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《人有兩件寶》 教學設計（精選11篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《人有兩件寶》 教學設計（精選11篇），歡迎大家分享。
《人有兩件寶》 教學設計 1
教學要求
1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。
教學重點
教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。
教學難點，有些詞句不容易理解。
課前準備
1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、揭示課題，啟發思考
1．板書課題：11 人有兩件寶
課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。
2．課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學生字詞
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
�。ń處熝惨暋⑤o導，了解自學情況。）
四、檢查自學情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手 事情 創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）
思考 做工 才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學
1．認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2．指導學生記住字形。（突出重、難點）
雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點改成撇。
3．指導寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。
4．課堂作業。（完成課后練習第2題。）
第二課時
一、復習
1．認讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會做工，大腦會思考。
�。�1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農民＿＿＿＿＿＿＿
護士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）
講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？
2．用手又用腦，才能有創造。
師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的'事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。
3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。
三、指導朗讀、背誦
1．指導讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導背誦。
�。�1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
�。�2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習
1．完成課后練習3。
2．比一比，組詞語。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
板書設計：
兩件寶
兩件寶 雙手
大腦
做工
思考
創造
資料提供者：
《人有兩件寶》 教學設計 2
設計目標
1、認識本課12個生字和10個生詞。學會9個生字和1個基本筆畫。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動手又動腦的好習慣。
［教學過程］
一、啟發談話，導入新課
1、同學們，兀教師說一個謎語給你們猜好嗎？
“搖錢樹，兩枝叉，每個叉上五個芽，常搖常開金銀花，要吃要穿全靠它�！�
誰知道這是什么？(生：雙手)(師：猜對了，同學們真聰明)
2、雙手對于我們來說真是太重要了，它可以說是人的一件寶。我們在日常生活、學習中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實大家都有，而且天天都要用到它，誰認識它？(生：大腦)(師：又猜對了，同學們棒極了!)
3、現在，同學們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書“兩件寶”)
會讀課題的同學可以站起來當小老師帶讀,不會讀的同學跟著小老師一起讀。
過渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什么用呢？
二、初讀課文
1、愿意聽老師讀課文嗎？(指導學生運用指讀法，認真聽、仔細看。)
2、請同學們自己讀一讀課文。(指導學生把不認識的生字作上記號。)
3、你是通過什么方法解決這些生字的呢？（生交流：問家長、問老師、問同學、查生字表……）
4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)
5、用自己最喜歡的方式把課文讀給全班同學聽。
6、會讀的同學站起來齊讀。
三、認讀生詞
�、僬n件出示一只只小手，每只小手上都有一個生詞，會讀的起來當小老師帶讀，讀對了，小手的大拇指就高高翹起。
③搶讀生詞。
④你喜歡讀哪個生詞，就站起來讀吧!
過渡：同學們，把每個詞拆開，就成了一個個生字，這些生字，你們想學嗎？(生：想)。好，下面我們一起來做個游戲。 (教師講述游戲規則，學生自主選擇角色。)
四、認讀生字
�、僮R字小游戲。
全班學生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來送信、不怕風、不怕雨，一心一意為人民。
郵遞員：XX同學，你的信。
XX生：謝謝
郵遞員：不用謝
XX生：
郵遞員：
XX生：哦，原來是兀老師寫給我的信啊!信中內容是說讓我帶讀生字呢!下面，請同學們跟我讀。
XX生讀一遍，全班學生讀三遍。
XX生把生字貼在黑板的'果樹上。
（共表演3次，每次認識本課的4個生字，一共12個。主體是學生，老師加以指導正音。）
�、谕瑢W們，請你們把這節課認識的12個生字在課文中找出來。也可以把不會讀的字找出來，然后在書后面的生字表里去查出它的讀音。
�、坶_火車認讀生字。
五、熟讀課文，指導背誦
1、師引讀課文。
2、全班齊讀課文。
3、再全班齊讀課文。(編動作，邊作邊讀。)
4、學生上講臺背一背，其他同學閉上眼睛體會一下課文內容。
5、誰能把你最喜歡的句子上講臺上來讀給大家聽？如果能背的同學也可以背給同學們聽一聽。你喜歡哪一句就請你來讀（背）哪一句吧!
