《鳥語》教學設計（精選16篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《鳥語》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鳥語》教學設計 篇1
教學目標：
1.自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。
2.聯系上下文，理解句意，練習說話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、視聽導入
看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀
二、整體感知
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話?
2、學習字詞：
通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨
(1)重點理解：犒賞呢喃軟語通曉
你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”
(2)了解“公冶長”
3、學習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。
4、聽到了什么，自讀4—10節。用筆劃劃。
三、重點理解
(一)布谷鳥：
1、預設：布谷鳥會催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么?
3、指導朗讀，練習對話。
師生對話——生生對話——男女生對話
4、引讀第8節：這樣無拘無束的一問一答……
(過渡：人們把布谷鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀
(2)說話訓練：聲聲催促仿佛在說——
過渡：布谷鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢?
(二)喜鵲
1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、聯系課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
(1)齊讀。
(2)聯系前文理解：雖然……但……
(3)指導朗讀。
(4)引讀第10節(聽鳥叫，編對話。)
你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話!
5、語言訓練，自編對話.
四、深化感受
1、引讀11節。
2、說話訓練：從————那里，我————————。
五、總結全文
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
《鳥語》教學設計 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
教學重點：
了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情
教學難點：
指導學生對鳥兒的喜愛之情的體會
教學過程：
一、情景導入，揭示課題：
同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？ 對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。
過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長的傳說）
2.聽了公冶長的傳說，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
①指名朗讀。
②“公冶長”為什么加引號？
③齊讀。
思考：作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進行了交談？聽到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關句子。
①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請兩組進行對話）
出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
②第二個具體寫的鳥兒是喜鵲。
出示重點句：雖然他的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
a.喜鵲的“話”說的什么？
b.“不能應驗”指什么？
c.雖然喜鵲預報的喜訊常常不能應驗，但人們聽了它的話，心情怎樣？
d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個自然段。
三、總結談話，拓展延伸
1.小結：作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。
2.老師這里有兩個小練筆，請大家回去以后自主選擇一個完成。
①仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
②寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
《鳥語》教學設計 篇3
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
（3） 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、 學習第二段。
（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導朗讀
（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導朗讀。
（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結。
四、 作業
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
《鳥語》教學設計 篇4
教學目標
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認識4個字。
教學重點
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
教學難點
理解作者抒發的思鄉之情。
教學準備
卡片
教學流程
一、導入：
同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。
3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?
4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業布置：將本文朗讀給父母聽。
《鳥語》教學設計 篇5
1、設計理念：
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。
對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎。
沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。
簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設疑：“小作者為什么會發出如此的感嘆”。
然后引領學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。
我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。
教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內容中去。
與布谷鳥的對話，讓學生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。
此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環節，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實際行動，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;
(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對于一些句子，學生已經有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
《鳥語》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感
4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們在干什么？
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥形態。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。
2、小結交流：
今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？
1） 根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。
四、學生嘗試練習：打扮小鳥
1、 將小鳥有個性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學著剪一剪。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、課堂小結
1、 展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感
4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、 回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，并根據自己的小鳥身份表演。
1）關于小鳥的故事。
2）關于小鳥的歌曲。
3）關于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態。
3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學生制作，播放《玩具進行曲》。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。
1）學生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。
2）“鳥語花香”聯歡會。
讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。
2、教師小結
1、你學到了什么？
2、今天你快樂嗎？
《鳥語》教學設計 篇7
教學目標：
1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。
4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。
教學重點難點：
體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。
教具準備：
課件
課時安排：2課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、導入新課
播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。
二、聽讀課文，感知內容
師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡
文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？
據此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會
1、自由讀，邊讀邊體會。
2、組內朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評議。
五、學習課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結
由學生總結本節課的收獲。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個自然段。
二、學習第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內容。
對鳥語的.描摹及感受。
2、從作者對鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。
教師巡視、點撥。
3、各組匯報交流成果。
4、美讀語句。
5、學完本部分內容后，你有何體會？
三、學習第三部分
1、全班齊讀。
2、體會作者所抒發的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》
體味曲中傳達出的感受。
五、課堂小結
由學生總結學完本課的收獲。
板書設計：
28空山鳥語
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
《鳥語》教學設計 篇8
