《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學設計
教學目標
1．通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養學生的空間觀念。
2．通過觀察、操作，使學生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關系，培養學生動手實踐的能力。
3．通過小組合作交流，培養學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態。
教學內容
教科書第28頁。
教具、學具準備
1．長方體、正方體積木若干。
2．長方形、正方形紙若干。
3．課件一套。
教學設計
復習引入
師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。
師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）
師：大家說的不錯，這節課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）
感知特征
師：請同學們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請大家看一看，這個長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？
現在請每個小組的組長拿起一塊積木，其他同學說一說你所看到的那一面是什么形？
圖形拼組
師：認識了長方體和正方體，現在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個大型的購物商場，請小朋友們看一看，這個柜臺上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細觀察牙膏擺成了一個什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？
師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。
1．正方體的拼組
師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）
生1：我橫著拼，兩個正方體可以拼成一張小床。
生2：我豎著拼，兩個正方體可以拼成一個柜子。
師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個正方體可以拼成一個長方體。
現在，請同學們小組合作。用2個、3個、4個……正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？
小組匯報：2個正方體可以拼成一個長方體；
3個正方體可以拼成一個拐角；
4個正方體可以拼成一個臺階，也可以拼成一朵梅花；
8個小正方體還可以拼成一個大的正方體。
2．長方體的拼組。
師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？
請同學們用2個、3個、4個……長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？
全班交流：2個長方體可以拼成1個大的長方體；
2個長方體可以拼成1個細長的長方體；
3個長方體可以拼成1個臺階。
4個長方體可以拼成1個大的正方體。
3．長方體、正方體的拼組。
師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯。想的也很好，現在，請同學們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。
師：誰愿意向大家匯報你們小組拼擺的結果。
3個長方體和2個正方體可以拼成1個大的正方體；
2個長方體和4個正方體可以拼成1個大的正方體；
1個長方體和6個正方體可以拼成1個大的正方體；
1個長方體和個正方體可以拼成1個長方體。
師小結：這節課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個生活實例嗎？
如果還有更多的例子，請同學們課下后再告訴給大家好嗎？
做一做
師：大家己經認識了長方形和正方形，知道了它們都有一個平平的面。現在請同學們任意拿出一張長方形紙，借助膠水，你能做出我們學過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）
數一數
老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數出來每個圖形都用了幾個長方體和正方體嗎？
指導看書
做練習六第2題和第4題。
教學設計說明
本課與學生生活聯系密切，是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上進行教學的。在教學中，我從學生的生活經驗入手，依據學生的認知水平，為學生提供了觀察、操作、合作交流的機會。從而激發學生學習興趣，鼓勵學生積極探索。這一節課在設計上分三個教學環節來進行教學。首先讓學生觀察正方體、長方體的各個面都是什么形，不僅對已有的知識進行了復習，也培養了學生從不同角度觀察物體的能力。第二個教學環節是圖形的拼組。我本著新課標所提出的“空間觀念的建立，必須以學生的親身體驗為基礎”讓學生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學生按自己的意愿和喜好來拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟到立體圖形之間的關系，欣賞到了幾何美和數學美。培養了學生從多角度去欣賞他人的良好心態。第三個教學環節是做紙筒。我提出了“你能用一張長方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個我們學過的立體圖形來嗎？”讓學生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到了立體圖形與平面圖形之間的關系，讓學生在學習數學知識的同時，也運用數學知識解決了實際問題，達到了一舉兩得的教學效果。
專家評析
“立體圖形的拼組”是數學課程標準中“空間與圖形”領域內容的一部分，這些內容與學生的生活實際有著密切的聯系，同時也是發展學生空間觀念的好內容。
教學“立體圖形的拼組”這一單元的內容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。
洪老師在設計這節課時體現了以下幾個特點。
1．注重數學與生活的聯系。
因為空間圖形的內容與現實生活有著密切的聯系，所以在本節課教學內容的設計上教師力爭把學生的'視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，教師運用生活中的事例適時地創設了讓學生真正感興趣的生活內容，讓學生在這些熟悉的日常生活實例的情境中獲得數學體驗。在設計中教師以一個生活環境為背景，讓孩子們走進超市，并從超市貨架上的實物引出課題，讓學生回到現實生活中去，用數學眼光去發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中問題。
2．在操作活動中發展學生空間觀念。
a.教師在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，把教學目標落到實處。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。
b.為幫助培養學生建立空間觀念，洪老師的教學設計，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設計的拼擺活動，能充分地為學生提供足夠的學習時間和空間，從學生提出問題到解決問題，自始自終讓學生經歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經歷學習的過程中，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。
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