六、拓展延伸
①這12個生字你們都學會了吧，真了不起！同學們，你們瞧，我們的學習伙伴冬冬也來了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飛機模型)
�、诙谧鲲w機模型時運用了她的雙手和大腦才把飛機模型做的那么好。同學們都知道只有通過大腦認真思考，又動手實踐，才能想出好的辦法去解決問題。
③說一說，你能用你的兩件寶做什么事情呢？
�、芟旅嬲埻瑢W們先動腦筋想一想，怎樣用學具里的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫呢？再動手擺一擺。
�、菡f說自己擺出了什么？
七、總結：
同學們，通過這節課的學習，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個人只要愛勞動、肯動腦，一定會有所創造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養成肯動腦，愛勞動的習慣。
《人有兩件寶》 教學設計 3
教學設計意圖：
1.根據低年級識字是重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字落到實處，并培養學生的識字能力。
2.讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，并采用個人讀、小組合作讀、帶著問題讀等多種方式，讓學生充分讀書，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。
3.從興趣入手，采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂、提高效率。
4.教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為伙伴參與其中，力求體現民主性、平等性。
教學目的：
1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。
2.激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。
3.使學生學會認讀14個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。
4.培養學生的合作意識和自學能力。
教學重點：
認讀生字，培養識字能力。
教具準備：
實物投影儀、字卡。
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小伙伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山�！�(指名回答。板書“手”)，“司令部里住首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法�！�(指名回答。板書“腦”)“手”和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它是根據我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？
［興趣是最好的老師，而猜謎又是學生最喜歡的，以謎語導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。］
二、初讀課文，感知內容。
1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。
2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
�。叟囵B學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］
3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
�。蹖W生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。］
4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得最好。
�。劢處熢谘惨暤倪^程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］
5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。
［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。］
6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。
7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的.都站起來讀。
8.男女生比賽讀書。
［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書欲望及競爭意識。］
9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？
�。墼诙啻卧鷮崒嵉淖x文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題肯定會迎刃而解。］
10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1.先讓學生自己借助拼音認認生字。
2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。
3.小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。
�。凵值膶W習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。］
4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？
�。哿艚o學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］
(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)
5.“開火車”組詞認讀生字。
6.小組合作互相抽讀生字。
�。凼箤W生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］
7.做“猜字游戲”。
�。邸安伦钟螒颉睂W生百做不厭，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字。］
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)
1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。
2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？
3.師生共背課文，學生可加動作表演背。
�。郾硌莘系湍昙墐和呐d趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。］
4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
5.全班同學一同檢查貼字情況。
［“送生字回家”，很容易使學生聯想到迷路的小孩、生病的伙伴，內心涌起強烈的責任感，背課文識字特別用心，也利于培養學生的自主性、能動性。］
五、總結全文。
課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。
板書設計：
手
兩件寶 創造
《人有兩件寶》 教學設計 4
教學目標：
1、知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。
2、能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的`精神。
3、情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。
教學重點：
認識本課生字。
教具準備：
電腦，課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
�。ㄒ唬┫矚g猜謎語嗎？仔細聽：
1、十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）
2、站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）
�。ǘ┠銈冋媛斆鳌ｋp手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。
�。ㄈ┱l能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
�。ㄋ模┙裉�，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識字
�。ㄒ唬┏醪礁兄n文：
1、用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。
板書：看、聽、問、（動手查字典）。
開始吧！
