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三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)內(nèi)容：例11、例12，練一練，練習(xí)十四第1－3題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提問：第二行的題里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除數(shù)300末尾有兩個0，商的末尾為什么只有一個0？（3不夠除以5，要用30個十去除以5）
2．筆算4012÷2
指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓板演學(xué)生說一說除的過程。
追問：為什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新題。
在除法計算里，求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在這一位上面商0。今天這節(jié)課，就按照這樣的方法，學(xué)習(xí)商的末尾有0的除法。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例11。
出示例11。
提問：這道題的商應(yīng)該是幾位數(shù)？用筆算你會算嗎？
2．學(xué)生練習(xí)。
（1）說出下列每題商是幾位數(shù)，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
（2）做“練一練”第一行。
先讓學(xué)生說一說每道題的商各是幾位數(shù)，再讓學(xué)生筆算。指名2人板演，其余學(xué)生分為三組，每組一題。
集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說后兩題計算過程。
提問：7500除以5的商末尾為什么有兩個0？為什么有兩個0？為什么2800÷8里，被除數(shù)末尾有兩個0，商的末尾只有一個0？
3．教學(xué)例12。
（1）出示例12。
提問：商的個位上為什么寫0？除法豎式里可以省略哪一部分？為什么可以省略？（橫式寫得數(shù)）
指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不夠商1，要在這一位上面寫0，但接下來乘和減的部分可以省略不寫。
（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上筆算，同時指名1人板演。
（3）集體訂正。讓學(xué)生說一說計算過程。
4．教學(xué)“試一試”。
指名1人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
讓學(xué)生說一說除的過程。追問：商的百位上為什么是0？個位上為什么也是0？
（3）指出：求出商的最高位后，不管到被除數(shù)的哪一位，只要不夠商1，就在這一位上面商。
5．學(xué)生練習(xí)。
（1）說出下面各題的`商是幾位數(shù)，商是多少。
41÷4602÷34801÷6
（2）做“練一練”第二行。
先讓學(xué)生說一說每道題的商是幾位數(shù)，再指名3人板演，其余做在課本上。
集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說后兩題的計算過程。
提問：第二小題為什么商的末尾有兩個0？第三小題商的百位上為什么是0？商的個位呢？
小結(jié)：商的中間和末尾有0的除法，除的時候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就商0。被除數(shù)試商時有這樣的幾位，商里就有幾個0。
6．在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使商的末尾有0。（指名學(xué)生口答）
48□÷4
三、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第1—3題。
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學(xué)過程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么？ 讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇？ 地上有幾個蘑菇？
讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每只猴能采幾個桃？ 樹上有幾個桃子？一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示？0。那每只猴子能采到幾個桃？0個 請學(xué)生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢？怎樣算？
0÷4=0 那0÷7等于幾呢？0÷9、0÷13……呢？
(你知道了什么？讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0))
二、教學(xué)筆算
1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個數(shù)一樣嗎？哪里不同？有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎？
2、出示例題，請學(xué)生讀題。 怎樣列式？請學(xué)生列出算式？并說說為什么這樣列？說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結(jié)果是多少呢？你能自己算一下嗎？讓學(xué)生獨(dú)立計算
4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的.？ 教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評價，對于好方法給予表揚(yáng)。
5、用豎式計算 根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，6、教學(xué)一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習(xí)：360÷9 421÷7
7、教學(xué)試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大？并說說你是怎樣估計的？ 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎？讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。
8、組織交流 讓學(xué)生上臺板演，并說說計算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評價。
(1)306除以3，當(dāng)用0去除3時，商幾？寫在商的哪一位上，再怎樣算？(強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。
(2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn)
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？
二、新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的'做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨(dú)立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)不夠商1時寫0占位的計算方法。
2、能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
3、解決筆算除法的難點(diǎn)。
教學(xué)用具
口算卡片課件
教學(xué)過程
一、課前復(fù)習(xí)
1、口算（卡片出示）
2、列豎式計算。（課件出示，學(xué)生在練習(xí)本上筆算）
408÷4 960÷6
二、探討新知
1、課件出示例題7的第一小題：
星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。
列式：532÷4
（1）請全班同學(xué)想一想，商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式該怎樣算？
提問：除到被除數(shù)的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
（2）指名板演：豎式其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不
夠商，就在那一位上寫0占位。
（3）教師可邊說邊板書：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。
3減0得3，與被除數(shù)個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。
豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？
簡便寫法：豎式
（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的.除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。
2、練習(xí)：完成教科書第31頁的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？
3、出示例題7的第二小題：
562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個，還剩多少人？
學(xué)生獨(dú)立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。
列式：562÷4
（1）提問：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。
（2）討論：十位上商是4表示什么？這時被除數(shù)的十位已除盡，個位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個位上為什么要寫0？被除數(shù)個位上的3是什么？
指名板演：豎式。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
4、練習(xí)，完成教科書第32頁的“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？
5、小結(jié)：一位數(shù)除多位數(shù)時，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、計算下面各題
548÷5 726÷7 340÷2 590÷4
2、解決問題
（1）學(xué)校有714本圖書，平均分給7個班，每個班分多少本？
（2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計算。
3、在探索過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
2、難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6x8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計算
372÷6=292÷2=
二、講授新課
1、出示例6單位：千瓦時
3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：
李思：309
萬青：420
（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的.回答板書：
309÷3=
（豎式略）
教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？
（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？
學(xué)生獨(dú)立列式：420÷3=
（豎式略）
教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？
（3）觀察算式，揭示課題
（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）
（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第29頁的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、板書設(shè)計
商的中間或末尾有0的筆算除法。
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)內(nèi)容：
P6~8
教學(xué)目標(biāo)：
1．在解決實(shí)際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3．在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索商中間、末尾有0的.除法計算方法的過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學(xué)例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
教學(xué)例2