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優美詞語，豐富語言積累
教學重點難點
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一情趣導入
播放課件，深山鳥鳴
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。
全班討論：為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關系？
四、教學字詞
1、小組內自學本課詞語
2、小組自學本課生字。
積累內化：摘抄課文中出現的詞語
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護動物的倡議書。
《鳥語》教學設計 篇9
鳥語教案教學
教學目標：
1、預習課文，自學認識生字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學過程
一、情景導入，揭示課題：
（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據學生提問，指導歸納梳理：
老師這里有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節，說說你讀懂了什么？
（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。
4、你讀懂了什么？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
（“無拘無束”仿例寫詞訓練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。
（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關說話練習。
說話練習：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結全文，布置作業：
1．小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業：
A完成想象對話的書面練習。
B完成詞句小練習（另附）
《鳥語》教學設計 篇10
教材簡析：
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習題3）。
補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗
終日搏擊公冶長呆愣愣
3、指導朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（布置預習）：
矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問題：
（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？
（3）課文的重點是寫鳥語，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
4、指導學生分段。
四、指導書寫生字：催鵲怠嗓
1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業。
1、抄寫習字冊。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
一、復習。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認為接下去應該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）
2、聯系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
（1）學生交流。
（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
B、“公冶長”為什么加引號？
C、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？
D、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。
（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。
2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點句：
（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應驗”指什么？
雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……
齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。
由于我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學生擬稿。
5、指名交流，評議。
《鳥語》教學設計 篇11
一、設計理念
《鳥語》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學本課，應力求體現一個“趣”字和一個“情”字，讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟為落腳點，以讀寫訓練為杠桿，在閱讀感悟的過程中，實現由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉化，讓學生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結合起來，在實踐中提高運用語言的能力。
“學出情趣——學有思想”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學目標
（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
（三）在對語言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
三、課時安排
共兩課時，本課為第二課時。
四、教具準備
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學過程
（一）復習導入，感知“愛鳥情”。
1.鳥語是多么婉轉動聽啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。】
（二）品讀課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學會刻苦。
（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應，或清脆空靈，或婉轉悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優美清新的世界被鳥兒婉轉的鳴叫聲激活了，靈動了，整個大地也在它們默契的交融中復蘇了。】
師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥的叫聲）
這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來，只有和你關系最親密的人才會這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。
【讀寫訓練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對孩子們說：_________________。
它仿佛對上班的叔叔阿姨說：________________。
它仿佛對農民伯伯說：______________ 。
【將飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，并讓學生在模擬的語言情境中入情傳情，學習語言，運用語言。】
（2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節奏。你發現了什么？
師：你們在和布谷鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會。
※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。
——在旁人看來那傻乎乎的舉動也正能說明“我”是多么的愛鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因為喜歡，才會理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領悟到的真諦啊。能聯系自己的學習生活談談你的收獲嗎？
【讀寫訓練】
用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點闖了紅燈，看來，______________。
師：除了體會到“我”對布谷鳥的愛，還體會到什么？
生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說的話。
2.走近喜鵲，感受喜悅。
（1）你聽，又是誰來了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據說喜鵲是報喜之鳥，……鄉里人都很喜歡它。
師：它會預報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來！）
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰來和老師對讀？剛才我們說了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當這時，……給生活增添不少樂趣。
師：有期盼就會有希望，有希望就會有樂趣。
（2）現在再來讀這句話，你一定會有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會讓你“倍感親切”呢？
【小結】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點，上出“喜氣”，感受歡樂。】
《鳥語》教學設計 篇12
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了什么內容啊？（講述了小時候公冶長的故事吸引了我，后來我與鳥兒交談、傾聽它們說話，最后和鳥兒成了朋友。）
（評價：你概括得既簡潔又完整！真厲害！）
二、學習新課
1、是呀，作者在第一小節就這樣說：(出示語段，指名讀。) 那作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢？請同學們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的？
4、交流
（1）預設：
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
①“公冶長”是誰？“據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。”
② 哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀！看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎？（評價：“多想”讀得好！心情真迫切！）
③ 誰再來讀讀？
④ 評價：你的想法更強烈了！某某某，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊？
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。對于這段話，你有什么體會？從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰來為我們朗讀？）引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會在心里美美地想什么呢？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節嗎？先自己練練。
⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子！
（2）過渡： 繼續交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
① 作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀？
② 你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
③ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么？你喜歡什么？（對答）
④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛？（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會到什么？我已經沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
（3）過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛？