2、誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？
當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。
�。ǘ⿲W習生字：
小精靈出難題。（課件：變詞語。
《人有兩件寶》 教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。
2、運用學過的識字方法來認讀12個生字，學習“手”的正確寫法。
3、理解課文內容，體會在學習、生活和工作中既要多動腦又要多動手的道理。
教學策略的選擇和使用：隨文識字，讀中感悟。
教學課時：
第1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、出示冬冬制作飛機模型的課件提問。
�。�1）冬冬在做什么？（注意把話講完整）
�。�2）制作一個完整的飛機模型需要我們人身體的哪些部位呢？
我們不管做什么事都需要動手和動腦，手和腦是我們人體的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學習陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。
2、板書課題
同學們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語等）
3、讀課題
二、初讀兒歌，讀通讀準
1、自由讀兒歌，讀準字音
翻開課本第66頁，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認識的字你該怎么辦？（識字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現在請同學們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認識的字。
2、聽讀兒歌，讀好停頓
同學們讀得可認真了，老師也想讀一讀，你不會讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。
3、同桌互讀，做到：讀準字音，讀好停頓，讀通詩句
很多同學已經會讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰讀得好。
4、齊讀兒歌
同學們讀得可真有勁兒呀，會讀的請舉手，會讀的同學站起來讀兒歌，不會讀的同學手指著字認真聽，記住不會的字。
三、再讀兒歌，讀中識字
同學們真了不起，這么短的'時間就能把小兒歌讀得這么好。同學們，我們知道一個句號就是一句話，那么這首小兒歌共有幾句話呢？
1、學習第一句
（1）指名讀第一句
�。�2）隨文識字“雙、腦”
古人用“又”代表手，兩個又就代表一雙手。“手”的第四筆是彎鉤，不是豎鉤�！澳X”的一點一橫代表頭發，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”
�。�3）齊讀（第一組同學配上你喜歡的動作讀一讀）
2、學習第二句
為什么說手和腦是兩件寶呢？
（1）指名讀第二句
�。�2）隨文識字“會、工”
你有什么好辦法記住這兩個字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會”，二加一筆是“工”）
（3）齊讀（第二組同學配上你喜歡的動作讀一讀）
3、學習第三句
�。�1）手和腦有這么大的本領，在學習和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創造。”
（2）學習“才”指導“手”和“才”彎鉤和豎鉤的區分。
（3）齊讀（第三組的同學也配上你喜歡的動作讀一讀）
4、學習第四句
�。�1）第四組的同學讀一讀最后一句
�。�2）隨文識字“切、勞動”（怎樣記住這些字？）
5、認讀生字詞
（1）我會讀詞語
一會兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識了，一些詞語娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認識他們。（出示詞語）
自由讀——指名讀——齊讀
（2）我會認生字
生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認識他們嗎？
小老師領讀——齊讀——開火車讀
�。�3）我會選
有一天，有幾個字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個寶寶，這兩個寶寶長得很像，媽媽們認不出哪個是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認一認吧。
6、齊讀兒歌
我們和兒歌中的生字寶寶們相識了，并且成了好朋友，你們再讀兒歌時一定會更流利了，想試試嗎？
五、品讀兒歌
我們的雙手會做工，大腦會思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。
1、齊讀
2、指導朗讀
會讀兒歌就就很棒嗎？怎樣才算讀得棒呢？老師告訴你們一個秘密：我讀課文的時候會把讀不好的句子抽出來多讀幾遍，邊讀邊想：這句是什么意思呢？再通過讀表現出來，這樣我就把課文讀得很好了。你們想試試嗎？
3、自由讀兒歌，請同學們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心
4、指名讀兒歌
誰愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會怎樣讀呢？（讀——評價）
5、全班齊讀兒歌
小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請同學們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！
六、指導書寫
同學們們動了小腦子，把兒歌讀得這么好，現在我們要動動小手，把字也寫好。
1、老師范寫“手”
寫手的時候應注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。
2、寫字
強調書寫姿勢，在書上描一個，本子上寫一個。老師巡視
3、展示、點評
七、拓展延伸
1、同學們動手又動腦會讀兒歌會寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？
2、出示校園圖片（配樂）
9月1日開學時我們學校是什么樣的呢？現在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。
3、背誦兒歌
我們為有這樣的雙手和大腦高興、自豪，同學們讓我們配上自己喜歡的動作開開心心地背誦兒歌吧。
八、教師小結
通過這節課的學習，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創造。我們每個人都有自己的理想，我們只要勤于動手和動腦，就能實現自己美好的理想。
九、布置作業
回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。
《人有兩件寶》 教學設計 6
教學設想：
本課教學要通過朗讀，借助插圖、多媒體等手段，讓學生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動中手腦并用，才能有所創造。教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，留給學生去想像，去思索。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創造良好的自學情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。根據低年級學生的身心特點和認知規律，教師要從興趣入手，從學生實際出發，得用插圖、多媒體、音像等手段創設輕松愉快的課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，得用多種教學策略，調動學生多種感官參與語文學習活動，激活課堂，提高效率。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
1、觀察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友說一說：小女孩做紙飛機時，主要靠的是什么?
(學生在教師的適當引導下答出)(板書：手、腦)
2、教師口述：人靠著雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的'，哪一要東西都是人用雙手和大腦創造出來的。沒有雙手和大腦，就沒有一切。手和腦簡直就是人類的寶貝。
(板書課題：兩件寶)
3、學習生字“件”和“寶”。
[小學生的思維以直觀、形象思維為主。選取一些學生生活中常見的畫面，有助于激發學生的學習興趣]
二、讀通課文，初步感知，認識生字。
1、教師范讀課文，學生聽。
2、學生自由讀，并借助拼音認識生字。
3、師檢查朗讀情況。
4、解決生字問題，重點指導“腦、切、勞”三個字。
[讀準讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，進入了課文的情境，同時輕松地*了生字。]
三、以讀為本，讀中探究。
1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么?為什么說它們是人的兩件寶?
