《蝸牛》小學教學設計

時間：2021-06-15 10:50:34 教學設計我要投稿

《蝸牛》小學教學設計

　　教學目標：

《蝸牛》小學教學設計

　　1．讀懂課文內容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.

　　2．有感情地朗讀課文.

　　3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　4．認識10個生字、會寫15個字。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。

　　教學難點：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

　　教學準備：

　　字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1．引發情趣。

　　2．認識生字。

　　3．熟讀課文。

　　4．整體感知，質疑問難。

　　教學步驟：

　　一、談話導入：

　　聽：院子里，鄰居家的`小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

　　問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？

　　板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸牛》。

　　學生齊讀課題。

　　問：你喜歡蝸牛嗎？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

　　2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。

　　3．檢查字音掌握情況：

　　抽讀字、詞卡片。

　　指名讀課文，糾正字音。

　　三、整體感知：

　　指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

　　四、質疑：

　　你有什么問題？（作者為什么會轉變看法？）

　　五、學習生字：

　　1．自學生字。

　　2．小組合作學習并檢查。

　　3．師生研究難記字：

　　痕：里面不是良，不要加點。

　　稍：與“梢”區分。

　　袋：右上面不要加點。與“代”區分。

　　畏：下面左邊不要加撇。

　　免：與“兔”區分。

　　熟：與“熱”區分。

　　悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

　　4．師生研究難寫字熟：

　　（1）分析間架結構，找出最難寫的部分。

　　（2）重點觀察位置。看看怎樣寫緊湊。

　　（3）練習書寫，展示、互評。

　　六、布置作業：

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字。

　　3．查找關于蝸牛的資料。

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

　　教學步驟：

　　一、復習、檢查字詞掌握情況。

　　1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。

　　2．聽寫字詞。

　　3．學生互查，改錯。

　　二、談話導入：

　　上節課我們初步了解了課文內容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。

　　三、朗讀感悟：

　　指名發言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？

　　同學補充，教師點撥：

　　1．課件出示學生談到的語句1，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　　通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

　　板書：總是藏不肯出來

　　[此處設計意在以讀帶講，培養學生傾聽、評價別人的能力]

　　2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語：

　　一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

　　“巡視”一番，直到發現四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。

　　理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

　　[此處設計意在培養學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

　　3．板書：

　　“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

　　4．總結：

　　板書：出殼前、出殼、回殼。——膽小

　　5．體會作者感受：

　　所以作者才怎樣想？

　　出示課件：

　　嘿，真是個膽小鬼！

　　齊讀這一句。

　　6．連讀3、4自然段。

　　板書設計

　　蝸牛

　　出殼前總是藏不肯出來

　　出殼探、東張西望、直到、

　　沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

　　回殼輕輕、立即

　　第三課時

　　教學內容：

　　研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　教學步驟：

　　一、談話導入：

　　上節課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

　　二、研讀4、5自然段：

　　1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

　　2．小組交流。

　　3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

　　（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　　（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　　（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

　　4．再讀4、5自然段，畫出表現作者態度的語句，體會感情變化。

　　不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

　　5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

　　6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

　　三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？

　　2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

　　3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？

　　4．小結：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

　　四、資料交流：

　　你們收集了哪些關于蝸牛的資料？

　　展示資料：

　　播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　五、布置作業：

　　1．練習有感情地朗讀課文。

　　2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。

　　板書設計

　　蝸牛

　　我

　　不怕難——垂直向上。（慢極了）

　　不耐煩

　　不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　　擔心摔壞

　　不怕摔——掉下再上。（挪動）以為畏懼——開始敬佩

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