《做早操》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
1. 教材所處的地位和作用：
《做早操 》是人民教育出版社全日制培智學(xué)校音樂(lè)教科書(shū)第一冊(cè)第五節(jié)內(nèi)容。這是一首形象生動(dòng)、節(jié)奏明快、帶有進(jìn)行速度的兒童歌曲。清新活潑的旋律，朗朗上口的歌詞，展示出兒童做早操的風(fēng)姿，表現(xiàn)了兒童昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。本曲為C宮調(diào)式。第一、二樂(lè)句為大三和弦的分解，兩個(gè)樂(lè)句的完全重復(fù)，把兒童和太陽(yáng)同起早的自豪感充分表現(xiàn)出來(lái)，“X X/X -/X0/”節(jié)奏型的四字口令的拖腔，加上歌曲反復(fù)部分，強(qiáng)調(diào)了早操的意義及兒童朝氣蓬勃的精神，這種精神可以激發(fā)智力障礙兒童潛在的活潑俏皮的天性。
兩個(gè)月的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生已擁有了簡(jiǎn)單的唱歌和律動(dòng)基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)期教學(xué)中占據(jù)重要的認(rèn)知地位，為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)歌曲《早操歌》，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器“木魚(yú)”并能有節(jié)奏的打擊木魚(yú)
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力、歌唱能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，通過(guò)師生律動(dòng)提高身體協(xié)調(diào)能力。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)音樂(lè)的的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)早起鍛煉身體的意識(shí)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展
（4）層次目標(biāo)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師施教的對(duì)象，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是教師備課的主要依據(jù)，也是上好課的關(guān)鍵。培智學(xué)生個(gè)體差異性大，情緒體驗(yàn)不豐富，尤其是動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，為了最大限度的滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，補(bǔ)償其身心缺陷，在教學(xué)中，需根據(jù)本班學(xué)生的音樂(lè)的、學(xué)習(xí)與感受能力，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了、分組，設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一層次學(xué)生（賴思琪、王志堅(jiān)）：掌握歌曲，懂得運(yùn)用歌詞內(nèi)容感受音樂(lè)，并能理解歌詞蘊(yùn)含的寓意，會(huì)用音樂(lè)積極表現(xiàn)，有節(jié)奏地、準(zhǔn)確的哼唱歌曲并跟著曲子律動(dòng)；
二層次學(xué)生（方雪菲、黃俊人）：基本掌握歌曲的意思，跟隨老師開(kāi)心學(xué)唱歌曲，能跟著曲子做簡(jiǎn)單律動(dòng)；
三層次學(xué)生（黃驛琪、戴志瑩、楊穎）：跟隨老師哼唱歌曲并隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)；
四層次學(xué)生（葉敬裕、鄒燕怡）：感受音樂(lè)的樂(lè)趣。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，定位本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）、通過(guò)律動(dòng)學(xué)唱新的歌曲。（2）、在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)音樂(lè)的表現(xiàn)、節(jié)奏感、聲音的方位感。教學(xué)難點(diǎn)：（1）、各層次的學(xué)生參與課堂的學(xué)唱及律動(dòng)當(dāng)中，感受音樂(lè)的魅力。 （2）、能夠獨(dú)立完整的唱出教學(xué)歌曲《做早操》
二、教學(xué)策略
教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用師生交談法、教師示范法、圖像多媒體信號(hào)法、個(gè)人展示表演法和游戲法等各種教學(xué)方法，以滿足各層次不同特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
（1）師生交談法：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引者，教師的情緒、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能否專注上好整節(jié)課起到關(guān)鍵的作用。循循善誘的啟發(fā)式交談，不僅能提高培智學(xué)生的課堂注意力，幫助他們理解歌詞內(nèi)容，還能發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力。本班學(xué)生的思維、語(yǔ)言、歌唱水平以及節(jié)奏韻律等方面都存在顯著差異，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力層次設(shè)計(jì)有針對(duì)性的談話內(nèi)容。例如：在故事導(dǎo)入后教師展示圖片提問(wèn)“要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？”，我會(huì)讓程度差的學(xué)生上臺(tái)指出對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片，讓程度較好的學(xué)生直接回答并能說(shuō)出為什么，從而體現(xiàn)教學(xué)的差異性。
