四年級語文《古詩三首》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的四年級語文《古詩三首》教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級語文《古詩》教學設計 1
教學目標
1．使學生理解詩句的意思，了解古詩內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2．學會本課中的5個生字及新詞。
3．會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內容；使學生了解祖國河山的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
（二）學會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。
（三）會背誦、默寫古詩。
二、教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學難點
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。
四、教學過程
（一）導入新課、初步感知。
1．導語導入：
同學們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現了一個空前繁榮的時期，同時也涌現出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。
2．試讀古詩，學習生字新詞；
（1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
（2）學習生字。
廬（l*），廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風景區。
川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（ch—u—1n→chu1n）聲調標在a上；用數筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中，教師要以字形教學為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學生也經常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：
疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）
凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）
3．解釋詩題，初步理解古詩內容：
（1）教師板書詩題：望廬山瀑布
解釋詩題：教師提問，學生回答：
①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
②望是什么意思？（望，遠遠的看。）
③詩題是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）
④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
（二）指導朗讀，加深理解。
在古詩文教學中，教師要加強對學生的朗讀指導。指導學生朗讀除指導讀準字音外，要注意培養學生的語感，正確斷句，不拿腔作調。教師應在停頓和語句輕重音兩方面加強對學生的指導，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學生熟讀的基礎上，再要求背誦。
詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破。《望廬山瀑布》這首詩比較恰當的停頓應該是：
望|廬山|瀑布
唐李白
日照|香爐||生|紫煙，遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺，疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。
前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節奏要輕快一些，語調高一些。
教師要通過范讀的方式加強指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。
1．教師范讀，學生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
教師要調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用。以學生為主體，教師為主導。教師先讓學生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學生說說整首詩的意思。此時要注意培養學生的語言組織能力，訓練學生把句子說通順、說完整、說優美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學生讀，并記錄下來。
（1）日照香爐生紫煙，“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）
“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）
這句詩是什么意思？（讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的.煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。）
（2）遙看瀑布掛前川。
“遙”是什么意思？（遠）
“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）
“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。）
這句詩的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）
（3）飛流直下三千尺，“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）
“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）
“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）
這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）
（4）疑是銀河落九天。
“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）
“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）
“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）
“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）
這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）
3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：
（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）
（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）
（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）
（三）細讀全詩，體會作者的情感。
1．齊讀古詩，串講詩的內容。
2．品讀體會作者的情感。
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。
細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
3．激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風景區。請同學講一講你曾經到過哪里？那里的景色如何？有什么特產？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學生了解祖國山河的壯美可愛。
（四）學生質疑，練習朗讀、背誦。
（五）作業。
1．解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。
（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天
2．寫生字、新詞。
3．默寫古詩。
第二課時
一、教學目標
（一）理解詩句的意思，了解古詩《絕句》的內容；激發學生熱愛大自然的情感。
（二）學會詩中的3個生字“鷺、含、吳”；會解釋“鳴”、“含”兩個詞的意思，并說出所含這兩個詞的詩句的意思。會背誦默寫這首古詩。
（三）會用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。
二、教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學難點
（一）學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；體會詩的意境和作者的情感。
（二）用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色。
四、教學過程
（一）導入新課，簡介寫作背景。
今天，我們來學習唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴武還鎮成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時，他的心情特別好，面對生機勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標題。絕句是詩歌的一種體裁。
（二）教師指導朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。
（三）學生練習朗讀、背誦。
（四）學習生字新詞。
鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學生講，老師要知道。）鷺是上下結構的字，利用形聲字構字規律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。
含（h2n），上下結構，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點寫成命令的“令”字，）下邊是個“口”。“含”的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。
吳（w*），上下結構，上邊一個“口”，下邊一個“天”。用拆合法記字形。東吳，三國時期孫權在長江下游一帶建立的政權叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。
（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時節，成都草堂周圍壯闊優美的景色。）
（六）利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。
1．復習：我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？
讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
2．逐句理解詩句內容。
（1）兩個黃鸝鳴翠柳，“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經常啼唱，聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。
（2）一行白鷺上青天。
“青天”，蔚藍色的天空。
句意：一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
（3）窗含西嶺千秋雪，“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。
句意：從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。
（4）門泊東吳萬里船。
“泊”，停泊。“萬里”，指遙遠，不是實指。
句意：門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
3．串聯詩句內容，說出譯文。
兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
（七）教師分析講解。
1．講解前兩句。
在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠景。詩人的觀察視角發生了變化。
2．講解后兩句。
在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
3．講解：詩人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風景優美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！
（八）默讀全詩，體會作者所要表達的思想感情。
詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。
1．明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）
2．展開豐富的想象，把近景、遠景合在一起，在眼前浮現出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。
3．用優美流暢的語言表達出來。
（十）學生質疑：學完了這首古詩，同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
（十一）練習背誦、默寫古詩。
四年級語文《古詩》教學設計 2
【學習目標】
1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準備】
教學掛圖。
第一課時
一、啟發談話
古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。
二、學習詩句
1、提示學習方法和要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵看注解理解詞義。
⑶連起來說說每句話的意思中。
⑷反復朗讀，體會詩人當時的`情感。
2、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學生質疑，師生共同解惑
四、教師小結(閱讀古詩的基本方法)
第二課時
一、指名分別朗讀三首詩詞
二、比較學習
1、引導比較異同：
師：三首詩詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?
2、學生按上述要求進行自學思考，做好發言的準備。
3、小組合作學習，相互交流。
三、引導歸納
1、相同點：
詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，抒發著自己的情感。
2、不同點：
從詩人所在的地點、時間、觀察到的景物的特點，當時的心境等方面進行比較;對詩與詞的不同形式加以區別。
四、指導感情朗讀
體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當的語調加以表達。
五、背誦，默寫
四年級語文《古詩》教學設計 3
【設計理念】
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
【教學目標】
1、會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
【課前準備】
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
【教學流程與設計意圖】
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？
1、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
2、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“1.古詩詞三首”）
[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。
1、簡介作者及敬亭山。
我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學生借助注釋，初步了解詩句意思。
4、交流：
（1）學了古詩，你明白了哪些內容？
（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。
［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。
3．全班再讀，教師追問。
（1）“獨”坐是“誰”獨坐？
（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？
（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的'哪個字呼應呢？
（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）
（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）
［設計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。
3．全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。
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