九年級語文《外國詩》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-30 18:35:51 教學設計我要投稿

九年級語文《外國詩兩首》優(yōu)秀教學設計

　　【課文分析】

九年級語文《外國詩兩首》優(yōu)秀教學設計

　　《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點。《蟈蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　【教學目標】

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

　　2、寫景詩的特點。

　　3、分析寫景詩的意境。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【教學設想】

　　1、兩課時。

　　2、就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　3、教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：

　　引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

　　2、感悟法：

　　引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。

　　3、比較法：

　　運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

　　【教學重點】

　　能說出詩人選取代表人生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。

　　【教學難點】

　　兩首外國詩風格比較。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　⑴ 第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓。或者準備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據(jù)學生情況，布置相應的預習作業(yè)。

　　⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　2、學生準備：

　　⑴ 第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

　　⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　第一課時

　　蟈蟈和蛐蛐

　　〖教學重點

　　引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。

　　〖教學難點

　　理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

　　〖教學設想

　　1、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。

　　2、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌

　　二、簡略介紹作者和時代背景

　　(學生交流課前搜集的信息)教師補充。

　　濟慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、意象派詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

　　四、整體把握

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。

　　五、設計問題

　　1、學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象詩的意境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

　　教師點撥：

　　這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

　　2、如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

　　教師在學生回答中作適當點撥、提示：

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示。

　　3、這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?

　　學生小組研討，教師明確：

　　全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的`想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

　　(提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)

　　盛夏──蟈蟈的樂音

　　大自然的詩歌充滿生機

　　嚴冬──蛐蛐的歌兒

　　4、理解蟲鳴的象征意義：

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　5、尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　六、深情朗頌

　　學生美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

　　七、拓展創(chuàng)新

　　1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流

　　：圓荷浮小葉,細麥落輕花、楊柳枝枝弱,枇杷對對香、留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

　　2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受。

　　第二課時

　　夜

　　〖課文簡介

　　《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　〖教學設想

　　這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情，重視朗讀體會體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

　　〖教學設計

　　一、導入

　　交流課前搜集的文學常識信息。

　　(葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。)

　　教師助讀資料：

　　謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

　　二、學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景

　　先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動寫靜)靜謐、美麗寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

　　三、問題設計

　　結合課后練習二訓練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

　　3、學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

　　教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　四、拓展延伸

　　同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

　　靜夜

　　月光淡淡，

　　籠罩著村外的松林。

　　白云團團，

　　漏出了幾點疏星。

　　天河何處?

　　遠遠的海霧模糊。

　　怕會有鮫人在岸。

　　對月流珠?

　　這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

　　學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。

　　五、本課總結

　　本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;大地的詩歌從來不會死亡與詩人創(chuàng)作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。

　　【課外問題探究與拓展活動】

　　學詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學生對此單元學習內(nèi)容的認識，打開學詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比，看大自然的多面性;包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法;包括譯詩不同風格的對比;包括英文原版詩歌與譯詩的對比等等，增加對詩多樣表現(xiàn)手法的認識，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應該讓學生多說，不管說得怎么樣，只要學生有所體會，就能不同程度達到要求。

　　《蟈蟈與蛐蛐》原文

　　The Grasshopper and the Cricket

　　John Keats

　　The poetry of earth is never dead.

　　When all the birds are faint with the hot sun

　　And hide in cooling trees, a voice will run

　　From hedge to hedge about the new?mown mead

　　That is the Grasshoppers. He takes the lead

　　In summer luxury; he has never done

　　With his delights, for when tired out with fun

　　He rests at ease beneath some pleasant weed.

　　The poetry of earth is ceasing never.