2、說說“雙手會做工”，指的是雙手會做哪些事?
(板書：做工)
3、“大腦會思考”指的是大腦會思考些什么?
(板書：思考)
4、朗讀指導，啟發聯想，體會“雙手”和“大腦”是人兩件寶。
四、質疑解疑，合作交流。
1、再讀課文，引導質疑(為什么“用手又用腦，才能有創造”?)(板書：創造)
2、結合自身經歷，小組討論交流。
3、教師引導啟發，世界上的許多東西，都是人創造出來的。人創造這些東西時要靠手和腦。
4、朗讀感悟，理解“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”。(板書：勞動)
[教師鼓勵學生質疑并討論交流，讓學生在探究中明白道理，學會學習]
五、通讀全文，延伸拓展
1、熟讀成誦。
2、課后和同學交流自己的雙手會做哪些事?大腦會解決什么問題?勞動能創造些什么?
六、分析字形，指導書寫
1、認讀生字，口頭組詞。
2、分析生字筆順，生與生互教互學。
3、在寫字本上臨寫生字，教學指導。
[識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教師使終把學生放在主體地位，讓學生自主觀察，自主學習]。
附：板書設計
兩件寶
手做工
勞動創造
腦思考
《人有兩件寶》 教學設計 7
一、學習課標析教材
《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思索和實踐的科學探究精神。同時也是一首優美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學習。教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：
認知目標：
學生學會認讀12個生字，并寫好“切”字。
能力目標：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。
情感目標：
1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。
2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。
教學重難點
識字、寫字訓練;體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。
一、把握課標說教法
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
本節課我采用以下幾點教法
1、猜謎激趣法
學齡初期的`兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，
主動地獲取新知。
�、偃缭趯W習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人如果沒有雙手和大腦會怎么樣?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。
�、谠陟柟躺謺r，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利于調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、生活經驗遷移法
如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
二、培養能力談學法
1、營造氛圍，自主求知
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、創設情境，表演悟道
如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。
三、體現課標說過程：
(一)巧借謎語導新課，了解“寶”之作用。
(1)上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。
學生猜出謎語后，(我板書：雙手)
(2)接著讓學生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎?學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學生聯系生活實際，說了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業;護士的手可以打針;醫生的手可以做手術;警察的手可以捉小偷等等
(1)接著我讓學生猜第二個謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”(板書：大腦)
(2)思考：大腦有什么作用?引導學生聯系生活實際，遇到不會寫的字、不會做的題時該怎么辦?在體驗中明白“大腦會思考”的道理。(板書：思考)
學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，出示有關的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。
2、揭示課題
人如果沒有雙手和大腦會怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對人來說太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書課題——兩件寶)
(二)讀文識字，探究“寶”之重要。
1、初讀課文，整體感知。
(學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。
2、教師范讀課文，解決生字詞。
學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學生的認知規律。
3、輕松讀。
學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、小組同學互讀課文
[教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]
5、學生讀文，其他同學認真聽讀，聽后評議。
6、男女生比賽讀書。
[以比賽的形式讀書，能大大激發學生的讀書及競爭意識。]
8、再次提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶?
