《憶江南》語文教學設計

時間：2021-06-20 14:17:42 教學設計我要投稿

《憶江南》語文教學設計

　　【教材簡析】

《憶江南》語文教學設計

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節(jié)課的教學體現《語文課程標準》的四個基本理念即：一是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。

　　【教學目標】

　　１、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識。

　　２、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　３、讀千古名句，想象畫面。

　　４、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　【重點難點】

　　１、感情朗讀，讀出詞的.韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　２、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。

　　【教學過程】

　　課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導入：

　　師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，誰來說說古詩有什么特點（學生）

　　（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）

　　〖從古詩積淀練習入手，創(chuàng)設古文學習情境

　　教學過程：師：這節(jié)課我們來學習白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）

　　一、初讀詞、了解詞、作者

　　１、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）

　　經過了預習，同學們查找了資料，誰來回答一下。

　　生：我想知道白居易什么時候寫的這首詞（５０多歲時先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還常回味，這首詞是他在６７歲時追憶江南生活而作）

　　生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長短句，但是全篇的字數是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

　　生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長恨歌》）

　　師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

　　〖從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

　　感謝這些同學查找的資料，讓老師和同學們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊會讓所有人刮目相看。現在，同學們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫，好嗎？

　　２、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風光：

　　（課件一）聽女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。

　　〖注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較

　　３、（課件二）同學們想讀了嗎？

　　４、師領讀，學生跟讀。

　　〖憶江南是小學四年級剛剛接觸詞，如直接放手學生試讀難免會有失偏頗，教師的領讀應該是必要的。

　　５、同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學要作到有議有評：

　　指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內容）

　　〖營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工

　　２、小結：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？

　　３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：

　　（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評讀。

　　〖讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入

　　４、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？

　　（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）

　　〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？

　　〖給老師評讀將使學生的品讀積極性極大的提高，學習興趣濃厚

　　三、觀賞江南美景的錄象

　　（課件四）師：此時此刻，同學們想說些什么？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　〖設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯系好美的江南，好美的詞啊。同學們，你們打算做什么來表達你對這首詞的喜愛呢？（畫，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

　　〖作畫的同時也培養(yǎng)了學生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩作為一種古代的文學形式，優(yōu)美、簡潔、凝煉，容含度高，跳躍性強，和今天的語言文字有很大的區(qū)別‘再學完古詩后，讓學生在原詩的基礎上仿寫，作到升華理解關于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽嗎？

　　三、知識的延伸

　　１、說明憶江南實為上下兩篇（課件）

　　２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　　３、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。（課件）

　　德育中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

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