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
讓板演的學(xué)生說說計算過程。
如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
2、想想做做3
獨(dú)立找出3題的錯因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評
4、想想做做5
學(xué)生讀題，理解題意。
獨(dú)立解答
集體講評
四、總結(jié)反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？
板書設(shè)計
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個）0÷3=0（個）
306÷3=102（千克）
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)內(nèi)容：
教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。
教學(xué)要求
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計算。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備
豬八戒吃西瓜的故事
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：
1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。
1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3．做一做。
0÷20÷40÷5
4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個數(shù)都得0。
5．質(zhì)疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6．概括：0除以任何不是0的`數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1．計算309÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立計算。
（2）小組內(nèi)交流算法。
（3）匯報計算過程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚(yáng)）
交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2．計算420÷3
（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計算。
（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）
（3）探索簡便寫法。
（4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補(bǔ)0就可以了。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
1．P29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時，說出算法。
2．練習(xí)七第3題。
獨(dú)立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
六、布置作業(yè)。
反思：
整節(jié)課下來，整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的`意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？
3 0
7 2 1 0
2 1
講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。
306÷3
（1）估計完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨(dú)立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測試P７
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：
在計算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 9
教材簡析
教材先是根據(jù)實(shí)際問題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計算的思維過程特別是為什么個位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過驗(yàn)算來讓學(xué)生自己試試算得對不對來進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識。“想想做做”第3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正，有利于學(xué)生在計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，可提高學(xué)生計算的正確率。“想想做做”中還注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用與生活中。還注意了讓學(xué)生來處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算。
2、養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓樱浚ㄕn件展示郊游情景：歡快的.場面）
二、探索方法，正確計算
（一） 探索計算方法
1、課件出示一學(xué)生說（邊說邊出現(xiàn)題目）：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共65人來郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰知道我們每組有幾人？
2、學(xué)生說說算式，教師板書出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說說自己的方法，當(dāng)學(xué)生說到用豎式計算時教師板書出豎式，完成題目。
[評：通過應(yīng)用題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
課件出示一學(xué)生說：我們帶了52個紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個？
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以5不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個位上2除以5不夠商1，要在商的個位上寫0。）
（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過程可以省略不寫。
［評：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計算方法。
（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚�同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
（2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。
（3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。
（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）
（2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說個位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
［評：改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。」
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
1、課件展示圖中一人在看書。師說：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁矗空n件展示學(xué)生說：“我在看《故事大王》共有64頁，我4天看完這本書，你知道我平均每天看多少頁？
（1）學(xué)生列式計算。交流。
（2）另一女同學(xué)出來說：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
五、教學(xué)反思
1、整個教學(xué)過程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫�位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第9-10頁。
教學(xué)目標(biāo)：
l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算商末尾有0的除法并用乘法來驗(yàn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)不夠時，應(yīng)在個位上寫0。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知和理解為什么商的.個位上要寫0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
暑假里，三(1)班的同學(xué)出去郊游，讓我們一起去看一看吧。（課件展示郊游情景：歡快的場面）
二、探索方法，正確計算
（一）探索計算方法
l、課件出示：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共63人來郊游，如果平均分成3組進(jìn)行燒烤，誰知道我們每組有幾人？
2、指名學(xué)生說說算式，教師板書。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說說自己的方法。
預(yù)設(shè)：（1）603=20，33=1，20+1=21；
（2）用豎式計算
當(dāng)學(xué)生說到用豎式計算時教師板書出豎式，完成題目。
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
（課件出示）學(xué)生說：我們帶了62個紅薯，平均分給3組，每組分到幾個？
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用什么方法來計算？
（1）學(xué)生自己列豎式計算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1，怎么辦？
（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
（4）指名說說，完成板書。
2、鞏固計算方法。
（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚�同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
（2）想想做做第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案，說說個位上為什么寫0。
（3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。
（1）出示想想做做第3題：改錯題
（2）學(xué)生檢查，說說錯誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
（4）指名學(xué)生板演驗(yàn)算過程。
4、想想做做第4題。
（1）學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
（2）集體交流后讓學(xué)生觀察題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）
讓學(xué)生說說913個位上為什么有0。
5、想想做做第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
l、課件演示想想做做第5題。
談話：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁矗空n件演示：我在看《故事大王》共有64頁，我4天看完這本書，你知道我平均每天看多少頁？
（1）學(xué)生列式計算，交流。
（2）另一位女同學(xué)出來說：我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？
小組討論怎樣安排，推薦代表交流。（讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。）
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）學(xué)生說：每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？
學(xué)生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
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