竊記讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)理念】
“多讀書(shū)，讀好書(shū)”是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)生字，能夠正確讀寫(xiě)重要詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。（重點(diǎn)）
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（難點(diǎn)）
【課前準(zhǔn)備】
⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問(wèn)題
⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書(shū)。
【課時(shí)安排】
1-2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、交流讀書(shū)感受，引入課題。
2、瀏覽“導(dǎo)語(yǔ)”，理解目標(biāo)。
二、自由讀文，整體感知
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“竊”字。
2、查字典，說(shuō)出“竊”字在字典中的`所有解釋。
3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答。）
5、小結(jié)：原來(lái)課文主要記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的經(jīng)歷。
三、再讀課題，大膽質(zhì)疑
1、再讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問(wèn)題是什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問(wèn)題的大致意思進(jìn)行板書(shū)。（問(wèn)題預(yù)設(shè)：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）
3、過(guò)渡：古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”請(qǐng)帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并做上批注。
四、品詞析句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢？你能從課文中找到答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。
（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。
②再讀這些句子，在書(shū)上寫(xiě)下你的感想。
③全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。（教學(xué)預(yù)設(shè)：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）
④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（2）“我”這樣讀書(shū)是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等簡(jiǎn)單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
②指名回答，教師出示“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。”
③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號(hào)。）
④指名讀，分別說(shuō)出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂(lè)——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）
（此部分側(cè)重人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，教師可著重引導(dǎo)，深入挖掘。）
五、誦讀語(yǔ)句，升華情感
1、過(guò)渡：“我”一放學(xué)就是急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話——學(xué)生回答：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
3、引導(dǎo)：古人云：“書(shū)中自有黃金屋。”一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事情啊，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命沒(méi)有了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅巫x一讀這句至理名言吧。
4、有感情地齊讀這句話。
5、總結(jié)全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、字詞積累：抄寫(xiě)課后生字，組詞并注音，每個(gè)四遍。
2、完成同步練習(xí)冊(cè)第一課。
（選1）3、抄寫(xiě)課文中精彩的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（選2）4、找出文中人物心理描寫(xiě)的句段，多讀幾遍，并簡(jiǎn)要賞析。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
為何竊讀？ 貧窮、熱愛(ài) 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂(lè)、懼怕
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