[在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題早已迎刃而解。]
9、全班有感情地朗讀。(學生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學環節中生字的學習詞語、學習從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。)
四、認讀生字，探究“寶”之重要。
1、學生自己借助拼音認讀生字。
2、隨即，利用課件，學生自動讀兒歌中變紅的詞語;再利用課件，學生認讀從課文中脫離出來的詞語。學生學起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。
3、小游戲“字寶寶找朋友”。
教師把生字分發給學，讓同桌同學共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對又快。
[生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。學生在游戲中體驗了動手動腦帶來的喜悅。]
(3)教學“”這個筆畫，課件出示“切”“豎提”筆畫用紅色標出，讓學生觀察它與豎鉤的區別，讓學生書空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫一寫，同桌互相檢查。
(識字和寫字相結合進行，這樣動靜合理地交替，能使學生的視覺和動作之間有機地協調進行，這不僅有利于學生的健康發育，還有利于學生集中注意力，積極主動地學習。每一節語文課文中留出一定時間讓學生動筆寫字，老師就可以對學生的坐姿、握筆方法，運筆進行指導，這樣就有利于學生良好的書寫習慣。)在語文課堂中，老師應盡可能的創造機會，讓學生在課堂上動手寫寫字。
5、“開火車”小組詞認讀生字。
[使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。]
五、回歸整體，實踐“寶”之用途。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)
1、要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著動作背;也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演)[表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。]
3、給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
4、全班同學一同檢查貼字情況。
5、教師總結全文。
同學們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會更好地運用你的寶貝，因為你們已經找到了打開寶藏的金鑰匙。
六、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂趣。
1、寫一寫。每個人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學著這首兒歌的寫法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。
2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢?開展一次手工制作競賽活動。每個同學準備一張白紙，獨立完成一件作品�？梢援嫞梢约�，可以貼，可以折，可以疊……
《人有兩件寶》 教學設計 8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過聽讀、拼拼音等方法識字，學習新筆畫彎鉤、豎提，通過觀察、模仿學習寫字：雙、手、又、切。
3、培養學生獨立識字、自讀的能力。
4、初步理解課文內容，知道手腦并用的道理，初步感受“手和腦”是兩件寶。
教學重點：
1、正確、通順地朗讀課文。
2、認識本課12個生字及詞語，會寫“雙手”。
3、初步理解課文內容。
教學難點：
1、讀準生字“腦、勞、雙、手、才”，分清鼻音、邊音。
2、教給識記生字方法。
3、理解“創造”。
教學準備：
教學課件、教學光盤、手掌形的帶田字格的貼圖、字卡。
教學過程設計：
一、猜謎激趣，導入新課
1、會猜謎語吧?今天老師給小朋友帶來了兩則謎語，請看——(出示幻燈片)
“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干�！�
抽生讀。其他生聽，思考。
引導：想想這是我們身體的哪個部分?
生說。引導簡要說理由。(評價：真會動腦筋思考。)
問：有人會寫“手”字呢?一生書空，強調新筆畫“豎鉤”。師帶著生寫。師在貼的田字格里書寫，注意占格。讀讀，提示要注意翹舌。
2、出示第二則謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是身體的哪個部分?
