小學(xué)課文《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好，大家唱起來!
師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松?那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進(jìn)課堂。我們可以上課了嗎?
師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。
(課件展示筍芽兒的畫面)
瞧!那是誰?探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊!孩子們認(rèn)識她嗎?對，是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
(師板書課題：筍芽兒)
生：交流課前搜集的有關(guān)筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法(師范讀：筍芽兒。)
請大家再讀。
師：(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧!
二、初讀課文，合作識字
1、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學(xué)們跟讀課文。
2、借助熟字和拼音，認(rèn)讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認(rèn)識了不少的生字朋友吧?
出示：
我會讀(14個認(rèn)讀的生字)
你能讀出他它們嗎?
學(xué)生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音，識記生字：
師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎?現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎?誰起來說說你怎么記住的?
生：加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學(xué)生交流后齊讀，領(lǐng)讀。
4、重點指導(dǎo)寫口字旁的字，出示：
我會寫：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么?
生：這些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜寫得太大;喚字的右下邊不是央，撇不能出頭;喊字不能丟了點。
師：喚字老師要寫的話，先寫什么?再寫什么?
電腦演示后，教師在田字格內(nèi)書寫，學(xué)生書空后寫兩個。
師：老師相信，通過剛才的學(xué)習(xí)，你自己能學(xué)會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：
師：你們學(xué)習(xí)的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的.路上都有誰在幫助她?
2、生匯報：
教師隨學(xué)生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結(jié)：
噢!我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導(dǎo)朗讀
1、出示課文第1～5自然段：
師：請同學(xué)們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
教師課件展示:
我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎么不同了?讓我們來讀課文細(xì)細(xì)品味。
2、重點指導(dǎo)春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
⑴ 指讀第1自然段：
師：我找同學(xué)讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?
師：她讀得好嗎?你來給她評一評。
(師畫線沙沙沙，沙沙沙)
這聲音像什么?(樂曲)是啊!春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?
師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的?
(低聲呼喚)
給人的感覺是什么?
生：怕嚇著筍芽兒、細(xì)聲細(xì)氣、溫柔、親切等。
誰能試著低聲呼喚筍芽兒?
學(xué)生評讀，練讀、齊讀。
⑵ 指讀第3自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段，我找個男孩子來讀，應(yīng)該比較有氣勢。
(學(xué)生讀)
師：到底是小伙子，讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什么語氣?
(粗重)
你從哪兒體會到的?
生：轟隆隆!轟隆隆!──后面加了!號，說明聲音很響;重重地敲──說明他很用勁。
師評價：你真是一個會思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧!其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么?
師評價：嗯!不錯的雷公公!催人上進(jìn)的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公，你怎么說!請把掌聲送給自己!
3、學(xué)習(xí)2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的?老師可想聽你讀課文了，可以嗎?(指生讀課文)
從撒嬌這個詞，你懂了什么?
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來;筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊!你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么?
生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。
師評價：喲!你真是一個會撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎勵嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的?請同學(xué)們齊讀：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
師：從這句話，你體會到了什么?
(詞語劃線：扭動 一個勁兒 向上鉆)
生：筍芽兒不懶了!筍芽兒是個上進(jìn)的好孩子!
師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒!這給你，行嗎?把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段：
師：(手持一個筍芽兒圖片走到學(xué)生面前)你好!我是春雨姐姐，你是誰呀?
生：我是筍芽兒。
噢!筍芽兒，你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當(dāng)雷公公?誰來做解說啊?
5、合作學(xué)習(xí)：
采取自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?
師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請給自己一點勇氣!
生：我能行!
哎喲!太振奮人心了!那咱趕快行動吧!
可以讀一讀;
可以演一演;
可以畫一畫;
也可以貼一貼等。
(學(xué)生匯報交流)
師:筍芽兒在人們的護(hù)愛下，長啊!長啊!我們拍拍手，唱筍芽兒兒歌，為她加油!
筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
筍芽兒，筍芽兒，鉆!鉆!鉆!
鉆!鉆!鉆!把節(jié)添!
個兒高高向藍(lán)天!
6、學(xué)習(xí)6～7自然段：
⑴ 讀讀課文6～7自然段，
想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明了什么?你能不能說說筍芽兒還看到了什么?哪些句子寫出筍芽兒很高興?
⑵ 學(xué)生匯報，教師隨著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)活動。
師[隨⑴]：你能讀出春天的美景嗎?(指名2個學(xué)生讀、齊讀)老師適時評價。
師[隨⑵]：筍芽兒還可能看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
師[隨⑶]：怎么也看不夠你怎么想?所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀?
7、成長歷程：
春雨姑娘________著她，________著她;
雷公公________著她;
竹媽媽________著她;
太陽公公________著她，________著她。
筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的?(師貼竹子的貼圖)課文學(xué)到這里，你有答案了嗎?
生交流后，師出示課件：
成長歷程，學(xué)生宣讀。
8、課本劇表演：
師：想當(dāng)小演員嗎?老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。待會兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。
(師板書：幫助關(guān)愛 努力長大)
引讀：看啊!她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，她自豪地喊著：________________!
師：真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：我長大了!筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子!
師：看啊!無數(shù)個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構(gòu)成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師播放：竹林風(fēng)光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊!請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊?
師評價：你可真了不起!你真是個懂事的好孩子!那是老師應(yīng)該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊知識鏈接和網(wǎng)站導(dǎo)航，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來!播放歌舞《春筍》。
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