小學語文《鄉下人家》的教學設計

時間：2021-03-31 09:30:54 教學設計我要投稿

小學語文《鄉下人家》的教學設計范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學語文《鄉下人家》的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《鄉下人家》的教學設計范文

　　教學目標

　　1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學策略

　　1、字詞教學

　　識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。

　　2、閱讀理解

　　引導學生抓住重點句段，感悟鄉村生活的美好。

　　想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

　　3、表達運用

　　讀中悟寫。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領悟作者的表達方法。

　　讀后練寫。學生能依據課文中的畫面，結合生活經驗說說腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時 2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。

　　教學過程

　　板塊一導入新課，初讀感知

　　1、導入新課，板題讀題。

　　(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？

　　(2)課件出示課文插圖。

　　①師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉下人家。（板書：鄉下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

　　②生交流。

　　③生齊讀課題。

　　2、初讀課文，學習生字詞語。

　　（1）師引導：這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　　（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學習情況。

　　（1）課件出示本課要求會認的字。

　　（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？

　　（3）生交流識記生字的方法。

　　①分類識記生字示例。（出示課件）

　　②說文解字認識“率”字。

　　課件出示：

　　率，現在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網；上部的和下部的“”，是捕鳥網的竿和手柄。所有與率相關的字，都采用“率”作偏旁。

　　（4）師指導書寫。

　　①課件出示本課要求會寫的字。

　　②師引導生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。

　　③書寫指導。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

　　（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。

　　（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

　　①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　　②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　　（1）師引導：現在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。

　　（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。

　　5、了解課文主要內容。

　　（1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

　　（2）示例：展現了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。【設計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

　　板塊二自讀感悟，理清條理

　　1、理清課文條理。

　　（1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來具體看看課文中描寫了鄉下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。

　　（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。

　　（3）全班交流討論，生讀有關句段，概括場景內容。

　　（4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

　　3、師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農家畫面浮現在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活。下節課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉下人家的那一份愜意。【設計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養學生語言運用的能力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。

　　2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的'語言進行描寫的方法。

　　教學過程

　　板塊一回顧全文，找中心句

　　1、復習導入，輪讀課文。

　　（1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場景仿佛就呈現在我們眼前。

　　（2）師指名選一幅畫面，讀相關的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　　（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

　　（2）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　（3）生齊讀。

　　（4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉下人家的特點？

　　（5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

　　（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。

　　板塊二品讀課文，悟景中情

　　1、從具體的語句中體會鄉下人家的獨特、迷人。

　　（1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風景的美麗？

　　畫出相關的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。

　　（2）生默讀課文，邊讀邊標注。

　　（3）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。

　　（1）瓜藤攀檐。（出示課件）

　　①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　　②預設：裝扮。

　　③師引導比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

　　④課件出示有關“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

　　示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。

　　⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關的句段。

　　（2）雨后春筍。（出示課件）

　　①女生齊讀。

　　②師引導：你怎樣理解“探”字？

　　③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

　　④師指名說出自己的理解。

　　（3）雞群覓食。（出示課件）

　　①師指名讀，相機引導理解：這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　（4）門前晚餐。（出示課件）

　　①師范讀，引導生聯系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。

　　②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖！

　　③師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。

　　板塊三合作探究，明確主旨

　　1、明確課文主旨。

　　（1）師引導：通過學習，我們發現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）

　　（2）師指名朗讀。

　　（3）生分小組討論下列問題。

　　課件出示：

　　“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　這句話在課文中起什么作用？抒發了作者怎樣的情感？

　　（4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發了作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　2、回顧全文，體會寫法。

　　（1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。

　　（2）生自由讀全文。