《復習一》教學設計及反思
【設計理念】
致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。通過創設情景、編順口溜、做游戲、表演等形式，變枯燥的拼音復習為生動活潑的實踐活動，將漢語拼音與語言訓練有機地融合為一體。整個教學過程，教師始終處于引導者、參與者、服務者的地位，真正讓孩子成為課堂的主人。
【教學目標】
1．準確認識6個單韻母、10個聲母。
2．正確區分形近的聲母、韻母，并抄寫。
3．能讀準音節，認識事物，并把音節和圖畫正確連起來。
4．能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。
【教學準備】
1．教師準備：課件、圖片、聲母及韻母頭飾。
2．學生準備：音節卡片。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、游戲導入——我會讀
小朋友，入學以來，我們認識了幾個單韻母和幾個聲母啊?可是這些韻母寶寶和聲母寶寶都太調皮了，瞧!（課件出示：兩座小房子和一片森林，10個聲母和6個單韻母隱藏在彩色蘑菇下。）他們都跑到森林里去玩耍了，現在，正躲在樹叢里的蘑菇下，不肯出來呢!你們能把他們喊出來，并且送他們回家嗎?
1．能幫他們排排隊嗎?（依次把他們放進四線格里）
2．我會讀：按順序認讀，開火車讀，任意指讀，小組賽讀。
（設計意圖：游戲是孩子們最喜歡做的事情，有趣的故事情節，清新的畫面，動態的聲母和韻母，使教學富有童真、童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。）
二、區別形近字母——我會寫
1．出示：b——df——tn——mu——ü。
瞧!這些聲母或單韻母寶寶的模樣多么相似啊，稍不留神，就會把他們搞錯，你們能幫助老師把它們區分開嗎?
（1）自由認讀。
（2）組內互讀。
2．交流區分方法。
剛才，老師發現很多同學讀得又快又準，能把你記憶的訣竅告訴同學們，讓大家一起分享你的成果嗎?
（1）小組交流。
（2）集體交流。
b——d剪子尖朝上，db永不忘；左下半圓ddd，右下半圓bbb。
f——t傘把t，拐棍f；
n——m一門n，兩門m；單門洞nnn，雙門洞mmm。
u——ü小烏沒眼淚，小魚吐泡泡；讀到u時手不動，讀到ü時要舉拳。
（3）挑選自己喜歡的方法記下來吧!
（4）任意認讀。
聲母媽媽和韻母媽媽為了感謝你們，還特地準備了禮物（圖標），給認得又快又準的同學發放“火眼金睛”獎。
3．戴頭飾找孿生姐妹。
（下發用dbftnmuü做成的頭飾，讓學生找孿生姐妹。
如：
戴d頭飾的同學說：“我是d，大腦袋朝左下，人家叫我ddd，我的姐姐在哪里?”
戴b頭飾的同學說：“你的姐姐在這里!我是b，大腦袋朝右下，人家叫我bbb。”
再如：
“我是u，人家叫我小u，找不到姐姐嗚嗚哭，我的姐姐在哪里?”
“小u小u你別哭，你的姐姐在這里!我是ü，人家叫我小小ü，嘴里總是吐泡泡。”
這些對話不是固定不變的，可以根據自己的記憶方法靈活應對。）
4．抄寫。
“眼看十遍，不如手過一遍。”要真正把他們區分開來，我們就動手寫寫吧!
（1）書寫。（每小組選派一名學生到板前書寫，其他學生在本子上書寫。）
（2）展示，評議。（評選“小小書法家”）
5．聽寫。（考考你的聽力）
b——df——tn——mu——ü
（設計意圖：針對六七歲的孩子分辨能力比較差的生理特點，運用編“順口溜”的形式幫助學生記憶容易混淆的聲母或韻母，時間短，見效快。而有趣的找姐妹游戲，為學生提供了實踐活動場所，創設了語言交際的具體情景。）
三、看圖拼讀——看看讀讀
師：這些聲母和單韻母很神奇，他們有的團結在一起，就能組合成美麗的圖畫，瞧！
1．出四幅圖片，說說事物名稱。
2．拼讀音節卡片。
lǎbamùtīyīfupùbù
3．貼音節卡片。
學生把音節卡片貼在相應圖片的下面。
4．小組互讀。
小組同學互相拼讀，你讀給我聽，我讀給你聽，比比看，哪個小組的同學都會讀了，老師將封你們“百花盛開”組。
5．找朋友游戲。（出示圖片和音節）
tǔdìdàmǐdìtúbóboyùmǐdàyǔāyí
（1）小組內拼讀。
（2）揭下圖片認讀。
6．選詞說話。
挑選上面你喜歡的一個詞，任意說一句話。
如：
我喜歡騎木馬。
瀑布好壯觀。
7．選兩個以上的詞說一句或幾句話。
如：
阿姨的衣服真漂亮。
土地上長了許多玉米。
哥哥喜歡吹喇叭，我喜歡爬木梯，伯伯喜歡看地圖，爺爺喜歡打魚。
（設計意圖：把事物與拼音一道教授，一道學習。直觀形象的圖畫，會使學生借助圖畫闖過拼讀難關。通過游戲、競賽等多種方式的認讀，強化
拼讀的熟練程度。設計的選詞說話，是為了訓練學生的語言，拓展學生的語言，改變以往為拼音而教拼音的局面。）
第二課時
一、故事引入
金秋送爽，涼風習習，在美麗的五女峰腳下，住著這樣一群可愛的小動物，瞧!他們采啦，（出示文中插圖）跟他們打個招呼吧!（如：美麗的小鹿姐姐，你好啊!）多可愛的小動物啊!可惜，他們太貪戀五女峰的秋色了，出去玩了一整天，卻迷路了，怎么辦啊?
