三年級數學認識周長教學設計

時間：2021-06-15 15:07:52 教學設計我要投稿

蘇教版三年級數學認識周長教學設計

　　【教學內容】

蘇教版三年級數學認識周長教學設計

　　蘇教版第五冊教科書第6162頁內容

　　【教學目標】

　　1，通過觀察和操作，使學生感知并認識周長的含義

　　2，會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長

　　3，培養學生的動手實踐能力，創新能力，應用能力和合作能力。

　　【教學重點】

　　認識周長的含義，會測量和計算周長

　　【教學準備】

　　繩子一根，3張練習紙，樹葉一片，課件

　　【教學過程】

　　一、看一看出示上賽道圖

　　師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽（賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重復演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。

　　師：今天這節課我們就一起來認識周長（板書課題）

　　二、周長的含義

　　1，摸一摸

　　師：這是我們的數學書，我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個封面的周長（師示范）

　　師：你會像老師這樣摸一摸嗎拿出數學書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。

　　（3個學生動手摸數學書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）

　　師：你還能摸出哪些面的周長摸給你的同桌看一看。（生自由活動并與同桌交流，師指導并請指導過的學生回答）

　　師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長指給大家看看。

　　（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個圖形的周長。3個同學，師根據學生的回答課件演示）

　　2，描一描

　　師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪里，你知道嗎（出示課件）

　　打開書到62頁，拿出筆描一描。（學生動手描在書上）（或者拿出1號紙）

　　好了嗎讓我們一起看一看這位同學完成的情況。

　　（描好邊線后，課件演示隱去中間部分）

　　三、周長的計算

　　1，算一算

　　師：那這兩個圖形的周長在哪里，你知道嗎（出示課件）

　　它們的周長到底是多少厘米呢有沒有什么好辦法同桌兩位同學可以商量商量。

　　師：有結果了嗎（學生匯報）

　　（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎（可以）。嗯，是個辦法。還有其他方法嗎）

　　回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個辦法好嗎好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。

　　（學生操作）

　　師：誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少（如果有不同數據，老師拿把尺量一量，統一數據）右面的平行四邊形每條邊各是多少（老師應指著屏幕上圖形問）

　　師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會算了吧，大家動手試一試。（學生計算）

　　師：三角形的周長是多少你是怎樣算的

　　平行四邊形的周長是多少是怎樣算的有沒有不同的算法

　　師小結：像這些圖形計算周長時，可以先用尺量出每條邊的長度，再計算出周長。

　　2，師：那么要知道這兩個圖形的周長，是不是也一定要用尺量呢

　　生：不要。

　　師：為什么

　　生：因為它已經寫了一個格子的長度是1厘米。

　　師：請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長。

　　（學生完成作業紙）

　　師：誰愿意來介紹一下你的方法第一個圖形的周長是多少

　　生：周長是16厘米。

　　師：你是怎么知道的

　　生：因為每條邊占了四個格子，就是4厘米。四條邊一樣長，所以44=16厘米。

　　師：說得真好，在計算的過程中還能靈活根據圖形的特征進行簡便計算呢。

　　師：那么另一個圖形的周長是多少呢

　　生：周長是26厘米。

　　師：你又是怎么知道的呢

　　生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26厘米。

　　（師：好的，還有不同的方法嗎

　　生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了，它的長是9厘米，寬是4厘米。周長是26厘米。

　　生：可以把這個圖形分成兩部分，左邊這個正方形的周長是16厘米，右邊這個長方形的周長是14厘米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結果算出來，周長也是26厘米。）

　　師：同學們開動腦筋，想出了這么多計算周長的方法，真了不起。

　　師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢（不能）那怎么辦呢同桌同學先商量商量。（同桌討論）

　　師：有辦法了嗎（個別交流）

　　師：聽明白了嗎誰再來說一說。

　　師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）

　　師：這片樹葉的周長大約是8厘米。

　　師強調：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的.可以用一些工具來量一量。

　　四，總結

　　今天這節課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎

　　五，生活中的周長

　　師：你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當的方法量一量，老師也帶來了一些常用的測量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長。開始。

　　（師下去指導，生測量后回答：我量的是表面的周長，是厘米）

　　師：看來生活中的數學知識還真多，你想去更多地發現它們，探索它們嗎想的同學起立，好，同學們。

　　六、練習第二，三，五題

　　反思：認識周長這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。反觀教學過程，旨在突出以下幾點：

　　（一）讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。

　　數學生活化，讓學生學習現實的數學是數學新課程理念之一，所以，整個教學過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮當頭像的邊線，讓學生充分感知物體周長的含義，然后讓學生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數學與生活的聯系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

　　（二）兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

　　新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎。接著，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生通過小組合作，想法求出一個五角星，一個硬幣，一張名片的周長，讓學生自主探索方法，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。

　　這樣，讓學生在活動中發現，在生活中探究，在活動中互動，在活動中內化，在活動中應用，在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

　　縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

【三年級數學認識周長教學設計】相關文章：

關于小學數學《認識周長》教學設計07-17

《周長的認識》的數學課程教學設計08-13