（2）教師示范法：雖然智障兒童的接受能力較差，但同樣具有模仿欲和模仿力。教師的積極示范是智障兒童動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等方面學(xué)習(xí)的最佳途徑。起到帶動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿力，甚至還能幫助學(xué)生學(xué)生較快的'理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教唱的環(huán)節(jié)，我首先示范好歌曲的演唱，這時(shí)我的情緒、動(dòng)作表演和面部表情都生動(dòng)而夸張，學(xué)生情緒馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始模仿老師表演了。兒歌歌詞中的口號(hào)“一、二、三、四”帶有拖腔，放佛軍人唱響嘹亮的口號(hào)，我將自己融入到軍人的角色中演唱，學(xué)生似乎也心領(lǐng)神會(huì)般。
（3）圖像多媒體信號(hào)法：智障兒童的智力水平?jīng)Q定了對(duì)他們的教學(xué)具有幼兒園化的傾向。直觀形象的實(shí)物教具，色彩明快的圖片、動(dòng)態(tài)而富有趣味性的flash動(dòng)畫(huà)以及各種音頻、視聽(tīng)等等多媒體信號(hào)，可以一下子抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多渠道、多形式的感官刺激還能補(bǔ)償缺陷，起到功能康復(fù)之效。我利用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)物圖片，播放歌曲和視頻以及教學(xué)ppt，吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。
（4）個(gè)人展示表演法：個(gè)人展示表演法針對(duì)三類(lèi)學(xué)生，第一類(lèi)是愛(ài)表演的學(xué)生，這些學(xué)生天生具有在外人面前展示自我的天性，激發(fā)他們表現(xiàn)自我的欲望，可以挖掘和展現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。第二類(lèi)是針對(duì)想去表演但是缺乏自信心的學(xué)生，這部分學(xué)生需要老師不斷的鼓勵(lì)與帶動(dòng)，從而增加自信心，放松的展示自我。第三類(lèi)是自閉癥學(xué)生，這部分學(xué)生程度比較嚴(yán)重，不能有太嚴(yán)格的要求，只能一步一步引導(dǎo)，慢慢的在音樂(lè)氛圍中感受音樂(lè)的魅力和老師的活力。在學(xué)唱了《做早操》歌曲后，我請(qǐng)學(xué)生們輪流上臺(tái)表演，并且自身也參與其中。這樣，第一類(lèi)學(xué)生帶動(dòng)第二類(lèi)學(xué)生表演，前兩類(lèi)學(xué)生感染第三種學(xué)生，整個(gè)課堂就變成了音樂(lè)的殿堂。
（5）游戲法：游戲是兒童的天性，游戲的趣味性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低幼化教學(xué)是培智教育的主要教學(xué)形式，讓培智學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)的得到發(fā)展，獲得新知。將游戲的趣味性和音樂(lè)的節(jié)奏感有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感受力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。我設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲是——“尋找木魚(yú)的聲音”。讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，請(qǐng)其中一位學(xué)生蒙住眼睛站在圈子中間，用耳朵去尋找木魚(yú)的敲擊聲在哪里，其他同學(xué)傳遞木魚(yú)敲擊。這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生可以掌握木魚(yú)的敲擊，還可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，增加課堂的趣味性。
三、學(xué)情分析：
本班學(xué)生是中重度一年級(jí)學(xué)生。處于動(dòng)作形象思維階段，注意力極易轉(zhuǎn)移。部分學(xué)生發(fā)音困難、口語(yǔ)交際障礙、肢體協(xié)調(diào)性差，情緒體驗(yàn)不豐富。但他們對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的喜愛(ài)，能在音樂(lè)的快樂(lè)氛圍中積極參與課堂律動(dòng)、歌唱及游戲。在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們分組，每組訓(xùn)練有所側(cè)重。第一組：黃俊人、賴思琪，重在發(fā)展他們的歌唱能力和用樂(lè)器正確的敲打歌曲的節(jié)奏。第二組：王志堅(jiān)、方雪菲，重在發(fā)展他們歌唱能力和樂(lè)器的使用方法 。第三組：鄒燕怡、葉敬裕，重在糾正他們?cè)诟璩獣r(shí)對(duì)歌詞的發(fā)音 。第四組：楊穎、黃驛琪、戴志瑩，重在培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入
