《背影》語文教學設計

時間：2021-06-20 11:30:45 教學設計我要投稿

《背影》語文教學設計

　　素質教育目標 （一）知識教學點

《背影》語文教學設計

　　1、給加點字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸

　　2、理解下列詞語的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷

　　不能自已情郁于中瑣屑

　　（二）能力訓練點

　　1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學習本文樸實自然的語言。

　　（三）德育滲透點

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

　　重點、難點 1、樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

　　2、教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所包含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容—結構－語言”的順序由淺入深的進行。

　　課時安排二課時

　　教學步驟第一課時

　　明確目標 1、掃除文字障礙，了解課文內容。

　　2、指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

　　3、劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

　　一、導入新課：

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學生拿著報紙悲痛的說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文——《背影》

　　二、教學新課

　　1、學生閱讀課文，查字典、詞典解決生字詞問題。

　　2、范讀課文（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

　　3、學生速讀課文，討論問題。

　　（1）本文為什么以《背影》為題？（“背影”是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。）

　　（2）文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

　　（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）——中心思想

　　（3）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。請同學們劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部份（1）開篇點題，最難忘父親的“背影”

　　第二部分（2—6）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層（2、3）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（4、5）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（6）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分（7）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　（4）學生分段朗讀課文，加深體會中心。

　　（5）理解第二、三段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段呢？

　　這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微的光照兒子就更為感人。

　　教師備注

　　小結

　　這節(jié)課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過某個身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的`感動和激勵著一代一代年輕人。

　　布置作業(yè)

　　1、朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

　　2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

　　3、尋找父母對自己的疼愛之處。認真體會父母的愛子（女）之情。

　　達標測試一、給下面加點字選擇正確的義項。

　　1、觸目傷懷（）

　　A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛

　　2、不能自已（）

　　A、自己 B、停止 C、控制 D、已經

　　第二課時

　　明確目標 1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

　　2、領會樸實的語言風格。

　　3、體會文章表現(xiàn)的父子深情。

　　第一部分：開篇點題。思念父親，作者最難忘懷的是什么？（父親的背影。）在“不能忘記”前加一個“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法？（采用倒敘的手法）

　　第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢？（買橘送別，描繪背影）

　　下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內容？（祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。）

　　這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢？（是因禍不單行而悲傷流淚）

　　那么父親在我流淚時是怎么說的呢？“是以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　父親說這句話是因為真的有了什么好的解決家庭困難的辦法了嗎？不是。那為什么父親還要這樣說呢？（是父親怕我傷心過度而對我進行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現(xiàn)。）

　　父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛）

　　下面我們來研讀第三自然段：

　　“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為什么只寫這一句？不寫行不行？（這一句與文章主旨關系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。）

　　教師備注

　　下面請同學們注意一些重點詞語：“說定”改用“說過”可以不可以？為什么？（改為“說過”似乎也通，但遜色多了。“說過”是隨便說說，“說定”是已經確定不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當時的矛盾心情。

　　“熟識”一詞說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳細，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。（這些詞語，強調說明父親已經為兒子作了極其精細、周密的考慮和安排，字里行間表達了父親的愛子之心。）

　　即便是父親為兒子作了極其精細周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學們找出父親為兒子做了些什么事。“照看行李”、“講價錢”、“揀定了靠車門的一張椅子”、囑咐我、囑咐茶房。（作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關懷。一個慈父的形象躍然紙上。）

　　作者對父親的體貼關懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）

　　作者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責。請同學們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分……那時真是太聰明了！)“太聰明”就是一點也不聰明的意思，因為當時只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。

　　在這一部分里，父親對兒子的體貼關懷已經是無微不至了，可這還遠遠不過，父親又為兒子做了什么事情呢？

　　下面我們重點來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內容？表現(xiàn)了什么？（父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情）。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動，為什么？

　　作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點、這條路的情況，又強調了父親是個胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛。）

　　這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個“黑色“，這是為什么？（家中親人去世，同時也給人壓抑、凝重的感覺。）

　　寫父親在平地上走路，就用了“蹣跚“，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學們把它們找出來。（探、攀、縮、傾）同學們說說這幾個動詞為什么寫得好？

　　“慢慢探身下去”為什么可以寫成“跳下去”？用“探”表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。

　　兩手的動作用“攀”這個詞既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時的吃力。

　　兩腳的動作用一個“縮”字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細致了。

　　“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動作描寫，細膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調動讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時的艱難動作寫得栩栩如生。

　　我們在寫作文的時候，也要注意選用最恰當?shù)脑~語來表達。

　　當看到父親此時此刻的背影“我“的反應時什么？（第二次流下了眼淚）作者為什么第二次流淚呢？（這是感動的淚，同時也是悔恨、慚愧的淚。）

　　既然感動得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)

　　這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢？

　　看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也同樣是感動的淚，離別傷感的淚。

　　第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學把第三部分朗讀一遍。

　　這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關心兒子的心沒變。

　　教師備注

　　結尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎？不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。教師備注

　　板書設計一、開篇點題，難忘背影

　　黑色的背影

　　1、賣橘子的背影蹣跚的背影

　　二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影

　　2、離別的背影

　　三、懷念父親，再憶背影

　　小結

　　這篇散文以樸實的語言，真切表達了父親間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時使同學們學習寫作的一篇范例。

　　布置作業(yè) 完成課后習題

　　達標測試見練習冊閱讀分析部分

　　課后教學總結

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