《唐朝的牛》的教學設計

時間：2021-06-15 11:24:19 教學設計我要投稿

《唐朝的牛》的教學設計

　　欣賞目標：

《唐朝的牛》的教學設計

　　1、重點：欣賞2、3、4段優美的意境。

　　2、難點：體會唐朝人與自然和諧的生活文明。

　　教學活動：

　　一、導入：

　　李漢榮系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墻壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的牛》等。

　　二、初讀文章。

　　1、文章的主旨句是哪一句，如何理解。

　　提示：“荒原”指少了一種環境，少了一種心境。一種唐朝的文明。

　　2、文章以“唐朝的牛”體現唐朝的文明。文章如何寫牛？

　　提示：將牛、人、自然及詩結合起來寫。

　　3、概括三幅圖景。

　　第1幅圖景：牧童吹笛圖

　　第2幅圖景：牛拉婚車圖

　　第3幅圖景：深情回顧圖

　　三、精讀、欣賞文章優美的意境。

　　學生小組討論，選取一個畫面，選取一個角度，欣賞2、3、4節。

　　提示：抓住文中重要語句和關鍵意象。讀、畫、批注。

　　1、朗誦第2節，現象畫面。美在何處。

　　意境美：牛背上，牧童銜一枚柳笛，對著河流、新月、彩虹、遠處的大人、對著牛，對著五月的村光吹奏。濃密的意象，由近及遠，由物及人，由局部到整體，是笛聲的漣漪一圈圈散開所觸及的景物，合乎情理，思維縝密。

　　“牛聽著，倒覺得……成為一幅名畫。”

　　畫面美：牛無憂無慮，人散步，悠閑，自然唯美——畫面安詳、寧靜，人與自然和諧

　　牛——牧童——自然成為一幅名畫

　　2、第3節牛拉的婚車寄托了那位女子的怎樣的情感？

　　情感美：感情飽滿地朗讀“謝謝你，牛，就這樣慢慢走吧……一個小女子慢慢走遠的年華”

　　看清楚我青春的容顏——懷戀青春

　　看清楚老家的炊煙，在門口大槐樹上轉了幾個彎，才慢慢散入屋后的遠天？——依戀家鄉

　　但愿千年之后，還有人記得，一個小女子慢慢走遠的年華——留念消逝的人生

　　牛——新娘——家鄉寄托一段情

　　3、鑒賞第四節。自選角度。

　　意境美：“草色遙看近卻無”、“離恨恰如春草，更行更遠還生”、“野火燒不盡，春風吹又生。”無限想象，意境開闊，遍野春草。

　　情感美：牛吃飽后，就在原野上臥下，反芻一陣，覺得韶光不可蹉跎，就又站起來，在無垠曠野里漫步閑逛，向遠方發出幾聲深情長哞……詩人走過去，回過頭目送牛，呀，他們互相目送。牛與人深情回顧，牛具有人性美。詩與自然呼應，詩人產生詩情，形成詩。

　　構思美：是這遍野春草，養活了牛，也養活了詩歌的春色啊。

　　牛——詩人——春草成為一首詩

　　4、唐朝的文明包括哪些方面？

　　唐朝的.文明包括和諧的環境，儒雅的人們，豐富的情感。

　　四、探究主旨。

　　1、為什么稱現代社會為現代和后現代荒原?

　　自讀品味、理解

　　這個世界的牛依然很多，但大致只有兩類……它是真正的荒原。

　　提示：真正的牛死了，真正的詩死了，從而形成了真正的荒原。

　　如何理解三個真正的含義。

　　真正的牛——無羈無絆，是自然地亮麗風景。

　　真正的詩——無邊的春色，詩人的閑情，

　　2、現代社會是真正的荒原，現代社會與唐朝比，少了什么？

　　環境——化學、商業、皮革、利潤等物質生活第一位

　　牛——為商業利益而生生活中的物質欲望

　　人——少了寧靜的心態無詩情畫意的文化氣息。

　　總結：真正的荒原少了遍野的春色，人與自然和諧的畫面，人少了悠閑的心境，社會少了精神上的追求及濃郁的文化氣息。

　　五、小結

　　李漢榮的《唐朝的牛》讓我們了解了永恒的唐朝文明的一些美好的方面。那么我們生活

　　在物質豐富的現代，應努力與自然和諧相處，多營造一些人文氣息。

　　六、課后拓展閱讀

　　閱讀李漢榮系列散文。這些散文中洋溢著濃郁的人文精神，對美麗的，善良的自然界的

　　生物給予了崇高無比的贊美歌頌，揭示了本真生命的本質，我們人類要與山河、生靈萬物共呼吸。

　　板書設計：牛——牧童——自然成為一幅畫

　　牛——新娘——家鄉寄托一段情

　　牛——詩人——春草成為一首詩

　　唐朝的文明包括：和諧的環境，儒雅的人們，豐富的情感等。

　　教學反思：

　　李漢榮散文，大多通過對美好生態的詩意勾畫、對人與自然對峙現實的揭示以及對和諧未來的憧憬，表達出保護環境、呼吁人與自然和諧發展的主題。

　　對《唐朝的牛》進行教學設計時，我力求挖掘文本的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

　　在講課過程中著重調動起他們對于美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。

　　教學時，注重文本內涵的深層解讀。文本向我們展現了三幅圖景：牧童吹笛圖、

　　牛拉婚車圖、深情回顧圖。文本通過唐朝的牛讓3幅圖成為了一幅名畫，寄托了一段情，成為了一首詩。這樣文本就前后聯系起來，文本體現的唐朝文明就顯現出來了。

　　欣賞過程中，注重學生的朗讀。本文有著詩一般的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質。因此，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。

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