生交流，說理由。(出示字卡“腦”)讀讀，注意聲母是鼻音。認識偏旁“月”，并板書，生觀察。(評：開動小腦筋想辦法記生字，會把生字記得牢牢的。)
3、從今天開始我們學習第十三單元——齊讀：“手”和“腦”(板書：和)。手和腦是人的兩件寶，今天我們一起來學習陶行知爺爺寫的小短文——兩件寶。(板書兩，貼“件、寶”)
二、讀準課文，認識生字。
1、讀課題。
誰來讀讀課題。他讀準了嗎?生交流，正音。齊讀課題。抽“件”，誰來拼?注意三拼音的拼讀。交流：“件、寶”以前認識嗎?怎么認識的?你有什么辦法記住它。
預設：(1)生可能說聽老師讀就認識了。(你讀讀，你聽得認真，讀得準。)(2)昨天回家預習了。(課前預習的習慣真好，可以更好地學到知識。)(3)在什么時候什么地方就學會的?(你是個留心觀察，記性好的孩子。)(4)怎么記住“件”字呢?左邊單人旁，右邊“�！�(分一分的方法記，真聰明。)(5)一人牽頭牛(打字謎的方法記，真有趣。)(6)“人”和“牛”站一起。(根據學生發言，隨機揭開字卡，用不同顏**筆板書)“寶”字教學同前。
2、讀準課文。
齊讀課題，通過預習，課文會讀了嗎?不會讀的小朋友該怎么辦呢?生交流：問同學，問老師，借助拼音。
引導：有些字課后沒拼音，可以查后邊的“查字表”。(會的練習讀一讀，實在不會的小朋友邊讀邊圈出不認識的字。)
孩子們，有不認識的字嗎?師出示課文內容。引導生一句一句地交流不認識的字。
生說，師引導其他孩子找找。誰來幫幫他?生教，生跟讀。追問，教的孩子的經驗。全班練讀。一句中交流完了，一句一句地讀。
(預設：學生會提出“思考、創造”等課后沒有拼音的字不認識，此時，老師可以出示“查字表”，練習拼拼音識字，當然也可以其他方法識字。如：數學“思考題”等。)
3、聽讀課文：如果還有不認識的字，就請認真聽錄音讀，注意不認識的字是怎么讀的。
邊聽，邊指著書。聽后生也學著讀一讀，注意咬準字音。
4、練讀課文。抽生讀，正音�！俪樯x�！缹ψx“你一句，我一句。”——齊讀課文。
三、了解課文內容，讀流利課文。
1、理解第一句：
過渡：孩子們課文讀得較準確了，可是，那兩件寶指的是什么呢?抽生說，貼上田字格寫：雙手，空白處寫“大腦”。課文哪句話告訴了我們，誰來讀讀。你我們也有兩件寶，自豪地高興地讀一讀吧。加上動作讀一讀。
2、理解第二句：
為什么雙手和大腦是人的兩件寶呢?因為雙手會干什么?生回答：雙手會做工。師板書：
做工。人的雙手會做哪些事情呢?誰來說說你的雙手能做哪些事?還有哪些人的雙手能做什么?生交流，師隨機表揚和引導把話說完整。
有個小朋友他叫“沒頭腦”，你們看他做的算術題——出示幻燈片。他做對了嗎?沒有。為什么呢?生交流，沒動腦筋。是呀，沒動腦筋怎么能做得對呢?所以做事不光用雙手做，還要用大腦思考。齊聲讀第二句。小結：人的大腦是人的行動指揮官，人的一切行動都是大腦里的思想在指揮。
3、理解第三句：
(出示圖片幫助理解。建筑工人、粉刷匠、園丁、……)這些工人叔叔他們靈巧的雙手在大腦的指揮下，可以修起一幢幢高樓，架起一座座橋梁。生讀書第三句。動手又動腦——才能有創造。板書：創造。我們人類通過動手又動腦創造出了——請看!出示圖片(各種美麗景觀)。
人們動手又動腦創造了這個美麗的世界�！耙磺袆撛炜縿趧�，勞動要靠手和腦。”板書：“勞動”。孩子們讀書也是在進行一種勞動，勞動要靠手和腦，所以讀書的時候也要動手又動腦�，F在我們動手又動腦再讀課文，讀書時，小手指——指著書，腦子想想怎么讀。
手和腦真是兩件了不起的寶。再用兩件寶，連起來讀課文，會背的可以試著背一背。
4、背誦課文，誰來背，評。別人背，指著書，評一評，背對沒有?男女生比賽背。開火車分組分句接龍背，不會的可以看著大屏幕。
四、識記生字
聽到小朋友們好聽的朗讀聲，看到我們人類用手和腦創造的美麗的.世界，生字寶寶迫不及待地從課文中跑出來，要到美麗的城堡里去玩玩。你們看到了嗎?快給他們打打招呼吧。抽生讀生字詞，讀對了跟著讀。
生字寶寶在城堡里上竄下跳，終于玩累了，出了城堡，你們還認識他們嗎?開火車讀。你們讀得太棒了，一個個生字寶寶從詞語里跳出來，想和你們交朋友呢!——抽認字卡
你也能給哪個生字擴詞或者說話?
你們太能干了，生字寶寶玩累了，想回家了，讓我們一起送他們回去吧�！鍪菊n文，齊讀課文。
五、寫字指導
我們動手又動腦學會了讀課文，認字，讓我們動手又動腦寫字吧。寫字前，有沒有需要提醒大家的呢?(注意寫字姿勢、注意字的占格、注意筆順、筆畫要寫標準)
出示“雙”，誰會書空?提醒注意什么?聽錄音。請出小鉛筆描一描，看老師寫，照著寫一寫。
手：指導新筆畫：豎勾。書空，豎勾占格。
“雙”的一半是什么——“又”，又該怎么寫?出示，提醒。
“切”偏旁，占格，示范講解。
六、講故事小結，布置作業：
1、出示插圖，請聽老師講故事，你能發現老師在故事里說到了哪些生字朋友。
冬冬有一雙靈巧的小手。她會做飛機模型，她做的飛機模型可真漂亮!她又會畫畫，她畫了一件太空服。冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”
邊聽邊看著我們本課的生字朋友。聽后交流，剛才老師的故事中說了哪些字。
2、誰會讀兒歌?用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創造。
美好的世界要靠我們去創造!
