初中語文《皇帝的新裝》教學設計

時間：2021-06-18 16:00:42 教學設計我要投稿

初中語文《皇帝的新裝》教學設計

　　一，教學素質目標

初中語文《皇帝的新裝》教學設計

　　1．正確理解夸張，學會合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內容的基礎上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結局、人物的下場、童話中人物與讀者的對話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內容，更重要的是培養自己的想象力。可在學完課文時，完成課后練習四的續寫。

　　2．用速讀和精讀相結合的方法，認真體味本文的巧妙構思。圍繞“騙”字設計情節是本文的重要特點。理解作者的思想感情。

　　三．重點·難點及解決辦法

　　重點

　　緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。童話的想象和夸張

　　難點

　　想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　體會“誠實”在文中的含義。

　　四．課時安排

　　2課時

　　五．教具學具準備

　　1．錄音機、課文朗讀磁帶。

　　2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

　　3．教學掛圖或學生根據想象設計漫畫。

　　4．《皇帝的'新裝》連環畫或卡通畫。

　　六．師生互動活動設計

　　1．簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

　　2．分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

　　3．討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。

　　4．“添技加葉”補續寫練習，訓練想象能力。

　　5．完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

　　第一課時

　　（一）導入

　　1．中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》

　　2．了解作者

　　指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

　　歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。

　　3．關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

　　［二］明確目標

　　目標（略）

　　重點分析課文一、二部分。

　　（三）整體感知

　　1．聽錄音或范讀①標出生宇同②了解內容，③理清結構層次及線索。

　　2．學生用最簡練的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

　　3．標題的作用——線索具體表現為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23－結尾）

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．分析第一部分

　　提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋

　　伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

　　2．講析第二部分

　　這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

　　首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）

　　看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

　　（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處，（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活運用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現也有別。）

　　（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作悵 ——不善良；他們在皇帝面前奴顏婢膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

　　（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

　　老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

　　皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

　　（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

　　學生分小組討論

　　（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

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