三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計范文（精選6篇）
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計，希望能夠幫助到大家。
三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計 篇1
教學目標：
1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。
2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。
重點難點：
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
教學流程
一、解決被除數首位除完有余數的問題
1、出示50÷2=，用小棒分
2、讓學生上來動手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是還余下一捆小棒，重點討論這1捆小棒怎么辦？
3、得到：把整捆的小棒分成單根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起來是25
4、總結，被除數的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續分。
二、出示例題
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓練“合起來繼續除”
5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數？邊講邊寫。
6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統計學生做對的人數，給予表揚。
四、對比練習
1、呈現48÷4和48÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個被除數的首位能整除，一個被除數的首位不能整除；
2、呈現75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數，一個有余數。
五、解決實際問題
1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；
2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完
3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學
1、出示題目，并且讓學生去估計；
2、說清楚估計的方法，學生自己說；
3、引導學生總結：只需要用被除數十位上的數去除以除數就行了‘
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結
1、這節課學習了什么知識？
2、課堂作業補p6
三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計 篇2
教學目標：
1.經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數除以一位數。
2.使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
3.培養學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：
兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法筆算
教學難點：
理解首位有余數的除法筆算算理
教學準備：
師生準備52根小棒
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1.復習舊知
新學期開學了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經知道兩位數除以一位數，先算十位再算個位，十位除得的商寫在十位上，個位除得的商寫在個位上。那兩位數除以一位數有沒有其他情況呢？今天我們繼續學習兩位數除以一位數（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學習，合作探究
1.出示例5示例圖
�、艑W生獨立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
�、聘鶕䦟W生的`回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后小組討論解決。
�。ń處熝惨�，發現學生的不同分法）
三、反饋展示，質疑釋疑
1.展示小棒分。（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時適當問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
�。ㄖ该逖荩Γ�
四、精講提升，拓展延伸
�。�.驗算。
�。�.想想做做。
3.用豎式計算，并驗算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結：
以上題為例在計算時有什么不同？
當十位除完有余數時該怎么辦？
今天這節課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、達標檢測，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計算
3.做想想做做第6題。
�。�1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？
�。�2）先獨立思考，再小組交流
�。�3）全班交流，提出問題，并說出算式
�。�4）分組計算所得到的算式
（5）校對，訂正。
六、作業
xx
三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計 篇3
【教學內容】
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習十二第1題。
【教學目標】
1．學會整十數除以一位數的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數除以一位數的筆算方法，并能正確地進行計算。
2．經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，培養學生的操作、分析、概括的能力，同時也培養學生解決問題的能力。
3．在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。
【教學重難點】
重點：兩位數除以一位數的計算方法。
難點：兩位數除以一位數的算理。
【教具準備】
自制帖圖。
【教學過程】
一、 導入新課談話：
在中秋節的時候，我們都習慣要吃什么？（月餅）
�。�1）如果有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
�。�2）如果現在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點評：以學生已有的認知為起點，自然過渡到新課內容。讓學生產生疑惑，由此激發學生的學習興趣和學習的欲望。]
二、探索新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學生匯報后整理：
�、倏磮D分一分，就能得出20個。
②80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
�、垡驗�20×4=80所以80÷4=20。
3．計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4．及時練習
60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=
5．鞏固練習
�。�1）完成練習十二第1題，口算。學生獨立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數和除數有什么共同點？學生回答后得出：都是整十數除以一位數。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數除以一位數的算式，然后再同桌交換計算。學生完成后，師進行評價。
（二）教學例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2．怎樣列算式學生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數是多少嗎？
�。�1）小組討論，探索計算方法。學生活動，教師巡視。
（2）匯報討論結果：
�、倏磮D分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
�、谪Q式計算。抽生板書：結合黑板演示分月餅的過程，教師引導學生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點評：教師結合演示，引導學生理解豎式計算的算理，使學生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補充板書：得數、單位和答語。
5．及時鞏固練習豎式計算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨立完成并指明黑板展示，進行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數和除數，有什么共同特點？學生回答后板書課題：兩位數除以一位數。提問：計算兩位數除以一位數要注意些什么？
三、提高練習完成課堂活動第3題。
要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發現了什么？
四、課堂小結
�。�1）你在這節課里，有哪些收獲？
�。�2）在計算兩位數除以一位數時要注意些什么？
�。�3）你還有不懂的問題嗎？
[點評：學生在及時鞏固的練習后，教師用兩個巧妙的問題，讓學生進行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點，充分培養了學生整理知識的良好學習習慣。]
三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計 篇4
【教學內容】
教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習十二第1，2題。
【教學目標】
1.通過動手操作理解并掌握有余數除法的含義，通過嘗試練習，探索并掌握有余數除法的計算方法。
2.在學習活動中，進一步培養觀察、分析、概括、操作、合作等能力。
3.在學習過程中進一步體會數學與生活的密切聯系和與他人合作的價值，提高學習數學的興趣。
【教學重、難點】
有余數的除法的計算方法。
【教具、學具準備】
教具:多媒體教學課件。
學具:每小組準備20個小圓片。
【教學過程】
一、動手操作，導入新課
1.小組合作，分一分
以4人小組為單位，拿出20個小圓片。
提問:將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。
學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。
2.組織學生交流匯報
�、�20÷2=10(個)②20÷2=10(份)
�、�20÷4=5(個)④20÷4=5(份)
�、�20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)
……
3.導入新課
提問:如果每7個分1份，又怎樣分呢?
