回中間，再拍兩下球，讓兩個小朋友來拍下球，教室故作神秘的從兜里取出氣針，然后吸氣打開，再走一圈給幼兒看，看完回到中間。“噓”！（音樂停止）“小朋友們，聽一聽，他說話了，你們也來學一下它的聲音吧！”“——嘶”！

　　3、“小朋友們看！它出來了！皮球有什么變化？誰從皮球里出來了？”

　　幼兒：“氣，是空氣！”

　　教師：“你能看見他嗎？能抓住他嗎？有顏色嗎？有味道嗎？這種看不見、摸不著、無色無味的氣體就叫“空氣”！”

　　4、傳看完畢，放到小朋友面前，“你們快看皮球有什么變化？”

　　“哦”!“小朋友里面的空氣一出來皮球就憋了？”（找一名幼兒來玩，看看皮球還拍得起來嗎？滾得遠、飛的高嗎？）

　　教師“：皮球不能和我們游戲了怎么辦？”

　　“我不僅能把它變出來，還能把氣變進去！”（放音樂）

　　轉身給小皮球充氣。

　　“小朋友看皮球有什么變化？”

　　幼兒：“皮球又變大了！”

　　讓小朋友上來拍拍滾滾。

　　“皮球為什么又變圓變大了呢？”（因為沖進了空氣）

　　（三）空氣的作用

　　“小朋友，除了皮球需要空氣，還有什么東西需要空氣呢？”

　　現在請小朋友跟老師做一個小實驗，小朋友把你們的嘴巴閉上，不要張開，另外用一只手把鼻子捏住。堅持一會再呼吸，問幼兒有什么感受？

　　“是不是很悶。說明除了皮球需要空氣外，還有我們人也離不開空氣。還有花草樹木，燃燒等都需要空氣。”

　　（四）結束，現在讓我們一起帶上我們的皮球，排好隊到外面呼吸新鮮空氣吧！

　　篇二：皮球里的秘密優秀教學設計

　　一、教學目標

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

　　2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義；

　　3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。

　　二、教學過程

　　（一）圖片導入，引出課題

　　1、導入：同學們，在生活中有許多秘密值得我們去探究。

　　解釋“秘密”。（指隱蔽不為人知的事情或事物。）

　　2、師述：今天，讓我們了解發生在英國的一個“秘密”。

　　3、（出示：“英國溫澤市政大廳”圖片）

　　這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經有三百多年。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發現了隱藏在其中的一個天大的秘密。下面我們就一起來學習第38課《秘密》。

　　4、板書課題：38、秘密學生齊讀課題。

　　（二）初讀課文，了解“大廳的秘密”

　　1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”

　　2、通過讀課文，我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據學生交流，板書：

　　一根柱子支撐天花板

　　四根柱子裝裝樣子

　　根據板書，說說大廳的秘密是什么？

　　（三）再讀課文，引導質疑

　　1、原來在設計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對這個人，后人是怎么評價的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。

　　出示：

　　作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。

　　1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——

　　2）再讀句子。學生質疑。

　　預設：什么是“恪守”？查字典理解“恪”

　　“自己的原則”是什么原則？

　　遇到什么阻力？

　　（四）學習課文，理解“固執”、“弄虛作假”的含義

　　1、默讀第1、2小節，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關的句子。

　　市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　1）什么是權威人士？在建筑行業里最有威望、地位的權威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節，并結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。

　　出示：

　　權威人士：萊伊恩：權威人士：萊伊恩：權威人士：萊伊恩：

　　2）請一組同桌說。

　　3）從萊伊恩和權威人士的對話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個詞是？什么叫“固執”？

　　出示句子：

　　他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。

　　“固執”為什么加引號？真的固執嗎？

　　小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，據理力爭，始終恪守原則的表現，所以“固執”加上了雙引號。

　　4）朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

　　2、面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

　　出示：

　　面對來自權威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：（）。

　　師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設計；不堅持吧——又有悖自己為人的準則。

　　理解：“有悖”

　　萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅持自己正確的主張)

　　這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫）讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

　　3、想象寫話：（）很苦惱，

　　4、三百多年過去了，這個秘密一直未被人發現。直到兩年前，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發現了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的？

　　學生交流。

　　師生合作讀：三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認為，因為他的'設計是——，所以他自信——萊伊恩的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，他想——矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計——

　　小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。

　　5、三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——（引導人們崇尚和相信科學）。這里的“旨”的意思是？

　　6、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。

　　（五）延伸拓展

　　1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚。

　　2、語言實踐：當一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。

　　板書：

　　38、秘密

　　萊伊恩一根柱子支撐天花板

　　（四根柱子）（裝裝樣子）

　　恪守原則崇尚科學

　　三百多年前，建筑設計師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。一年以后，市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

　　萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會另找人修改設計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。

　　三百多年過去了，這個秘密始終沒有被人發現。直到前兩年，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發現萊伊恩當年的“弄虛作假”。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。當地政府對此也不加掩飾，在新世紀到來之際，特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導人們崇尚和相信科學。