★每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀！請讀出它的期盼吧！
② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說（生說）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上，它說（生說）讓我聽聽別的小喜鵲在說什么？
③ 小結：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。
（4）★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號？鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受！
2、延伸升華
（1）傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢！（出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼蠅那里，我學到了勇敢頑強的精神……）
（2）想想從鳥兒身上，我們還學到了什么？（預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質；從遨游高空的海鷗身上，我學到了不怕吃苦的精神……）
3、讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
三、總結
1、作者不僅僅愛聽鳥的叫聲，更愛的是學習它們的可貴品質。老師也希望我們用行動去學習這些品質，并愛護這么可愛的鳥兒們！因為，（齊讀）鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、完成《補充》
《鳥語》教學設計 篇13
設計意圖：
這篇課文生動而又細致地描述了“我”從小就愛鳥、經常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的情況，表現了“我 ”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關系是何等的自然融洽。教學中采取創設情境——啟發想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結構詳略得當，語言極富兒童情趣。
教學要求 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重難點：
通過朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
教學過程：
—、揭示課題，導人新課
（課件出示百鳥圖） 看過圖之后有什么感受？用語言表達一下吧！
二、教學新知
1、通過預習，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2、教師說關于公冶長的故事。
指導朗讀第3自然段。
（課件）“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！（要把“我”那種向往的，心情讀出來） 教師范讀，學生練讀，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導讀第2、3兩句。 師相機進行板書（接近 交流）
3、學習第4—9自然段
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？ （親切、分明）
指導朗讀。
（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b、指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）
指導朗讀。
（5）練習朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）
4、學習第10自然段
（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學們，生活中有哪些喜事呢？
5、 學習11第自然段
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？（課件）
（1）師生交流
（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
教師相機進行板書（傾聽 猜想）
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
（課件）學生仿寫
6、學習第12自然段
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。（課件）
（2）討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業
聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
《鳥語》教學設計 篇14
教學目標：
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等。
2、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會引號的作用。
5、能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學重點：
1、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會引號的作用。
教學難點：能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學過程：
一、啟發談話，引出課題。
1、同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學習的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學習課文。
1、師過渡：一個普通的農村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節，圈圈畫畫。
3、課文中出現了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么？
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。
我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？
2）誰知道引號的作用？
3）交流，師板書：
1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；
從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強……
從那里，我。
1）指導朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。
2、生交流
3、寫段練習
四、布置作業：
發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
《鳥語》教學設計 篇15
教學目標：
1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語；
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學重難點：
重點：認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
難點：緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。
教學過程：
一、了解單元特點，明確學習目標
第五單元是個特殊的單元，叫作習作單元。學習本單元，我們要從精讀課文中體會表達上的特點，學習習作方法；而習作例文則為我們提供了習作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個單元的學習，了解和掌握一些習作的知識和技巧。導讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：
1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；
2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。
二、“搭”字入手，整體感知
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以借助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準字音，讀通句子。注意讀準“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標出自然段的序號。
讀了課文，同學們對全文有了大概的了解。來看課后第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
三、以圖促讀，了解寫法
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的地方，細致的描寫。這樣才能寫出它的特點。
3、走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
四、感悟表達，學習方法
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動作（沖、飛、銜、站、吞）引導感悟作者用詞的準確生動。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中的，如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細致觀察，然后可以用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材，同時也可以試著用“動作分解法”來記錄觀察所得。
4、遷移運用。
在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學們交流。
五、夯實基礎，讀寫生字
1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。
2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學們注意不要寫錯。
通過這節課的學習，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學習到了作者細致觀察、準確表達的方法，希望大家課后認真體會，并在自己以后的習作中加以運用。
《鳥語》教學設計 篇16
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教具準備：
小黑板，掛圖
教學過程：
一、復習
1、上節課我們知道了“我”從小就（喜歡鳥），“我”渴望（通曉鳥語）。“我”通曉鳥語的目的是什么？
2、“我”既然這么渴望通曉鳥語，那“我”就光想嗎？“我”是怎樣做的？
二、學習第4、5自然段
1、我們來看看“我”是怎么與鳥兒交談的。首先，我們來看看“我”與布谷鳥的交往。自由朗讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？劃一劃。
2、交流。指名回答，齊讀詞語。
3、“我”這么喜歡布谷鳥，到底喜歡到什么程度？用一個詞語來表示。
4、觀察掛圖，圖上畫了什么？從這幅圖上，你仿佛聽到了什么？看到了什么？悟出了什么？
5、文中怎樣來描述的？指名讀，齊讀。
6、想一想“我”和布谷鳥交談的情景，請同學來學一學。
7、你們看布谷鳥還對“我”說了什么？
8、他們談得這么愉快，他們會是什么關系？
9、齊讀，總結學習方法。
三、學習第6、7自然段
1、我們用學習“我”與布谷鳥交往的方法學習第6自然段。
2、我們知道了什么？為什么？從哪些詞語可以看出來？劃一劃。
3、交流，人們喜歡喜鵲。“我”喜歡喜鵲。
4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？齊讀。生活中有哪些喜事？你們愿意當一回喜鵲來報喜嗎？
5、第7自然段與第6自然段有什么不同？默讀。
6、從第1句話中可以看出什么？
7、“我”以“知音”自居表現出什么？“我”把鳥兒看作什么？
8、為什么說鳥兒是“我”的老師？齊讀。
四、學習第8自然段
1、齊讀
2、“我”為什么會發出這樣的感嘆？
3、鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！滿懷深情地再讀最后一段：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
五、根據板書總結回憶全文
六、作業
這么美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
1、聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受。
2、圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥類。
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