小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書情況。
3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王怎樣侮辱晏子？
3、晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、自己讀文解決。
（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2、晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流：
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：
楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的經(jīng)過。
2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰來說一下文章的主要內(nèi)容？
2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。
二、導(dǎo)學(xué)
1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題。現(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。
2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文，看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號(hào)。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評(píng)學(xué)
1、“進(jìn)城門”
1）、按道理說楚國(guó)應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國(guó)和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？
2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做？
晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，又不商兩國(guó)的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國(guó)
4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么？（無可奈何）這是楚王會(huì)怎么想？（先把你放進(jìn)來再說）
5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、見楚王
1）、楚王說齊國(guó)沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會(huì)：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。）板書：沒人才下等國(guó)
2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。
3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國(guó)。
4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。
5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對(duì)話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。
6）、小組展示。
3、赴酒席
1）、楚王說：齊國(guó)人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國(guó)。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國(guó)人為什么得意洋洋？
這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
2）、同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對(duì)方啊！我們來看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）板書：強(qiáng)盜國(guó)。
4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！
5）、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國(guó)、臨危不懼）
6、楚王呢？（仗勢(shì)欺人）
7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會(huì)到了語言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
8、我們?cè)賮砜匆幌陆Y(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。
六、固學(xué)
1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？
3、有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會(huì)怎樣回答？
4、一次外國(guó)記者問周恩來總理，“中國(guó)銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國(guó)銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。
七、小結(jié)
課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評(píng)比，進(jìn)一步體會(huì)語言的表達(dá)藝術(shù)。
八、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王（仗勢(shì)欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國(guó)）
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
進(jìn)城門鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門
見楚王沒人才下等國(guó)只好陪著看
赴酒席沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會(huì)。
2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對(duì)
1.晏子來到楚國(guó)，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會(huì)如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
（二）.第二次針鋒相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。
（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國(guó)的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對(duì)楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動(dòng)作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”
a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國(guó)是下等國(guó)，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。
（三）第三次針鋒相對(duì)
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國(guó)）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個(gè)——的人！
3.回國(guó)后，齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感。
重難點(diǎn)：
1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端，他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國(guó)的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲）
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。
2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對(duì)晏子的侮辱，通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入
過渡為了顯示自己國(guó)家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語言魅力。
二、合作探究，
第一次交鋒：
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是：只有訪問狗國(guó)，才從狗門進(jìn)去。出示PPT
我們一起來思考一下，可是，晏子為什么不這樣說？
小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，這就是晏子語言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒有見到晏子，楚王就開始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會(huì)死心，那么面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應(yīng)答的呢？課件出示
1，這段話的弦外之音是什么？人多
晏子的話里，藏著三個(gè)成語
把這三個(gè)成語寫在書上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運(yùn)用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說明了齊國(guó)人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
2聽出他的弦外之音了嗎？邏輯引導(dǎo)：
訪問上等國(guó)家就派上等人去，訪問下等國(guó)家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國(guó)是（）
板書：下等國(guó)。
他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦邸Ｄ愠跽f我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問下等國(guó)家，既然我最不中用，派到你楚國(guó)來，你楚國(guó)自然就是！
真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。請(qǐng)兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀？我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。
晏子又是怎樣反駁的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí)，而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來，所以說楚國(guó)（）
所言之妙舉例說明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國(guó)無方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話
三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王嗎？
三、精度課文，體會(huì)人物情感；
1.晏子
經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？小組先交流誰來說一說？
機(jī)智，聰明，善辯，具有愛國(guó)主義情感的人。（板書）
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛國(guó)主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對(duì)侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過去，而晏子則不能呢？
重點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗驱R國(guó)的使者，代表了齊國(guó)去出使楚國(guó)，如果說他受辱也就是齊國(guó)受辱。
四、作業(yè)
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語句的理解，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前，中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，說到齊國(guó)就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國(guó)家避免了許多的紛爭(zhēng)，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó)，也就是晏子去楚國(guó)訪問。
師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談話互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàf”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚(yáng)同學(xué)們）
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會(huì)得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。
師：這話太長(zhǎng)了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）
齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？
師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級(jí)，由晏子的長(zhǎng)相到能力，最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對(duì)這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。
（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
（2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評(píng)價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請(qǐng)你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說說你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過程。