一個(gè)有趣的故事可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣和探究欲，也是開(kāi)啟課堂之旅的出使站。我先呈現(xiàn)兩個(gè)小動(dòng)物——小熊和小松鼠，并問(wèn)道“這是什么動(dòng)物啊”，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答著，雖然有的并不知道他們真的是什么。等他們安靜后我就告訴他們動(dòng)物的名字和體征。“老師要給你們講小熊和小松鼠的故事好不好啊？”，愛(ài)聽(tīng)故事的他們?cè)跄苠e(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呢，我就看著他們渴望的眼神，繪聲繪色的講起《小熊和小松鼠》的故事，慢慢地帶動(dòng)起學(xué)生們的情緒。同時(shí)通過(guò)這個(gè)故事導(dǎo)入《做早操》，起到一定的德育教育作用及認(rèn)知作用。
（二）音樂(lè)律動(dòng)《健康操》
“我們起得早，做早操，身體好”，他們也來(lái)做一做《健康操》，鍛煉身體吧。這一環(huán)節(jié)具有承上啟下作用，很好的回答了做早操身體好，我們都來(lái)做運(yùn)動(dòng)，更主要是通過(guò)音樂(lè)幫助慢慢找到音樂(lè)的節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，活動(dòng)學(xué)生的手腳，協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，讓他們把身心都融入到音樂(lè)中來(lái)。唱游教學(xué)應(yīng)具有缺陷補(bǔ)償功能，伸手、拍手、扭動(dòng)身體、跳動(dòng)的動(dòng)作等動(dòng)作對(duì)腦癱具有一定的音樂(lè)康復(fù)作用。
（三）唱游《做早操》：
在這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)范唱——教唱——樂(lè)器教學(xué)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解歌詞，學(xué)唱歌曲，認(rèn)識(shí)木魚(yú)并會(huì)敲打節(jié)拍，通過(guò)對(duì)歌曲的反復(fù)吟唱加深理解記憶，提高情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我先輕輕的歌唱這首歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)老師美妙的歌聲，激發(fā)他們學(xué)唱歌曲的興趣。接著是講解歌詞并根據(jù)歌曲旋律有節(jié)奏的朗誦歌詞，幫助學(xué)生對(duì)歌詞的理解記憶，為教唱歌曲做準(zhǔn)備。接下來(lái)我通過(guò)反復(fù)教唱、樂(lè)器伴唱、分組比賽唱、個(gè)人表演唱等多種方式教唱歌曲，不斷變化的教學(xué)方式牢牢的抓住學(xué)生歌唱的興趣，提高教學(xué)效率。分組比賽唱重在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓他們懂得為了集體的榮譽(yù)要團(tuán)結(jié)起來(lái)，認(rèn)真演唱。個(gè)人表演唱?jiǎng)t是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的膽量與自信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的美。
學(xué)習(xí)樂(lè)器、節(jié)奏既是一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，也是本首兒歌教學(xué)的補(bǔ)充。在教會(huì)學(xué)生掌握新的樂(lè)器，找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)拍的同時(shí)，還豐富了歌曲表現(xiàn)和歌唱形式。通過(guò)講解木魚(yú)知識(shí)，經(jīng)過(guò)老師的示范和手把手的指導(dǎo)，學(xué)生們可以拿著木魚(yú)跟著音樂(lè)邊敲打節(jié)拍邊歌唱歌曲，完全忘我的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中。手舞足蹈的，深情表演者，好似自?shī)首詷?lè)，是那么的活潑可愛(ài)。
（四）音樂(lè)游戲：
音樂(lè)游戲是音樂(lè)的另一種表現(xiàn)形式，充滿趣味性的同時(shí)還是總結(jié)放松的作用。《做早操》音樂(lè)循環(huán)播放著，同學(xué)們圍成一個(gè)圈，其中一個(gè)同學(xué)蒙著雙眼站到中間，另一個(gè)同學(xué)跟著音樂(lè)有節(jié)奏的敲打木魚(yú)，讓圈中的同學(xué)尋找木魚(yú)的聲音在哪里。在他們的聽(tīng)、敲、走的過(guò)程中鞏固木魚(yú)的敲打方法和《早操歌》的韻律節(jié)拍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聲音方向感。
（五）輕松律動(dòng)，總結(jié)回顧
培智學(xué)生的注意力和精力是很有限的，唱、聽(tīng)、找、動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)雖然讓他們樂(lè)在其中，但是也很疲憊。因此我設(shè)計(jì)了輕松律動(dòng)環(huán)節(jié)——請(qǐng)你跟我這樣做，采用休息練習(xí)的方式，讓學(xué)生不出聲，只是跟著歌曲節(jié)奏在自己的位置上做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。接著通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
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