小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-18 11:56:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教材分析：

小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　本節(jié)課是在第一課時(shí)解決生字詞，了解課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)了第一自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué)，主要通過朗讀感悟，比較體會(huì)，圖文生情的方式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，同時(shí)也激起學(xué)生情感上的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　2、了解課文的敘述順序，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景激趣

　　1、師：很高興有這樣一次機(jī)會(huì)和XXX的同學(xué)們一起上課，希望這節(jié)課能成為同學(xué)們和老師的一次美好回憶。那你認(rèn)為自己上課時(shí)怎樣做才能給在座的老師和我留下深刻地印象。

　　預(yù)設(shè)：生：上課積極發(fā)言等等

　　2、師：老師相信你們能做的更好。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，（齊讀課題。）

　　3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間都蘊(yùn)藏著一幅幅美麗的圖畫。那誰能回憶一下課文都描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些事物和場面？

　　預(yù)設(shè)：生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道這篇課文主要描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞、鴨、傍晚吃飯和月夜安眠情景。

　　4、師根據(jù)匯報(bào)板書：瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺

　　5、師：說的真好。那誰能用第一自然段中的一個(gè)詞來概括一下你對鄉(xiāng)下人家的印象。（別有風(fēng)趣）

　　7、師：你能抓住課文中的主要詞語來概括一段話的意思，這真是閱讀的一種好方法。

　　過渡：“瓜藤”讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風(fēng)趣，那么“鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺”又是怎樣的別有風(fēng)趣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

　　二、品讀課文

　　（一）明確閱讀要求

　　師：請大家先看大屏幕，（出示課件）

　　（指名讀）默讀課文，想一想如何從“鮮花”、“竹筍”、“雞鴨”、“吃飯”、“睡覺”這些平凡的事物和場面中感受到鄉(xiāng)下人家的別有風(fēng)趣？作者又是用什么方法把這些平凡的事物和場面寫得形象而生動(dòng)呢？

　　師：請同學(xué)們把書翻到第21課，根據(jù)閱讀提示中的要求，畫出相關(guān)的詞句，好好想一想，再在小組中交流。

　　（生自主批畫，小組交流，教師巡視指導(dǎo)參與其中）

　　（二）學(xué)生匯報(bào)教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　師：（出示課件）

　　過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪些事物和場面讓你覺得“別有風(fēng)趣”。

　　第二自然段重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　師：你是從哪些詞語感受到這種別有風(fēng)趣？（依著時(shí)令、順序開放）你也能抓住重點(diǎn)詞讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風(fēng)趣。

　　師：雖然門前沒有名貴的花目，但這些普通的花因?yàn)椤耙乐鴷r(shí)令、順序開放”所以說“樸素中我們看到了（幾分華麗）”。如此養(yǎng)花，不得不說鄉(xiāng)下人家門前的花別有風(fēng)趣。（板書：門前）誰來繼續(xù)匯報(bào)。

　　生讀文匯報(bào)（出示課件）

　　師：哪個(gè)字讓你覺得別有風(fēng)趣？（探）如果把它換成“長”或者是“鉆”可以嗎？為什么？（擬人描寫）

　　師：擬人的描寫真好，它讓“探”字給我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家春雨過后的別有風(fēng)趣。（板書：春）誰再繼續(xù)說。

　　第三自然段指導(dǎo)：

　　（生讀文匯報(bào)、師出示課件）

　　（“率領(lǐng)”、“大踏步”）

　　師：有誰看到過這樣的場面，給大家描述一下。（如果能用上擬人的描寫就更好了。）

　　師：你的語言表達(dá)能力真好，你也能像作者一樣通過擬人化的描寫向我們展示了鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的別有風(fēng)趣。誰還能說？

　　第四自然段：

　　生讀文匯報(bào)教師出示課件并引導(dǎo)

　　師：你看到了怎樣一番情景。（從不吃驚）

　　師：（從不吃驚)這說明什么？（和諧）

　　師：就連屋后的小河邊都是這番的別有風(fēng)趣。（板書：屋后）下鄉(xiāng)人家真好！誰再說？

　　第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（生讀后匯報(bào)、師出示課件）

　　師：美嗎？那最能概括出別有風(fēng)趣的是哪個(gè)地方？（天高地闊地吃）與你晚上在家吃飯有什么不一樣的感覺？

　　預(yù)設(shè)：生：我們晚上吃飯一般在家里，如果要到外面，就得去飯店或者吃燒烤；而鄉(xiāng)下人家去可以把桌椅飯菜搬到院子里吃，很不一樣。

　　師：你說的太好了，（音樂）想象一下，在夏天的傍晚，把桌椅飯菜搬到門前，頭頂是別有風(fēng)趣的瓜棚，周圍是各種自己喜歡的鮮花，再與家人圍坐在一起，與天邊的紅霞, 向晚的微風(fēng), 歸巢的鳥兒為伴，天高地闊的吃著飯菜，那該是怎樣的別有風(fēng)趣呀？向往嗎？有機(jī)會(huì)希望同學(xué)們上老師家做客，老師一定讓你感受這天高地闊吃飯的獨(dú)特風(fēng)趣！那現(xiàn)在誰能通過朗讀把這種獨(dú)特的美和你的向往讀出來嗎？

