語(yǔ)文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)群鳥(niǎo)爭(zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化。讓學(xué)生在讀中悟情審美、積淀語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的美景，從而更加熱愛(ài)大自然。
學(xué)生分析：
班內(nèi)學(xué)生的性格外向，大多活潑、獨(dú)立，喜愛(ài)新鮮事物。他們熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜愛(ài)朗讀，尤其喜愛(ài)分角色朗讀、配樂(lè)誦讀等。
設(shè)計(jì)理念：
⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)兒童年齡特征，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好或畫(huà)或讀，或?qū)懟蛘f(shuō)，互幫互助，共同提高。讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
⒉朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對(duì)美的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你、們”等６個(gè)字。
２．能力與習(xí)慣目標(biāo)：（１）正確流利地朗誦課文，用朗讀表達(dá)感受。（２）培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
３．情感目標(biāo)：感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
設(shè)計(jì)特色：
創(chuàng)設(shè)童話(huà)般的學(xué)習(xí)方式，讀中悟情，讀中審美，識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞句，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)流程：
一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境
１．師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)。
師聲情并茂地說(shuō)：孩子們，你們聽(tīng)，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲）
２．設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)讀書(shū)。
⑴師問(wèn)：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書(shū)課題）
⑵齊讀課題，注意讀出語(yǔ)感。
【雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬音響，讀課題、設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激趣導(dǎo)入，為后邊知識(shí)做好鋪墊。】
二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式
１．說(shuō)一說(shuō)。讀課文要注意什么？
２．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
３．同桌互相檢查讀。
【新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、矯正的能力。在朗讀過(guò)程中識(shí)讀生字，初悟文章的美。】
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙
１．品讀寫(xiě)春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
⑴師問(wèn)：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，很細(xì)很細(xì)）
⑵品讀第一自然段。師問(wèn)：線(xiàn)很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀）
２．品讀“爭(zhēng)論”，感悟春雨的活潑美。
⑴師問(wèn)：小鳥(niǎo)們正在爭(zhēng)論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
⑵齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀）
⑶師說(shuō)：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來(lái)到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥(niǎo)的圖片）
⑷師問(wèn)：誰(shuí)愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決）
⑸小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）
⑹現(xiàn)場(chǎng)品讀“爭(zhēng)論”。（課件演示，學(xué)生隨文識(shí)字）
Ａ．師說(shuō)：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭(zhēng)論現(xiàn)在開(kāi)始！請(qǐng)小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。
Ｂ．師說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說(shuō)得有道理！
Ｃ．師說(shuō)：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀）
Ｄ．師說(shuō)：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你發(fā)言吧！（學(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。）
Ｅ．品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味）
Ｆ．師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論。（課件出示其他鳥(niǎo)的圖片）
【品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的`形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)．】
四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
１．小組討論：還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
２．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書(shū)上的句式說(shuō)。
３．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演）
４．春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙沙》（配樂(lè)）。引讀第６自然段。
【運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造出源于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的效果，深化美的感受。】
五、讀悟謎底，激發(fā)愛(ài)的情感
１．錄音播放“春姑娘”的話(huà)。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
２．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。
師問(wèn)：春姑娘為什么這樣說(shuō)？
３．師在恬美的音樂(lè)聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。
４．在音樂(lè)聲中，師生齊讀第１自然段。
【讀議結(jié)合，輔以童話(huà)形象的歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。】
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