S版六年級語文下冊《語文百花園四》教學設計
第一、二課時
教學內容：
“溫故知新”欄目中的“積少成多”，結合開展背誦古詩文比賽活動。
課前任務：
背誦古詩文。
教學過程：
一、背誦導入
全班齊背本單元學的三首古詩。
二、積少成多——誦讀積累詩歌
1、學生自由朗讀，了解詩的大意，體會詩中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩名句的美。
3、背誦。
4、出示李叔同寫的《送別》讓學生誦讀，播放《送別》（關于《送別》教師也可進行適當的介紹，見案后“參考資料”）。
送 別
李叔同
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
【補充李叔同寫的《送別》，一是感受詞曲的美，感受人世間送別的哀傷，珍惜人間友情。另也算是對本單元所學的四首“送別”的古詩畫上一個小句號，同時又是一個省略號，引導學生關注送別詩，關注我國的詩歌文化。】
三、背誦古詩文比賽
形式：可采用男女生挑戰賽；可采用小組與小組挑戰賽；也可采用同學之間熱身賽之后，自薦表演賽等。
四、課后練習
激勵學生課后繼續背誦古詩文。
第三課時
教學內容：
口語交際——“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。
教材呈現的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”。
課前任務：
（一）學生方面
1、了解教材中的情境內容，明確雙方觀點。
2、自由組合小組，選擇己方觀點。選出組長，組織分工收集整理可以說明本方觀點或反駁對方觀點的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每個成員都是辯手，做好參與的準備。
【辯論會這形式，學生接觸得少。所以課前多做功課，才能有利于課堂教學的順利實施。同時，學生的課前學習活動，很好地培養了學生團結協作的精神與有目的地收集整理資料的能力。】
（二）教師方面
1、首先讓學生了解教材中的情境內容，明確雙方觀點。
2、了解學生分組情況，必要時給予適當調整（注意學生資源的互補），人數5個左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀點，鼓勵選擇辯方少的觀點。
3、對于資料的收集給予適當的指導。指導學生可從平時生活中尋找有力的事例；可從書刊、網絡中尋找支持己方或反駁對方觀點的材料；可通過與家人、親戚等交談獲得有關的材料。關注學生資料收集的`情況。
4、教師自己適當收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。
【充分發揮教師是教學活動的指導者、參與者的身份與作用，指導學生課前進行有效的學習活動。】
（三）環境方面
1、課前黑板寫上“辯論會”三個大字。
2、教室桌椅擺成若干個方塊，每個方塊各讓一組正方隊員與反方隊員入坐。
【注意環境因素在課堂教學活動中的作用。做好合理的安排，有益于教學活動的順利開展。】
教學過程：
一、再現情境，明確要求
1、教師指導（或充當）主持人，描述情境，提出正反方觀點。
2、提出要求，做好辯前準備。
（1）記住自己的觀點。
（2）要用事實材料進行分析說明，盡量做到觀點突出，有條有理。
（3）認真聽，快速記錄自己的想法和對方發言的漏洞，準備有理有據地進行申辯或反駁。
（4）發言時要注意自己的語氣和語調等，自然大方，文明辯論。
【沒有規矩不成方圓。辯論前讓學生明確要求，讓學生在辯論中學會辯論。】
3、讓各小組進行辯前的準備。
二、點面結合，全員參與
1、請一個正反方小組在班上進行試辯，讓學生參與評價；教師給予肯定鼓勵，提出注意事項，必要時給予示范。
2、按坐位方塊，正反雙方進行辯論。教師巡視指導。
3、請一兩個正方小組與反方小組在班級展示辯論，適時給予評價、指導。
4、讓各辯方小組自行調換辯方（對手），再次進行辯論。教師巡視了解情況，給予適當的指導。
5、在各小組推薦優秀辯手的基礎上，重新組合正反方小組，進行班級辯論表演。
6、評出最佳辯手，學生談收獲，教師小結本次辯論會學生表現情況。
【本環節教學設計，體現了教學的層次性，由點帶面，點面結合。通過多層次的辯論體驗，讓學生在辯論中學習辯論，學會辯論。】
第四、五課時
教學內容：
習作指導——寫一個人物群體。第四課時習作指導約20分鐘左右后，學生動筆習作；第五課時學生動筆習作。
課前任務：
1、給學生充足的時空，引導學生關注群體生活，為本次練筆收集生活素材。
2、教師要反復布置生活作業，讓學生在一定的生活情境中體驗群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。
教學過程：
一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體
同學們，你們在電視上看到過“千手觀音”這個節目嗎？這個節目給你留下什么印象？你知道這21位演員都是些什么人嗎？這21位演員就是一個群體，如果要請你把這個群體介紹給大家，你可以介紹些什么呢？
學生交流。
教師適當引導，目的要讓學生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現群體特點。
【通過“千手觀音”明星群體資源的利用，讓學生明確了何為群體，如何介紹群體，為本次習作指導起到了事半功倍的作用。】
二、導入習作要求，喚醒習作欲望，選擇要寫群體
1、談話：同學們，在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時，我們和親戚朋友在一起；在學校，我們和老師同學在一起……在不同的群體里，我們體驗到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經歷了這樣或那樣的事。請同學們想一想，在你心里你覺得哪個群體最有魅力，最有意思；那個群體的哪些人特點最突出，你們一同做過的哪些事最能表現這個群體的特點……你就選擇那個群體，把你想介紹的有關的人和相關的事介紹給大家吧！
【通過“談話”將習作要求滲透其中，點燃學生習作的欲望。】
2、思考：讓學生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點，準備選用什么事例。你介紹這個群體，準備取個什么題目？
3、交流：請學生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當的評價和指導。
【為學生創設思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒。】
4、提示：同學們，在向別人介紹群體時，本單元課文中對人物描寫的方法，有什么可以借鑒的嗎？
5、讓學生質疑，師生釋疑。
三、動筆介紹群體，教師巡視指導
補充建議：
1、教學“拓展與交流”時，除了教材中例舉的幾處外，學生可以從課外讀物中找到很多，老師還要鼓勵學生想課外拓展，從課外讀物中找到這樣的描寫，同時，更主要體會這樣寫的好處。課后把精彩的描寫才摘抄在“我的采集本”上。
2、口語交際的“評價活動”要求不要太高，無論是辯手還是對這次的辯論內容來說，老師和同學的要求適度就可以了。
3、學生習作也可安排在課后完成，第五課時留用習作講評。另，“溫故知新”欄目中的內容可安排在一個課時完成，案例預設中“拓展與交流”的練筆與“積少成多”的古詩背誦比賽活動可做略處理；習作安排三課時，其中習作講評一課時。
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