六年級語文上冊《回顧·拓展四》教學設計

時間：2021-06-23 16:09:45 教學設計我要投稿

六年級語文上冊《回顧·拓展四》教學設計

　　一、學習目標。

六年級語文上冊《回顧·拓展四》教學設計

　　1、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。

　　2、積累20個成語。

　　2、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

　　二、課時安排。

　　2課時。

　　三、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）朗讀對話，暢談發現。

　　1、教師出示交流平臺小林和小東的對話。

　　師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？

　　2、學生自由讀對話。

　　師：誰愿意說說自己的發現嗎？

　　3、學生暢談自己的發現。

　　教師將學生發言歸納為：

　　（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。

　　（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

　　（3）要注意表達的方式。

　　選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

　　（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

　　（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

　　4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

　　5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

　　（二）總結學法，課外拓展。

　　1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

　　（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

　　（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

　　2、學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

　　第二課時：

　　（一）教學“日積月累”。

　　1、自由讀“日積月累”詞語。

　　2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

　　3、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。

　　（1）比較適用于形容和平時代的精神。

　　（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。

　　（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

　　（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。

　　4、再次誦讀。

　　5、開展“小組故事會”活動。

　　（1）自由選擇文中的'三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

　　（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

　　（二）導入新課。

　　1、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

　　2、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

　　3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

　　（三）初讀故事，概括。

　　1、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

　　2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

　　（1）提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”

　　（2）同桌互說，全班交流。（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

　　3、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

　　（四）總結廷伸，課外拓展。

　　1、齊讀第二段。

　　2、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

　　3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

　　4、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

　　5、有感情朗讀課文。

　　（五）布置作業。

　　1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

　　2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。

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