小學語文五年級彭德懷和他的大黑騾子教學設計

　　教學設計

　　[設計說明]

　　本篇課文記敘了紅三軍團長征途中過草地時，彭德懷為了解決紅軍戰士的斷糧問題，忍痛下令槍殺自己鐘愛的坐騎大黑騾子的事，表現了彭德懷愛大黑騾子、更愛戰士的高貴品質，熱情地贊揚了他與戰士們同甘共苦的精神。根據本篇課文的特點及課后向關練習的提示，我們在進行教學預設時，注意考慮了這樣幾點，現簡要說明：

　　1. 體察人物內心世界

　　本篇課文共二十一個自然段。其中，第二至二十自然段講述了彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經過，是全文的重點內容。作者通過彭德懷下令槍殺大黑騾子前后的動作、語言、神態等具體描繪，顯示了他當時內心的那種愛大黑騾子、更愛戰士們的思想感情。首先，我們要通過人物的動作、語言來體察人物的思想感情。如課文第二自然段中，從“撫摸”、“分出”、 “塞進”、“看著”等動作，“你太辛苦了，連一點料都吃不上”的語句，可以清晰、深刻地感悟出，在彭德懷的眼里、心中，大黑騾子根本不是一頭畜牲，而是一個人、一名戰士、一位知己。彭德懷像關心戰士、疼愛知己一樣對待大黑騾子。他愛大黑騾子，遠遠勝過了愛自己。其次，應善于通過人物的神態，走進人物的心靈世界。課后練習第三題是：“不耐煩”、“怒吼”、“發火”分別出現在課文的哪些句子？聯系上下文，說說它們分別表達了彭德懷什么樣的思想感情。這道題提示了教學本篇課文的目的之一，也滲透了一種學習方法，所以，我們必須將此題落到實處。

　　2. 重視促進積累內化。

　　其一，注意朗讀訓練。課后練習第一題便是：分角色朗讀課文。《語文課程標準》第三部分“實施建議”閱讀欄內指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展悟感，加深體驗與領悟。”本篇課文第二段系重點段，在學生朗讀感知其主要內容的基礎上，要把對關鍵詞語的感悟、人物形象的把握，寓于朗讀訓練之中。教師應特別注意引導學生抓住人物的心情和語氣的變化，在分角色朗讀的過程中，增加語言積累，促進深入體驗人物的內在情感。其二，進行填空練習。主要是填寫能夠準確、形象地體現人物內在品格的動詞及表現人物神態的詞語。如可以讓學生完成這道填空題：“有時彭德懷 著大黑騾子 著：‘你太辛苦了，連一點料都吃不上。’說著，就把自己的`干糧 一些，悄悄地

　　大黑騾子的嘴里，一直 它吃完。從所填的詞語中，你讀懂了 。”學生完成這樣的練習，一方面可以鞏固所學課文內容，促進學生對課文的感悟；另一方面可以直接、具體的感悟出，“在所有的藝術語言中，最重要的是動詞”。

　　3. 引導學習語言描寫。

　　本篇課文計二十一自然段，其中的語言描寫就達十五處之多。作者能夠成功地刻畫彭德懷鮮明生動的人物形象，表現他愛大黑騾子，更愛戰士的感情，可以說，有很大一部分得益于成功的語言描寫。所以，教學本篇課文，還應該引導學生學習作者進行語言描寫的藝術。一是寫得富于變化。如作者善于換詞。文中雖然語言描寫較多，但出現的“說”字并不多，沒有給人重復的感覺，很多的“說”字被更為準確、傳神的表示說的詞語如“念叨”、“回答”、“請求”、“輕輕絮語”、“吼道”、“發火道”等替換了。再如善于變位，即變化提示語所在的位置。課文中的提示語有的在前，有的在中，有的在后，避免了句式上的重復，顯得靈活多樣。二是寫得形象生動。作者在提示語的前面，或加上動作，或寫上神態，或添上語氣，就容易讓讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲，增強了表達效果。當然，有一點要提示學生，在他們進行語言描寫的過程中，必須圍繞一個主要內容，扣住一個中心意思，謹防漫無邊際的東扯西拉。

　　[思路提要]

　　進行本篇課文的教學，可以依據如下思路展開：1.簡介人物，直接導入；2.緊扣課題，把握內容；3.通過外表，體會內心；4.進行練習，積累內化；5.體會“對話”，從讀學寫。

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