田忌賽馬教學設計模版

時間：2021-06-29 16:45:43 教學設計我要投稿

田忌賽馬教學設計模版

　　教學目標

田忌賽馬教學設計模版

　　1．能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態的詞語。

　　2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。

　　3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。

　　教學重點和難點教學重點

　　1．學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。

　　2．學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。

　　教學難點：

　　懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。

　　教學媒體課件、紙馬

　　課前學生準備在文中找出下列詞語的反義詞

　　重視——（）贊揚——（）

　　教學流程（一）興趣引入，揭示課題

　　師：在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。

　　1．板書課題，生跟著書空。

　　提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。

　　2．齊讀課題

　　（二）檢查預習

　　1．出示提問

　　（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？

　　（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？

　　2．指名回答

　　（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡

　　1．從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？

　　板書：初賽失敗轉敗為勝

　　2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落

　　3．指名分節朗讀

　　（四）學習兩次賽馬過程

　　1．一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？

　　2．出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。由于（），所以（）。

　　3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流

　　4．指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。

　　5．總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

　　（五）質疑推理

　　1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？

　　同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？

　　2．讀讀課文，找找相關的語句

　　出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　板書：調換順序孫臏獻計

　　3．這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺

　　4．實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（）的人。

　　（六）理會孫臏的聰明

　　1．這么好的.主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？

　　2．讀讀課文，找找相關語句，體會一下。

　　（1）從剛才的情形看------ （善于觀察）

　　（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀---- （合理分析）

　　（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）

　　3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？

　　（六）總結積拓展

　　1．總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。

　　2．你想對課文中的三個人物說說什么？

　　板書設計田忌賽馬

　　齊威王：上中下（第一次）

　　田忌：上中下失敗

　　齊威王：上中下（第二次）

　　田忌：下上中贏

　　本課小結在課上我運用了學具馬讓學生擺弄，學生很興奮，興趣極高。又提問：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果

　　反饋教學效果的作業將直接引述改為間接轉述：

　　1．日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”

　　2．阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人。”

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