教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國(guó)家就是狗國(guó)，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個(gè)詞語中看出來的？（只好——板書）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
（設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）
第二次反擊
（1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？
（2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語言才能啊！
（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的？說說聽。
（4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國(guó)是下等國(guó)（下等國(guó)——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）
（5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
第三次反擊
（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同吧。
（2）師：你明白了什么？
（3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國(guó)人成了盜賊的，言外之意，楚國(guó)是個(gè)——（盜賊國(guó)——板書）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
（4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
（5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國(guó)后，齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評(píng)價(jià)總結(jié)：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛國(guó)人士，用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國(guó)人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱）晏子（反擊）
鉆墻洞訪狗國(guó)只好開城門經(jīng)過不中用下等人──下等國(guó)只好陪著笑
沒出息（水土不同）社會(huì)風(fēng)氣不好只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)課自然
課的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀，畫一畫，說一說的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì)晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個(gè)問題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了，課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計(jì)別具匠心
板書設(shè)計(jì)，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對(duì)課文加深了理解。
反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過，錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)。恐怕這節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么了。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補(bǔ)充材料，多媒體。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介背景揭示課題
1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字：
侮辱謊敝矩囚嘻
臣淮柑橘枳賊賠
①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？
（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過？
（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題。
（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
（2）指名讀，說說妙在何處？
（3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：
大屏幕展示：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。
（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）
（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。
（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。）
②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”
③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？
④分角色朗讀第四自然段。
（2）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)椋?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？
（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？
②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）
③積累與這段話有關(guān)的典故：
（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念：
通過對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會(huì)說的說得人笑，不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國(guó)的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。
1、過渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國(guó)不是大國(guó)，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對(duì)！事情的起因，也就是事情的'緣由，要簡(jiǎn)單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）
——國(guó)王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。
——晏子說，如果楚國(guó)是狗國(guó)，他就進(jìn)狗洞。
（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）
妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地打開城門。
（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過國(guó)王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國(guó)進(jìn)狗洞結(jié)果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK？好！現(xiàn)在開始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國(guó)王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語言來表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國(guó)沒有人才；
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國(guó)家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）
這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國(guó)，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語言，注意感情。師相機(jī)板書：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó)，他抓來一個(gè)人，說是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。
（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？
國(guó)王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒出息；宴子：齊國(guó)人在本國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)為盜，是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)？
——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國(guó)無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國(guó)，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。
過渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼拢欢ㄒ⒁獍匆欢ǖ捻樞颍遥⒁庠斅缘陌才牛@樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對(duì)于一個(gè)人來說極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó)，晏子出使楚國(guó)，楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請(qǐng)說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)
訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國(guó)是(狗國(guó))。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個(gè)成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國(guó)家派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我是最下等人，訪問楚國(guó)。
推理：所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國(guó)是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國(guó)大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評(píng)家過去。
故事二：
德國(guó)大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？”）
2．（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。
（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國(guó)沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）
5．你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報(bào)交流：
（一）第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］
（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。）
［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］
（3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
（二）第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。）
（4）感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
（3）有感情朗讀。
（三）第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］
（2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個(gè)故事。
2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3．評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1．復(fù)述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．讀一讀，寫一寫。
侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)
2．比一比，再組詞。
敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）
敝（）淮（）賠（）矩（）
3．根據(jù)意思寫成語。
（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）
（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）
（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）
4．完成下面填空。
（1）只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。
這是個(gè)狗洞，不是城門。
所以，。
（2）訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)來了。
所以，。
5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？
教學(xué)建議：
1．本課很適合分角色朗讀。可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。
2．語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤問的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國(guó)記者的語言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識(shí)和高超的語言藝術(shù)。
資料鏈接：
晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
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