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六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《木版畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
木刻版畫(huà)以刀法、材質(zhì)與印法的有效整合在版畫(huà)家族中呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。木刻版畫(huà)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，充滿了神秘與挑戰(zhàn)。兒童在制作木版畫(huà)的過(guò)程中動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅拓寬了藝術(shù)視野，豐富了創(chuàng)作手段，更多了一種審美的眼光！
教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上，分三個(gè)頁(yè)面對(duì)木版畫(huà)作了全面的介紹：從木版畫(huà)的工具介紹到制作方法；從黑白木刻到套色木版畫(huà)的創(chuàng)作；從古今中外經(jīng)典木版畫(huà)的欣賞到木版畫(huà)功能的開(kāi)拓，與生活環(huán)境藝術(shù)結(jié)合，形成了一個(gè)完整的認(rèn)知情境。
根據(jù)木版畫(huà)操作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，分3-4課時(shí)完成。
學(xué)生情況：
六年級(jí)兒童已初步掌握了紙版畫(huà)的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言。木版畫(huà)以刀代筆的創(chuàng)作形式，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。兒童通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對(duì)木版畫(huà)刻與印的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方式、手段：直覺(jué)體驗(yàn)、演示與賞析、練習(xí)相結(jié)合。
教師準(zhǔn)備：椴木板、木刻刀、油墨、滾筒、宣紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：椴木板、木刻刀、6B鉛筆。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：兒童認(rèn)識(shí)木版畫(huà)，體會(huì)木刻版畫(huà)特有的氣質(zhì)和美感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：兒童學(xué)會(huì)木版畫(huà)的基本制作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)兒童形成細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美感知能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兒童初步了解木版畫(huà)刻與印的制作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作一幅木版畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)刻刀的掌控，對(duì)不同形狀的刻刀鋒刃在木板上留下的視覺(jué)形態(tài)，在兒童內(nèi)心滋生起豐富的想象。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)
同學(xué)們，這個(gè)教室的墻上掛滿了畫(huà)，你覺(jué)得它們與你平時(shí)看到的畫(huà)有什么不同呢？同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在木版上涂上油墨再印下來(lái)的畫(huà)，經(jīng)印制以后所產(chǎn)生的印痕之美，很特別，是我們徒手繪畫(huà)所不能替代的，這個(gè)就是印制的美麗。
設(shè)計(jì)意圖：直觀感知木版畫(huà)的印痕之美。
二、新課
（1）出課題：這樣的繪畫(huà)形式叫“版畫(huà)”，以木版為底版的就是“木版畫(huà)”。
（2）比較一下，紙版、木版印制過(guò)后的效果一樣嗎？
同為印制，但是因?yàn)椴牧系牟煌『鄣拿利悈s絕然不同。
同學(xué)們，繪畫(huà)的表現(xiàn)的形式很多，就版畫(huà)而言，材料不同就會(huì)產(chǎn)生不同的美感！關(guān)鍵在于你是不是愿意去嘗試，去改變！
設(shè)計(jì)意圖：初步了解木版畫(huà)刻與印的制作特點(diǎn)及其藝術(shù)的美感。
（3）體驗(yàn)：
①制版練習(xí)
想試試在木版上畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)嗎？（示范1）那我們今天就以刀代筆，在這塊木版上畫(huà)畫(huà)。
這些木刻刀的刀口都不一樣：刀口成三角形的為三角刀，它會(huì)在木版上留下怎樣的痕跡呢？
注意觀察：老師是如何握刀的。
握刀時(shí)，有沒(méi)有誰(shuí)注意老師兩手在版上是怎么擺放的呢？想一想，是為什么？
（兒童嘗試）同學(xué)們你們也來(lái)試試。
（反饋）練習(xí)中你有些什么困難嗎？
（示范2）這刀口呈半圓形的為圓口刀，刀口平的為平口刀。圓口刀、平口刀在木版上又會(huì)留下怎樣的痕跡呢？
（兒童嘗試）我們一起再來(lái)感覺(jué)一下。
不同形狀的刻刀鋒刃在木版上留下有別于其他畫(huà)種的一種肌理感。
②印版練習(xí)
下面我們來(lái)把這種肌理感印下來(lái)（示范）。
印制時(shí)先蘸油墨，再在旁邊清油墨，待滾筒上均勻地滾上油墨后，再均勻地滾在版上。取吸油墨的紙覆在版上，用小紙團(tuán)打小圈圈磨印下來(lái)。
