蒙娜麗莎之約的教學設計

時間：2021-06-29 18:29:24 教學設計我要投稿

蒙娜麗莎之約的教學設計范文

　　教學目標

蒙娜麗莎之約的教學設計范文

　　1 、知識目標

　　學會本課生字。

　　2 、能力目標

　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　3 、情感目標

　　培養欣賞名畫的情感。

　　教學重難點

　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　教學媒體多媒體課件

　　教學時間 1 課時.

　　活動設計

　　1 、查閱資料，了解有關蒙娜麗莎的相關資料。

　　2 、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。

　　教學過程

　　一、導入

　　前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

　　二、介紹達·芬奇

　　達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

　　達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的'自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　三、閱讀課文，初步感知

　　1 、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？

　�。�1）笑得有時覺得舒暢溫柔

　�。�2）有時又覺得嚴肅。安詳

　�。�3）有時略含哀傷

　�。�4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄

　　2 、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）

　　四、深入分析課文

　　1 、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）

　　2 、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

　　3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。

　　4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？

　　在蒙娜麗莎之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　五、拓展延伸。

　　1 、14 16 世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附的人文主義思想。

　　2 、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。

　　3 、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

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