[點評:學生在分一分的操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產生疑問，激發學習的欲望。]
二、合作交流，探索新知
(一)教學例1
1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分
學生小組合作分小圓片，教師巡視。
當學生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份，還剩幾個?
學生繼續操作。
2.組織學生交流
學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。
教師提問:你能用一個算式來表示嗎?
學生回答，教師正確引導后板書:
20÷7=2(份)……6(個)
強調:在商后面打6個圓點寫出的數，就表示是余數。
3.讀算式
“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。
4.歸納小結，揭示課題
像這樣“平均分后還有剩余”的現象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數的除法。
板書課題:有余數的除法。
5.及時鞏固練習
完成課堂活動第1，2，3題。
提問:你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?
交流后可以得出:
�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來分。
�、谝部梢杂眯A片代替糖葫蘆來分。
選擇你喜歡的方法分一分，再填空。
學生完成后用實物投影的展示進行評價。
[點評:通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的方法。體現解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學生的個別差異，發展學生的個性。]
過渡:學習了有余數的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?
(二)教學例2
1.課件出示例題圖，分析題意
提問:你從圖中能獲得哪些信息?
交流后得出:一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?
2.探索算法
三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法。
2、培養學生初步的分析、推理和估算能力。
3、養成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。
二、課時安排：
1課時
三、教學重點：
筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法的算理和算法。
四、教學難點：
首位除時有余數的除法計算方法。
五、教學過程
（一）導入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3= 80÷4= 18÷3=
16÷4= 48÷6= 24÷6=
81÷9= 18÷9= 20÷6=
選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）
學生在練習本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導入：圖中有哪些數學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
�。ㄈ┲仉y點精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計算：
讓學生觀察、試除，并說說自己發現了什么。
全班交流。教師重點引導學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數，怎么辦？
引導：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據學生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進行驗算？
比一比52÷2和復習題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學生板演
其余學生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關鍵標出）。
有余數的除法怎樣用乘法進行驗算？
分析黑板上學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。
談談這節課的收獲，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，該怎樣處理？
（四）歸納小結：
兩位數除以一位數，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，要把余數和個位上的數合起來繼續除。
�。ㄎ澹╇S堂檢測：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷8 60÷4 74÷2 66÷5
3、想想做做第3題
48÷4= 64÷2=
48÷3= 64÷4=
75÷3= 96÷6=
77÷3= 99÷6=
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷5 85÷3 95÷4 91÷2
5、想想做做第5題
6、
六、板書設計：
兩位數除以一位數（首位不能整除）
七、作業布置：
54 ÷2＝78 ÷5＝68 ÷4＝
三年級數學上冊《兩位數除以一位數》教學設計 篇6
一、教學目標
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數除以一位數。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數學來源于生活又服務于生活，激發學習數學的興趣。
二、教學重難點
【重點】首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法。
【難點】首位不能整除的兩位數除以一位數的探究過程。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
創設情境：分發運動會器材，52個（5個10只筒裝和2個單只）羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發現和之前遇到的兩位數除以一位數的區別，即出現了余數。
順勢引出課題——《兩位數除以一位數》。
�。ǘ┲v解新知
根據問題特點，師生借鑒之前學習經驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結果，教師追問：與之前遇到的兩位數除以一位數有何不同？
師生共同總結：兩位數除以一位數，首位不能整除時，將余數與個位加在一起再計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5
�。ㄋ模┬〗Y作業
課堂小結：首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
四、板書設計
�。裕�
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