《神奇的克隆》的教學設(shè)計
教學思考：
1.教學第一環(huán)節(jié)激趣。目的三個。一喚醒舊知，新舊建立聯(lián)系;二創(chuàng)設(shè)陌生感，激發(fā)探究欲望;三為精讀教學做好鋪墊。
2.掃除障礙，整體感知。重實踐(學生自主學習);重生成(教師相機檢查和糾偏提升)
3.精讀感知。重理趣。說明文特色何在?要點和方法。引導學生體會說明方法使用適合才是最好，不同閱讀對象，采用不同說明方法。
4.識字寫字。重規(guī)律，教師點撥，學生實踐。
教學內(nèi)容：
1.讀準7個三類和3個二類生字詞的讀音，理解克隆、有性繁殖、無性繁殖、壓條、嫁接、瀕危、瀕臨等詞語的意思，以及“制造”、“配件”、“裝配”在語境中意思。
2.課文內(nèi)容的概括與劃分。
3.體會“克隆”的奇妙。
4.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。
5.課文的說明順序。
6.課文中說明方法的運用。仿寫。
教學目標：
1.讀準7個三類和3個二類生字詞的讀音，理解克隆、有性繁殖、無性繁殖、壓條、嫁接、瀕危、瀕臨等詞語的意思，以及“制造”、“配件”、“裝配”在語境中意思。
2.通過自讀文本了解克隆的奇妙、自然界的植物、單細胞微生物和高等動物的克隆現(xiàn)象及克隆的、發(fā)展、成就、意義及前景。
3.掌握說明文的一般特點和常用的說明方法。
課前準備：收集與克隆技術(shù)相關(guān)的圖片或文字資料。
第一課時
一、談話導入
1.板書“克隆”，教學生字“隆”，提醒注意“生”上的有一小短橫。
提問：通過預習你了解了有關(guān)課文的哪些知識?
(“克隆”對于孩子們來說是一新鮮的詞，課前引導學生多渠道收集有關(guān)資料，不僅能拓展學生對文本的理解，更是激發(fā)學生自主探究的欲望。課前交流，一是展示學生課前所獲，相互補充，增大信息量，更是增強自主探究的自信與興趣。)
2.板書“神奇”，神奇是什么意思?克隆有何神奇之處?
二、初讀課文、整體感知。
1.自由讀課文，注意字音。
2.討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流。
(1)指名讀課文，隨文正音和理解詞語意思，說一說每一小節(jié)的大致內(nèi)容。
(2)指名給課文分段，理清課文的說明順序。
(3)歸納小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么?
(引導學生正確、流利的朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。)
三、進入文本，歸納方法。
1.默讀1、2兩小節(jié)，思考：什么叫克隆?
2.交流。
3.整理說明方法：這兩小節(jié)運用怎樣的說明方法介紹了克隆的相關(guān)知識的`?
(1)舉例子：悟空拔一把毫毛能變出一群孫悟空，這就是克隆。
(2)下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
(《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解“舉例子”“下定義”的說明方法。)
四、寫字指導
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們說過《西游記》里的孫悟空常常在危急時刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就難變出一群和自己一模一樣的悟空。悟空的這個本領(lǐng)用今天的科學名詞來講，就是他能快速地克隆自己。(由上節(jié)課內(nèi)容引入，學生能很快進入角色。)
2.什么是克隆，誰能用書中的話來回答。
3.這節(jié)我們繼續(xù)來感受這“神奇的克隆”。
二、研讀事例。
1.為了讓我們更清楚的了解克隆，課文特別舉了幾個例子，分別是植物、單細胞生物、高等動物。
2.接下來請同學們自由閱讀第3-5自然段，待會請幾位同學來為我們介紹。
3.首先，來看植物。誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領(lǐng)?
4.除了文中介紹的這些植物外，你還知道其他先天會克隆的植物嗎?交流。
5.學著第三小節(jié)，仿寫一段介紹一些植物的先天克隆本領(lǐng)。交流，注意說明方法的運用。(架設(shè)文本與生活之間的橋梁，拓寬學生的知識面，從而對植物克隆有更深的了解。仿寫，不僅能學習說明方法的運用對植物克隆介紹的益處，更是訓練學生的書面表達能力。)
過渡：那單細胞生物又是如何克隆的呢?課文舉了什么實例?
1.學生朗讀第四小節(jié)。
2.多媒體圖片展示，感受微生物界的克隆本領(lǐng)及其世界的神奇。
過渡：一些植物和單細胞微生物具備先天的克隆本領(lǐng)，但高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來我們就一起去看看吧。
1.指名朗讀第5小節(jié)。
2.學生補充介紹克隆羊的資料信息。
3.多媒體展示近年來在高等動物上的研究成果。(引導學生比較朗讀，體會克隆的神奇，明確說明方法。多媒體適時的展示拓展了學生對克隆知識的了解。學生自主收集資料，課上適時展示，不僅同學們的知識面，更是訓練學生口語表達能力。)
三、感受神奇。
1.既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟惿鐣䦷砹耸裁茨?(巧設(shè)疑問，能夠很好地引入文本，激發(fā)學生的閱讀興趣。當然給予學生足夠的時間去閱讀，探索很重要。交流時注重學生的個性化的理解，同時也要注意引導積極正面的價值觀。)
2.自由閱讀課文第6-8自然段。
想想你對哪部分內(nèi)容最感興趣或你有哪些自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。
3.交流、探討。
4.多媒體展示克隆技術(shù)在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等方面的卓有成效的例子。
四、展望前景
過渡：文中只列舉了現(xiàn)在已知的一些克隆技術(shù)，但是關(guān)于克隆，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無限廣闊的。
1.寫話：假如我能克隆，我想克隆 。(注意我們克隆的對象是生命體。)
2.交流。(利用語言的空白處，促進學生思維發(fā)散，走出文本。此環(huán)節(jié)設(shè)計有助于理解“神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”。鼓勵學生天馬行空，但要注重學生思想正能量的傳遞。)
五、借鑒寫法
1.總結(jié)課文：課文寫了什么?按照什么順序?qū)懙?用了什么說明方法?
2.這些說明方法有什么作用?
3.再讀課文，體會運用這些說明方法如何把克隆的神奇介紹給讀者的。
4.課后作業(yè)：用學到的說明方法介紹自己熟悉的一個事物。
(點出說明方法，讓學生不僅明白文章好在哪里，而且懂得寫好文章的方法，從而滲透寫作方法的指導，讀寫結(jié)合。)
教學思考：為了幫助我們弄清克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說明方法。一種較為形象，一讀就明白，也容易記住。一種是科學定義，更為準確。兩種說明方法各有所長，可以根據(jù)寫作目的和讀者靈活使用。我認為這類課文，說明方法的滲透與知識傳輸變重，而不能把把它當做一般的科學作品解讀。
本文重點在于體會“克隆”的含義及神奇。課前讓學生進行大量的資料收集，以拓寬學生知識面從而便于理解課文。通過自讀、多媒體展示了解克隆的定義，自然界的植物、單細胞微生物和高等動物的克隆現(xiàn)象及克隆的、發(fā)展、成就、意義及前景。師生互動，理解說明文的一般特點和常用方法。仿寫，讀寫結(jié)合，學以致用。
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