一年級《要下雨了》的教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)坡、割等12個(gè)生字，會(huì)寫嗎、吧等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體課件、頭飾、圖片。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課件：
烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的情景。
2、學(xué)生說一說聽到的聲音。
3、板書課題：
學(xué)生齊讀課題。
4、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢?
二、學(xué)生初步整件感知課文內(nèi)容
(播放錄像)
提問：看了錄像你知道了些什么?
(學(xué)生暢所欲言)
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音，自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況：
⑴ 認(rèn)讀生字詞語。
⑵ 課文共有幾個(gè)自然段。
⑶ 開火車的形式朗讀課文。
⑷ 想想課文講了一件什么事。
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、下面我們來學(xué)習(xí)課文，看看小白兔是怎么知道要下雨的?誰來讀第一自然段。
⑴ 說說這一段講了什么?
⑵ 板書幫助學(xué)生理解。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
⑴ 說說第二自然段告訴我們什么?
⑵ 學(xué)習(xí)句子：
(演示)燕子，燕子，你為什么飛得這么低呢?
(評讀)
⑶ 板書：
燕子低飛。
⑷ 為什么燕子低子呢?
(過渡第三自然段)
⑸ 伴演角色讀燕子和小白兔的對話。
⑹ 聽了小燕子的話，小白兔相信要下雨了嗎?
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
⑴ 演示句子：
是要下雨了嗎?
(板書：小魚游到水面)
⑵ 小魚告訴小白兔什么?
(水里悶，要下雨了，快回家，小心淋著雨)
⑶ 過渡：
小白兔相信小魚的話嗎?從哪句話知道的?
4、學(xué)習(xí)第七自然段：
⑴ 學(xué)習(xí)句子：
小白兔連忙挎起籃子往家跑。
(動(dòng)作演示：挎)
⑵ 回家路上看見了誰?
⑶ 小螞蟻告訴小白兔什么呢?
演示句子：
是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!
(找出和前面哪句話相似，并口頭造句)
⑷ 板書：
螞蟻搬東西。
⑸ 過渡：
這時(shí)候，小白兔相信要下雨了嗎?
5、學(xué)習(xí)第八、九自然段：
啟發(fā)學(xué)生思考：
⑴ 聽了小動(dòng)物的話，小白兔相信要下雨了嗎?
⑵ 天真的下雨了嗎?
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8、9自然段。
(讀出小白兔焦急的肯定語氣)
五、創(chuàng)設(shè)情境，伴演角色
讓學(xué)生伴演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進(jìn)行對話，加深對課文的理解。
六、拓展思維、課外延伸
1、小白兔是怎么知道要下雨的?
(學(xué)生指著板書說)
2、小朋友們還知道哪些動(dòng)物下雨前有什么現(xiàn)象呢?
【板書設(shè)計(jì)】
16、要下雨了
天氣、很悶
燕子低飛
小魚游到水面
螞蟻搬東西
要下雨了
【教學(xué)反思】
我以教材目標(biāo)為核心，激發(fā)學(xué)生思維和想像力為出發(fā)點(diǎn)，以課內(nèi)得法，課外受益為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊。在教學(xué)流程中，我將識(shí)字、借助拼音、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。通過課件出示的情景讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)到下雨前的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生留心觀察大自然的興趣。以及播放錄像和朗讀相結(jié)合讓學(xué)生整體感知課文，采用讀、導(dǎo)、表演等的方法加深學(xué)生對課文的理解。
在教學(xué)的整個(gè)過程中，我通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言和思維及想像的能力，激發(fā)學(xué)生的'探究興趣。得法與課內(nèi)，課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。通過本課學(xué)習(xí)，不僅懂得動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系和了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)，還懂得學(xué)習(xí)的方法及方法的運(yùn)用。
總之，學(xué)生看作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此，我常常地體會(huì)到教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。
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