　　（生讀）

　　師：老師也想讀一讀，可以嗎？（師范讀）這么美的景色，還有誰想讀，想讀的同學(xué)一起來讀，好嗎？（生齊讀）

　　師：在作者的筆下，我們仿佛看到了：夏夜里，（板書：夏）天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃，這樣生動(dòng)地描寫能不說鄉(xiāng)下人家的吃也這樣的別有風(fēng)趣嗎？

　　誰再匯報(bào)。

　　第六自然段

　　（生讀文匯報(bào)、師出示課件）

　　師引導(dǎo)：那你覺得鄉(xiāng)下人家的睡覺別有風(fēng)趣在哪兒？（催眠曲）

　　師：那你想不想去感受一下鄉(xiāng)下夜晚風(fēng)趣。請大家爬到桌子上，閉上眼睛。

　　（師伴隨蟲鳴聲朗讀第六自然段）誰能說說你此時(shí)的感受。

　　師：作者運(yùn)用了什么方法讓你會(huì)有這種感受？（擬人）

　　師：擬人的手法讓我們感受到竹筍的孩子氣，感受到雞的悠閑自在，感受到秋夜里昆蟲演奏的交響曲，（板書：秋）這樣的描寫真是太美了！

　　三、寫法指導(dǎo)、情感升華

　　（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖片、師配樂解說、生感受鄉(xiāng)下人家的美好生活）

　　師：如果你能到鄉(xiāng)下走走，你會(huì)看到鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但在屋前總會(huì)搭一瓜架，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，給簡陋的.房屋增添了許多生機(jī)，再加上門前的各種鮮花、屋后的竹林真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，就連房前屋后的雞鴨也是那么的富有生氣，各種昆蟲的叫聲讓你感受到什么是天籟之音，它還會(huì)伴著你進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，特別是夏天的的傍晚，全家人圍坐在柳樹下一起吃飯，那就更是別有風(fēng)趣了。這就是鄉(xiāng)下人家，這就是鄉(xiāng)下人家的生活，看到這，你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎？你喜歡鄉(xiāng)下人家的什么？為什么？

　　（生說話練習(xí)）

　　師：說得真好，作者和大家一樣，有著同樣的感受（課件出示、生齊讀最后一段） “鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這也是本文的中心句。

　　師：作者筆下我們看到了鄉(xiāng)下人家的這些事物和場面，雖然平凡、普通，但卻是那么的獨(dú)特、迷人、別有風(fēng)趣。那作者是用什么方式把它們寫的如此生動(dòng)、形象、讓人向往呢？（誰來說一說）

　　預(yù)設(shè)：生：我覺得作者運(yùn)用了擬人的手法把鄉(xiāng)下人家這些平凡的事物、普通的場面寫的這樣生動(dòng)形象，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：的確，寫作手法的正確運(yùn)用會(huì)讓我們的習(xí)作更加地形象而生動(dòng)。那本文僅僅是通過擬人化的描寫把平凡的事物和場面描繪地如此獨(dú)特、迷人、別有風(fēng)趣嗎？（師引導(dǎo)回歸板書）

　　生：我覺得作者還是按照一定的順序來寫的？（能說的具體點(diǎn)嗎?）作者先寫了春天的筍、然后寫夏天吃晚飯的情景、最后寫秋的紡織娘。

　　生：我認(rèn)為作者是按照空間順序?qū)懙摹Ｗ髡叻謩e寫了屋前的瓜，門前的花和屋后的竹。

　　師：其實(shí)你們說的都對，作者并不是單純的按照春、夏、秋這樣的時(shí)間順序（板書：時(shí)間），也不是按照屋前、屋后這樣的空間順序（板書：空間），而是將它們交叉起來進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這也是這篇文章在寫作順序上別具匠心的一面。下面就讓我們伴隨著音樂，再次走進(jìn)課文，去感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　（生伴隨音樂自讀課文、有時(shí)間分段朗讀）

　　四、寫話訓(xùn)練

　　師：（出示）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。可課文中僅寫了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，那冬天會(huì)是怎樣一番獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？誰知道在鄉(xiāng)下，冬天都有哪些獨(dú)特的地方。（出示課件）

　　師：同學(xué)們知道的真不少，那現(xiàn)在就拿出你手中的智慧之筆把你知道的鄉(xiāng)下人家冬天獨(dú)特的一面寫下來吧，如果你對鄉(xiāng)下生活一點(diǎn)都不了解，你也可以像作者這樣運(yùn)用一定的寫作方法寫一寫城里人家別有風(fēng)趣的一面。

　　（生練筆，師巡視選擇文章全班展示）

　　五、總結(jié)下課

　　師：有了同學(xué)們這一幅幅鄉(xiāng)下人家的冬景圖，我們可以更大膽地說（出示課件）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　瓜藤春、夏、秋

　　鮮花擬人

　　21、鄉(xiāng)下人家竹筍別有風(fēng)趣屋前、屋后

　　雞鴨

　　吃飯

　　睡覺

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