小結：凡做事要做好，必須動手又動腦。除了手和腦是人的兩件寶。我們的耳朵、眼睛等等身體器官都是我們的寶，用這些寶我們能做很多很多有益的事。
3、作業布置：回家把課文背給家長聽，預習書77頁的“小豬蓋新房”故事，按要求做一做，說一說，明天把你動手又動腦蓋的新房拿來展示展示。
七、板書設計：
13、手和腦
兩件寶
雙手做工
勞動大腦思考創造
《人有兩件寶》 教學設計 9
一、教學目的：
1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。
2、認識14個生字。認識新筆畫豎提及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學教具：
卡片、錄音機、小紅花
三、學習過程：
一、謎語導入，激發學習興趣
師：同學們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？
師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是一雙手）
學生猜出后，教師板書：雙手
師追問學生：你們是怎么猜出來的？（對說得有道理的學生給予鼓勵，獎勵五角星）師板書：大腦
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機、電冰箱所有一切都是人們的勞動創造出來的。師適時板書：兩件寶
二、初讀課文，讀準字音
1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀。
2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等）
師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧！
3、出示生字卡
�。�1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學生踴躍舉手）
師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）
�。�2）學生輪流讀。
（3）去掉拼音認讀。
（4）師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的.名字叫撈月亮。
（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。）
4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做
�。▽W生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀）
5、再試著讀課文
師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？
�。ǚ中〗M讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。）
三、初步理解課文
師：為什么說手和腦是兩件寶？
學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。
學生自由交流、討論，教師指名回答。
師板書：雙手會做工大腦會思考。
師：什么叫思考？（就是動腦筋想問題）
四、背誦課文
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動，三個人一組背誦。
3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。
五、總結
師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
《人有兩件寶》 教學設計 10
一、研讀新《課標》，說教材
《兩件寶》是小學語文第一冊13單元中的課文，本課是在學生學習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進行學習，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》階段目標（1－2年級）的要求，結合學生實際，我制定了以下學習目標：
1、正確認讀12個生字，其中9個會寫。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發學生喜愛自己的雙手和大腦的感情。
4、通過小組合作學習，讓學生學會互相啟發、互相學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
二、滲透新理念，說教法
1、謎語導入法。
低年級學生好奇心強，依據他們的心理特征，我采用了兒童化語言，以謎語的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！睂W生一下子就進入了角色，都積極地參與猜謎活動。這樣，既激發了學生的學習興趣，調動了思維，又為下面的學習打下了如指掌良好的基礎。
2、引導朗讀法。
《語文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學會欣賞。朗讀是理解課文內容的重要方法，也是學生學習普通話、培養良好語言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學生進行朗讀訓練，這樣，既加深了學生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。
3、引導發現法。
培養學生“思索和實踐的科學探究精神”是本課的宗旨。在學完兒歌后，學生進行討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，凡是學生能夠自己解決的問題，我決不替代，學生能夠思考的問題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動發現問題并自主探究解決問題的方法。
4、拼讀識字法。
《語文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學重點�！币虼�，本課的教學重點之一是讓學生會認字�！秲杉䦟殹芬徽n中所有的音節都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。在教學中，我放手讓學生分組自學生字，由小老師領讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學生進行組詞游戲。學生把剛剛獲得的拼音知識運用于實踐，不但能培養拼讀能力，更能培養早期自主學習能力。
三、滲透新思想，說學法
1 、討論法。
在教學過程中，有意識地組織學生對教學內容進行討論，可以集思廣益、互相啟發，在質疑問難的過程中鍛煉思維、發展思維，培養自主學習能力。如：學生學完兒歌后，我提出兩個話題讓學生討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，學生獨立思考并自由發言，逐步學會了質疑問難，提高了分析問題的能力，學生的自主學習能力也得到了一定程度的.提高。
2、小組合作學習。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》的基本理念。小組合作學習是實現有效學習的重要方式。在教學中，我多次讓學生進行小組合作學習：在自學課文時，讓學生分小組朗讀課文，在小組中，一個人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽的人也認真聽，才能給讀的人提意見；在課間活動時，學生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進行即興表演；在認讀生字時，我也讓學生進行小組合作學習，然后在全班進行交流，看哪個小組學得最好，這樣學生字有趣又好記。
3、練習背誦積累語言的方法。
