《黃河是怎樣變化的》優秀教學設計范文
學習目標
①認識8個生字。
②朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
③搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
課前準備
①教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹流域、河道、懸河、河段、河床的課件。
②教師準備小黑板，上面寫有資料袋內容。
③學生自讀課文，查字詞典理解生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下等詞語。
A案
●激情導入，扣題質疑
①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
●觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？
③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什么變化？發生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
④指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
●讀思結合，圈點勾畫
①自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。
②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。
③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
●全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由搖籃變成禍河，適時出示課件，形象介紹什么是流域、河道、懸河、河段、河床，抓住數字體會黃河之禍，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。
當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣數管齊下歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。
●聯系資料袋，暢敘感受
讀讀課文及課后資料袋，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
●小結學法，延伸拓展
①學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的'方法閱讀的。
③布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在展示臺進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如退耕還林計劃生育、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
B案
●出示資料，引出課題
①出示小黑板，指名重點讀保護母親河行動。
②聽了資料袋的介紹，你最想說什么？最想問什么？
③為什么要行動起來，拯救黃河呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出怎樣變化）
●圍繞提示，自讀自學
①請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？
師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前閱讀提下讀懂課文。
②學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。
在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解流域、河道、河床、懸河的意思；指名說一說課文主要講什么？
③圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。
閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們怎樣的啟示？
●圍繞重點，全班研討
引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。
①了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：人們都說，黃河是中華民族的搖籃，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟黃河成了中華民族的憂患，聯系第一和第四自然段中的數字并與搖籃對比，感悟憂患。
③黃河發生變化的原因要重點理解社會原因，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受惡性循環之理和水土嚴重流失之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
③暢談啟示可結合最后一段及資料袋內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家數管齊下的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。
●朗讀全文，升華情感
教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對行動起來，拯救黃河的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！
學生自由地有感情朗讀全文。
●模擬情境，延伸拓展
①師：同學們，我們明白了行動起來，拯救黃河的道理，你準備怎樣去響應保護母親河行動呢？對想捐款的同學，可引導他們節約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向家長或社會人士宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。
⑤有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。
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