這節課我們就把小動物送回家吧!（板書課題：送小動物回家）
（設計意圖：興趣是孩子最好的老師。以故事引人，能激起孩子的學習欲望，燃起他們的學習熱情。跟小動物打招呼，是為了下一環節的“找家”做鋪墊，同時也是一種很好的口語交際訓練，讓口語交際滲透在我們平時的課堂中，為學生的語言發展奠定了良好的基礎。）
二、找家——我會連
同學們，要幫助動物找家，不能僅僅憑著我們有一顆熱心腸，還要用我們的知識，動我們的腦筋才能行啊!我們首先要做什么呢?
1．認讀家門牌號。
yāétùmǎlùlǘ
這里有兩個門牌號最容易混淆了，你知道嗎?讓我們好好認認吧!
強調lù和lǘ中u的讀法和寫法。
2．畫出回家的線路圖。
回家的路有好多條，我們怎樣畫才算最好呢?
（請一名學生在黑板上畫，其他學生在書上畫。）
3．互相檢查，集體評議。
（設計意圖：幫助動物“找家”實際上就是連線，“門牌號”就是音節，冠以這樣的美名，實際是為了將知識趣味化、形象化，變苦學為樂學，教師教得自然，學生學得輕松。）
三、做客——我會認
同學們真聰明，幫助迷路的小動物找到家了，動物的爸爸媽媽們們非常高興，便邀請大家到他們家里做客。瞧!（出示8張生字卡）動物媽媽們說：誰認識這些字卡，我們就把字卡背面的禮物送給誰。你們想得到這些禮物嗎?那就快來認認它們吧！
1．認一認。
爸爸媽媽大土米我馬地
2．找一找。
你發現沒有?這里有的字能組成一個詞，你能找出來嗎?
大米（大馬）土地（大地）
3．貼一貼。
把“大土米我馬地爸爸媽媽”的字卡分別粘貼在相應的拼音下面，貼一個字，就讀三遍。
4．翻一翻。
現在，動物媽媽們開始揭開獎品了!（請幾位差生依次認讀并揭開卡片，看看卡片后的'獎品，卡片后分別寫著“謝謝你、你真行、有進步、書簽、小星星”等詞語。）
5．挑一挑。
動物們的家里有一個共同特點，也就是每家的墻壁上都有一個句子，你能和小動物們一起挑一挑你認識的字嗎?
我喜歡騎大馬。
爸爸和媽媽愛我。
土地上灑了幾粒大米。
6．說一說。
用“大、土、米、我、馬、地”中的任意一個字或幾個字說一句話。
（設計意圖：“做客”故事巧妙地將兩個復習內容聯系在一起，讓學生在故事環境中認識漢字。通過認一認、貼一貼、翻一翻、挑一挑等活動方式與生字常見面，使其主動認知。通過揭示獎品，擴大識字面，讓學生在學習生活和語言環境中盡可能多地接觸和認識新的漢字。集學習與評價于一體，收到“一箭雙雕”的效果。同時，關注差生，給他們顯示自我的機會，讓他們感受成功的快樂。）
我喜歡騎大馬。
爸爸和媽媽愛我。
土地上灑了幾粒大米。
（設計意圖：利用小學生喜新好奇的特點，借助形象的插圖幫助學生拼讀音節。由于圖畫在黑板上，便于學生觀察、認讀、連線，安排學習4個詞語和2個句子，為今后的學詞學句做了滲透。
【教學反思】
復習課絕不是簡單乏味地讀一讀、練一練、寫一寫，應積極地創設情境，讓學生始終處于一個童話般的世界，在生動愉快的氛圍中學習，這是符合低年級語文教學要求和學生年齡特點的。一年級學生的課堂學習不僅僅在于獲得知識的多少，更重要的是要喚起孩子學習祖國語言文字的積極性，培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立學習語文的自信心，養成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。
這節課以激勵為主，凸顯評價手段，使評價機制貫穿整個課堂，讓學生在一種亢奮的狀態下學習，學生學得投入，學得快樂。能不能使孩子形成急功近利的思想，還在于教師的正確引導。
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