《綜合學習六》教學設計

時間：2021-06-29 19:56:21 教學設計我要投稿

《綜合學習六》教學設計模板

　　教學目標：

《綜合學習六》教學設計模板

　　1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。

　　2、滲透漢字傳統文化，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。

　　4、提高學生的閱讀能力和閱讀量。

　　5、養成經常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。

　　（學生課前準備繞口令）

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　看誰說得又準又快

　　1、問：“這個單元我們學了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！”

　　（學生自由回答）

　　2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學們打開書）

　　3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。

　　4、小組內讀一讀。

　　5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發現了什么？”

　　（請學生說出自己的發現）

　　6、把學生自己準備的繞口令說給大家聽。

　　對所學的課文進行一下總結和回憶，為更好地進入下一個環節打基礎。

　　用吸引的口吻把學生帶入正題，其目的是激發他們的興趣和好奇。

　　通過反復地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。

　　增加學生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統的魅力，進一步提高學生的口齒清晰程度。

　　詞語接龍

　　1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！”

　　2、出示書上的詞語接龍，請同學們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？”

　　3、教師說“匯集”請一組同學接著說下去，如發現問題要及時解決。

　　4、小組內開始游戲，可先由組長說一個詞語，其他同學接著說下去。

　　5、師：“我還有成語呢！你能接上嗎？”教師說“交頭接耳”請學生接著說下去。

　　6、根據本班同學詞語的積累量，教師要早進一步的總結和部署，以便提高和促進詞語的積累。

　　以學生喜歡的游戲方式進行學習，可以提高他們的積極性。

　　讓學生通過觀察自己看明白游戲的形式，提高學生的分析問題能力。

　　給學生充足的時間讓他們自由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。

　　提高學生對成語的認識和積累，從而養成積累的好習慣。

　　其目的是對學生今后的學習提出要求和建議。

　　讀讀背背

　　1、師：“說了這么多的詞語，下面我們再來讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？”

　　（依學生的意愿，在小組內用自己喜歡的方式，實現自己的愿望。）

　　2、小組內學、讀、背誦詩歌。

　　3、班內檢查學生對詩歌的掌握情況。

　　4、師：小結。鼓勵、肯定學生的學習情況。

　　體會詩歌的意境，加強學生的積累。

　　掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。

　　把字寫好看

　　1、師出示字“豬”、“獨”、“挖”、“打”問：“你觀察一下發現了什么？或者有什么問題嗎？”

　　（學生認真觀察后回答）

　　2、問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”

　　（小組交流后獨立寫字）

　　給學生一個發現問題的時間，讓他們在觀察中找出應該如何寫好字，這就是學生獨立寫字的關鍵所在。

　　我的小筆頭

　　1、師：“其實，除了寫生字的時候可以練字以外，寫小本本的時候也是練字的好時機，請同學們打開書 102頁，我們看看他寫的吧！”

　　2、問：“這位同學寫得如何？”（學生開始評價）

　　3、師小結：“其實這位同學寫得很不錯，但是我們在座的大家寫得就更好了，誰想把自己平時寫的.讀給大家聽呀！” 4、請愿意讀的讀給大家聽。

　　5、師：“只要你能堅持如一的把這項工作堅持下去，相信在不久的將來你一定會成為一位出色的小詩人的，努力吧！你們會成功！”

　　鼓勵學生寫好字，鍛煉他們愿意寫字的愿望和習慣。

　　讓學生在評價被人的同時，能夠有針對性的感覺到自己的不足。

　　用激勵的話語提高學生的寫作意識。

　　培養學生的自信心。

　　給學生的肯定就是對學生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學出自己身邊最感興趣的事。

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