詞的教學設計

時間：2021-06-24 20:41:31 教學設計我要投稿

詞五首的教學設計

　　教學目標

詞五首的教學設計

　　1、結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容；

　　2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情；

　　3、朗讀與背誦。

　　教學重難點

　　1、理解詩的內容，把握作者的感情；

　　2、目標3

　　課時安排：3課時

　　教學過程

　　第1課時

　　教學任務：《望江南》、《武陵春》

　　一、導入

　　在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

　　二、學習《望江南》

　　1、解題

　　“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”

　　2、作者及背景

　　溫庭筠（wēnyún）晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。

　　五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　　3、反復朗讀，揣摩詩意

　　4、理解大意（學生概述，教師補充指正）

　　文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　梳洗獨倚江樓 → 希望

　　望過盡千帆斜暉、水→失望情

　　腸斷 → 絕望

　　5、體會文章寫作特色

　　提問：結合詞中個別詞，說說你的理解。

　　要點：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

　　三、學習《武陵春》

　　1、解題

　　武陵春，詞牌名。

　　2、作者及背景

　　李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　3、反復朗讀，揣摩詩意

　　4、理解大意（學生概述，教師指正）

　　文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

　　花已盡倦梳頭

　　愁物是人非欲語先流

　　聞說也擬只恐載不動

　　5、思考

　　本文是如何寫愁的？“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么？

　　提示：通過典型細節來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。

　　四、課堂小結

　　五、課后思考

　　1、這兩首有什么相同之處？

　　風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

　　2、你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

　　第2課時

　　教學任務：《漁家傲》、《江城子》

　　一、導入新課

　　詞發展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。

　　二、學習《漁家傲》、

　　1、解題

　　漁家傲，詞牌名。

　　2、作者及背景

　　范仲淹（980--1052），北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。

　　3、反復朗讀，揣摩詩意

　　塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

　　4、理解大意（學生概述，教師指正）

　　文章大意：上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的`小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉下思想之淚。

　　衡陽雁去

　　寫景：塞下秋景四面邊聲荒僻

　　（異）千嶂里長煙落日

　　濁酒一杯燕然未勒

　　抒情：壯士秋思

　　羌管悠悠人不寐→將軍、征夫

　　思鄉、愛國、

　　5、思考

　　所寫的風景“異”在哪？表達了詞人怎樣的思想感情？

　　明確：天氣極寒、特異的邊聲（風、馬、號角）、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉之情。

　　三、學習《江城子》

　　1、解題

　　江城子，詞牌名。

　　2、作者及背景

　　蘇軾，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一。號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　1071年，蘇軾因對王安石變法持不同政見而自請外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

　　3、反復朗讀，揣摩詩意

　　獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

　　4、理解大意（學生概述，教師指正）

　　文章大意：作者自稱老夫，暫且發發少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后，胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白發有什么關系呢？什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。

　　敘事：老夫┄少年狂左右帽裘千騎

　　為報┄隨太守射看

　　酒酣胸（寬）膽（壯）

　　抒情：鬢（白）何妨！

　　會挽雕弓西北望射天狼

　　渴望被重用、愛國

　　5、思考

　　“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？

　　明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業的決心。

　　四、課堂小結

　　第3課時

　　教學任務：《破陣子》、比較三首詞

　　一、導入新課

　　由上節內容導入

　　二、學習《破陣子》、

　　1、解題

　　破陣子，詞牌名。

　　為wèi，給。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。

　　2、作者及背景

　　辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

　　3、反復朗讀，揣摩詩意

　　挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

　　4、理解大意（學生概述，教師指正）

　　文章大意：作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場上檢閱軍隊，準備戰斗。戰場上騎著飛快的的盧馬，霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經年近半百，還有機會實現自己的理想嗎？

　　①、醉里挑燈看劍

　　②、夢回吹角

　　③④、八百里五十弦

　　⑤、沙場點兵

　　⑥⑦、馬弓

　　⑧⑨、了卻贏得

　　⑩、可憐白發生！

　　壯志未酬的悲憤、愛國

　　5、思考

　　本文憑什么可以稱得上是“壯詞”？

　　明確：從題材看寫軍營生活；從情感看表達了建功立業的雄心壯志；從語言看豪放、壯麗。

　　三、比較三首詞