《語文課程標準》十分重視語言的積累。語言具有記憶的功能，沒有語言的記憶，就沒有語言的積累�！白x書百遍，其義自現”更是證明了語言積累的重要性。《兩件寶》這篇課文要求背誦，學生通過背誦可以增長知識、積累語言，因此，我讓學生進行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。
四、優化組合，說程序
（一） 謎語導入
�。ǘ� 學習新課
1、 自學課文。
2、 分小組讀課文。
3、 檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
�。ㄈ� 理解課文內容，拓展思維
討論：為什么說手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
�。ㄋ模┱n間活動
邊唱《巧巧手》邊進行即興表演。
�。ㄎ澹┱J讀生字
各小組由小老師領讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
�。┎贾米鳂I
1、 把今天教的課文讀給家里人聽。
2、 想想手和腦還能做什么？
《人有兩件寶》 教學設計 11
一、說課
1、教材
通過第9課的學習，學生應該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學習，學生應該知道“不斷動腦筋，找出缺點想辦法，才能使生活用品不斷改進”，而本課是對第9課和第10課的綜合和提升：讓學生從故事和實例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創造幸福的生活。
2、學情
通過第9、10課的學習，學生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明確。
3、教學目標
知道人有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活；嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。
4、教法
“生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設計教學時，抓住學生的課堂生活、現實生活“做文章”；采用辯論、辨析、實踐等活動讓學生逐步明理。
5、學法
實踐體驗法：當學生懂得了只有手腦都用才能創造幸福的生活后，通過“變魔術”的游戲使學生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。
6、實施：
本課分兩課時進行教學，第一課時目標為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦；初步懂得雙手和大腦對人們非常重要；體驗運用兩件寶取得成功的喜悅�！钡诙n時目標為“聯系實際，讓學生懂得只有手腦都能用才能創造幸福的.生活；嘗試動手、動腦來改善生活和促進自身進步�！�
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，教學時我將學生已明白的道理（通過以往教學）和已有的生活經驗作為教學活動的基本依據，使教學的全過程體現為生活化德育。如：在教學的一開始，我就設計了一個復習的環節，喚起學生的記憶，隨即組織學生運用已有的生活經驗展開辯論——手和腦究竟哪個重要，等學生明白道理后，又拿出現實生活中一些錯誤的認識讓學生辨析，進而進一步引導學生領悟到兩件寶缺一不可。
活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創造性的學生主體活動為主要學習形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動。如在教學的最后一個環節，我發給每一個學生一張彩色紙，讓學生動腦動手做“變魔術”的游戲，讓學生在動手實踐的過程中體驗感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會創造出更好的生活，從而引導學生成為他自己生活的實踐者、體驗者和創造者。
二、教學設計
1、教學目標：
�。�1）知道人有兩件寶：雙手和大腦。
�。�2）初步懂得只有手腦都用才能創造幸福的生活。
�。�3）嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。
2、教學內容：
利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學目標。
3、教學重點：
雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。
4、教學方式、方法和教學策略：
整堂課突出“活動性”，在活動中，引導學生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。
5、教學準備：
�。�1）教師：課件彩色紙
�。�2）學生：剪刀
6、教學時間：
兩課時
7、教學過程設計：
第一教時
活動一：談話引入揭示課題
1、啟發談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第9、第10課的學習，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學回家看看報紙；他們家的電視機也從爺爺、奶奶時的12寸黑白電視機到了現在的43寸背投式彩色電視機。
那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎？
2、揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創造出來的。大腦和雙手就是我們人類的兩件寶。今天，我們就來學習11課《人有兩件寶》。
3、齊讀課題。
活動二：聽聽說說探究明理
1、大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢？有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下，他們會說些什么呢？自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進行辯論。
2、故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結果了。
�。�1）聽上半部分故事：
討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個也賣不出去？阿聰這么聰明設計了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢？
同桌討論：怎樣才能解決這個棘手的問題呢？你們能不能幫他們出出主意？
（2）師簡述半部分故事：
阿勤和阿聰相互學習，取長補短。不久，阿勤學會了設計，阿聰學會了制作。后來，他倆索性合作開了一個作坊，生產出來的凳子既美觀又實用，大受歡迎，人們排著隊爭相購買。
現在你能說說手腦哪個更重要了嗎？
活動三：學習兒歌鞏固道理
1、出示兒歌
2、跟讀兒歌
3、齊讀兒歌
活動四：辨析真偽再次明理
1、辨析主題：有人說科學工作者只要動腦就行了，清潔工人只要動手就行了，你認為這種說法對嗎？
2、小結明理：對呀，科學家要動腦思考，但也離不開動手做實驗；清潔工人動手打掃也離不開動腦改進方法，提高工作效率。
活動五：手腦并用體驗感悟
1、動手實踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學好本領，做出成績。接下去，就讓我們動動腦、動動手，把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2、總結提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動聽的樂章。
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