（出圖）同學(xué)們，將每一種刀痕組合在一起，它們也是畫(huà)，每一刀都是同學(xué)們的激情！這就是木刻版畫(huà)所特有的氣質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓兒童動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)一次，是對(duì)木版畫(huà)學(xué)習(xí)與消化的過(guò)程。在切身體驗(yàn)中兒童增進(jìn)了對(duì)木版畫(huà)制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（4）木版畫(huà)的賞析
（出圖）在版上以線來(lái)造形的是陽(yáng)刻法，以面來(lái)造形的是陰刻法。而在創(chuàng)作中，很多的時(shí)候是陰陽(yáng)刻結(jié)合著來(lái)運(yùn)用的。
（5）木版畫(huà)的創(chuàng)作
首先，將我們所要表現(xiàn)的形象畫(huà)在版上。然后，在木板上用三角刀刻去鉛筆線。接著，滾上油墨，注意油墨不能太多，要均勻。取一張容易吸油墨的紙，覆蓋在版上。用一個(gè)小紙團(tuán)，輕輕地打小圈圈，進(jìn)行磨印。輕輕地掀開(kāi)一角，看看效果。當(dāng)然，在起稿的時(shí)候，你也可以用毛筆蘸上墨汁直接在版上畫(huà)畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：兒童每一種繪畫(huà)語(yǔ)言的獲得，都是在特定感受的誘導(dǎo)下逐漸實(shí)踐產(chǎn)生的，教學(xué)由淺入深，賞練結(jié)合，至此兒童轉(zhuǎn)入對(duì)木版畫(huà)的創(chuàng)作練習(xí)。
三、兒童作業(yè)：創(chuàng)作一幅木版畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖：兒童憑著對(duì)木版畫(huà)這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意像！
四、拓展
（賞析）同學(xué)們，木版畫(huà)源于我國(guó)古代的書(shū)籍插圖。在雕版印刷術(shù)出現(xiàn)之前的懵懂階段，印版多為石刻文字、圖形等，一般圖像較為粗獷、簡(jiǎn)潔，尺幅較小；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“肖形印”可視為最初的版畫(huà)的印版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。
這是一枚古代的小小花款印章，仔細(xì)看看，上面刻畫(huà)的人物，她的舞姿多么地舒展、飄逸。以后的漢代畫(huà)像磚的“拓片”，無(wú)疑具有版畫(huà)的性質(zhì)。
這是一張中國(guó)明代的小說(shuō)《西廂記》木版畫(huà)書(shū)籍插圖。中國(guó)古代木版畫(huà)多以線描形式出現(xiàn)，在這幅插圖中，中國(guó)繪畫(huà)中的線條，筆法的運(yùn)用表現(xiàn)，清晰可見(jiàn)。此圖，陳洪綬繪，刻工項(xiàng)南州，施展絕技不失原作面貌，展現(xiàn)中國(guó)古典木刻畫(huà)特有的意境美。
這是清代的一本畫(huà)譜《芥子園畫(huà)譜》，印版越多，畫(huà)面色彩層次越豐富。
人類通過(guò)雕版印刷留存下來(lái)各類典籍、圖畫(huà)品種很多，幾乎涉及到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)其用途還有專門的名稱，如以春節(jié)祈福為主的叫“年畫(huà)”，在民間祭祀用的叫“紙馬”。
現(xiàn)代畫(huà)家更是能夠在一塊木版上展現(xiàn)自己對(duì)生活對(duì)藝術(shù)美的追求。
同學(xué)們，今天我們學(xué)著在木版上來(lái)畫(huà)畫(huà)，用刻好的版子來(lái)裝飾我們教室的墻面，還可以營(yíng)造教室里濃厚的藝術(shù)氛圍！
作業(yè)要求
兒童創(chuàng)作一幅木版畫(huà)，通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，兒童在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫(huà)刻與印的認(rèn)識(shí)。
教與學(xué)的評(píng)價(jià)
刻制木版畫(huà)常見(jiàn)的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。兒童可以根據(jù)自已的習(xí)慣橫握刀具或選擇豎握，運(yùn)刀時(shí)指實(shí)掌虛運(yùn)用腕力將刀鋒刻入木版，形成獨(dú)特的點(diǎn)、線、面的性狀。而這些是需要兒童對(duì)刻痕各異的刀具掌控來(lái)逐一體會(huì)的。
反思和總結(jié)
第一課時(shí)，我著力解決兒童對(duì)木版畫(huà)的認(rèn)知。教學(xué)手段側(cè)重于兒童的直覺(jué)體驗(yàn)，以教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)融合木版畫(huà)較為理性的內(nèi)容。其中教師演示與賞析相結(jié)合，兒童通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對(duì)木版畫(huà)刻與印的認(rèn)識(shí)。整個(gè)刻印過(guò)程，那種對(duì)于木版畫(huà)形式語(yǔ)言的直觀感受，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。尤其是木版畫(huà)印制語(yǔ)言的美感，印制過(guò)程的“不確定性”，對(duì)兒童的思維方式也產(chǎn)生著很大的影響。兒童憑著對(duì)木版畫(huà)這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意象！木版畫(huà)雖體現(xiàn)的是技術(shù)與規(guī)則，但是無(wú)論怎樣的技術(shù)，怎樣的規(guī)則，使用何種工具材料都應(yīng)和兒童的感受緊緊相連，與木版畫(huà)整體的文化脈絡(luò)相連接，反之，教學(xué)就是狹隘的、偏頗的。
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