二年級上冊《坐井觀天》教學設計

時間：2021-06-16 20:58:34 教學設計我要投稿

二年級上冊《坐井觀天》教學設計

　　教學目標：

二年級上冊《坐井觀天》教學設計

　　1、知識目標：認識3個生字。會寫字2個字。

　　2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、能力目標：發揮想象，初步理解寓意。提高學生的分析、解決問題的能力。

　　4、專題目標：通過角色體驗，創設情景，用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，從而發展了學生的語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　重點：1課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話。2、通過創設情景，培養學生語言表達能力。

　　難點：理解“坐井觀天”的寓意。

　　一、談話導入，揭示課題

　　⑴今天，老師給大家帶來了兩個好朋友，他們是？今天就讓我們學習一個發生在它們之間的小故事，坐井觀天。請大家齊讀課題。

　　⑵那么“坐井觀天”是什么意思？誰來說說？“觀”是什么意思呢？你可真聰明。（坐井觀天就是坐在井里看天）

　　設計意圖：

　　通過板書課題，既讓學生記憶了坐井觀天這個成語，同時也給學生從字面上理解這個成語以一定的思考時間。

　　二、自由讀課文，復習識字

　　下面就請同學們來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　剛才老師覺得大家讀得很投入，下面我來檢驗一下讀書的效果，老師這里有一些詞語，你們能讀準嗎？如果你們有信心就把腰板挺起來，讓大家看一看，真精神啊！

　　⑴指名讀詞（開火車讀）

　　⑵“信”你讀的真準啊！能告訴大家你是怎么樣這么快記住他的嗎？（人字旁，言字邊，人言為信，這說明做人要言而有信，要講誠信，這樣才能得到別人的信任。）你們還能在為“信”找到更多的好朋友嗎？

　　⑶“井沿”，在井的什么位置？（井口邊上。）大家看，井沿在哪？誰知道，上臺來指一指，是在這嗎？(這一圈)井口的邊上是井沿，桌子的邊交（）小河的邊交（）床的邊交（）課文中誰落在井沿上？（表達的真清楚）

　　好了，咱們一起讀一讀這些詞語吧！

　　大家看，這三個生字寶寶摘掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？兩位同學指名讀、齊讀。

　　設計意圖：

　　掃清生字的障礙，才能使學生更好的學習課文，理解課文，因此，學習字詞這一步很關鍵，教師在教學中必須做實這一環節。教師在引導學生充分交流的基礎上，也要體現教師的主導作用，對于一些重點子的記憶和理解，教師要加以引導。

　　三、整體感知。

　　生字，小朋友掌握得很好，課文讀得怎么樣呢，誰愿意讀一讀課文？其他同學認真聽。一邊聽一邊想：（）和（）爭論（）。誰來說說？你們同意他的看法嗎？

　　設計意圖：

　　整體把握課文內容，通過給學生一個固定的語言模式，使學生學會規范的表達。

　　四、重點學習

　　青蛙和小鳥爭論天有多大的問題，他們各自的觀點是什么？先別著急，下面請同學們默讀2-5自然段，拿起筆用不同的符號分別畫出青蛙和小鳥的話，一邊畫一邊想一想青蛙和小鳥的觀點是什么？

　　（一）學習青蛙觀點

　　⑴誰愿意代表青蛙，亮出它的觀點？同意嗎？你們從哪句話中找到青蛙的觀點的？（青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”多媒體顯示青蛙和小鳥的對話。）大家看看大屏幕，這里有個詞，

　　“大話”是什么意思？（吹牛的話）

　　⑵青蛙認為小鳥的哪一句話是大話呢？（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。）

　　大家看，青蛙為什么說小鳥說的是大話呢。那么“一百多里”有多遠，老師舉個例子，大家都坐車去過海邊吧，一百多里就是去大梅沙來回的距離，遠嗎？那就帶著你的感受讀一讀這句話吧？指名讀，齊讀。

　　⑶青蛙聽了小鳥的這句話，是怎么說的？齊讀。好，那誰能試著帶上表情，加上動作讀一讀這段話，

　　青蛙不相信小鳥的話，要讀出不相信的.語氣，下面同學們加上動作，帶著表情，一起來讀一讀這句話吧！

　　（二）⑴青蛙認為天有井口那么大，那小鳥怎么認為的？誰來讀一讀小鳥的話？（出示課件）

　　聽了這只小鳥的話，你有怎樣的感受？天真得很大，用一個詞來形容“無邊無際” ，誰來說一說，無邊無際是什么意思？能讀一讀這個詞嗎？現在請同學們閉上眼睛想象這個詞（天無邊無際），一邊想象一邊讀出這個詞。

　　除了無邊無際的天空，你的頭腦中還出現了什么是無邊無際的？（我的頭腦中出現了草原、大海、無邊無際的大洋。無邊無際的宇宙）真會舉一反三。

　　設計意圖：

　　教師在引導學生理解文本的同時，也通過讓學生進入情景，來培養學生語言表達能力。

　　看來，大家都能抓住重點詞語來理解課文，這也是很好的學習方法。

　　⑵下面，我們所有的男孩子來扮演青蛙，女同學扮演小鳥，我們也學習他們一起爭論一下，如果能加上你們的表情和動作，就更好了。（2-5自然段），下面老師要考考你們了：

　　青蛙認為天( )，是因為( )。

　　小鳥認為天( )，是因為( )。

　　設計意圖：

　　訓練學生學會使用因果句式

　　青蛙和小鳥的觀點完全不同，他們究竟誰對誰錯呢？這樣同桌的同學分角色讀一讀青蛙和小鳥的對話。（出示課件）

　　你們認為誰說得對？青蛙錯在哪？（青蛙從來沒有出來過）

　　（3）青蛙為什么會犯這樣的錯誤呢？想不想親身體會一下青蛙的感受呢!

　　同學們把書拿出來，卷成筒狀，像老師這樣，一動不動得把天花板當成天空。說說天有多大，用手勢來表示。好，請同學們坐好。我們只能看到墻壁只有這么大，是因為紙筒只有這么大，我們的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，從來沒出來過，就等于我們眼前的紙筒從來沒打開過，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。

　　同學們，故事講到這里，你們有什么收獲嗎？（不能像青蛙那樣坐在井里，看問題不很全面）

　　所以青蛙認為自己有錯嗎？因此他很自信，那么大家一起來自信的讀一讀青蛙的話吧！齊讀第六自然段（好自信的小青蛙啊）

　　（4）大家快來勸勸它吧！齊讀第七自然段

　　五、延伸課文內容

　　井底的青蛙聽了小朋友的勸告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他驚呆了，他看到了什么？（出示課件）不要著急，靜靜地想，它會看到什么？誰愿意第一個跳出井口？（她第一個跳出了井口）來跳一下。它還會看到什么？聽到什么？

　　他還會說些什么呢？（青蛙到現在終于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）

　　老師很高興，小朋友們沒有嘲笑他，責怪他，反而熱心幫助他，幫助它改變了對天的看法，也讓他欣賞到了這么美麗的世界。

　　設計意圖：

　　課文的留白處是訓練學生說話的點，力求挖掘每篇教材這樣的點，以此來更好的訓練學生的口語表達，同時也使學生對課文蘊含的含義更加容易被學生理解。本課我們就挖掘了教材結尾處的留白，讓學生扮演井底之蛙，來訓練學生的說話。

【二年級上冊《坐井觀天》教學設計】相關文章：

小學二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計05-10