五年級上冊習(xí)作七人教版《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
“寫讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個起點，同時也是一個難點，人教版五年級上冊習(xí)作七《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計。為完成人教版教材五年級上冊第七組習(xí)作──學(xué)寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評課，視為一個整體�！胺e累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節(jié)評改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的生成并將其當作有價值的教學(xué)資源。在促進學(xué)生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┝�(xí)作整體教學(xué)目標：
1．認識、了解讀后感這種文體。
2．明確讀后感的基本要求和寫法。
3．積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作。
（二）第一課時初學(xué)讀后感教學(xué)目標：
1．認識、了解讀后感這種文體。
2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。
3．明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來。
（三）第二課時評改讀后感教學(xué)目標：
1．在評價、分析讀后感的初稿過程中，進一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。
2．在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習(xí)作。
三、教學(xué)準備：
選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當作例文，制作幻燈片（ppt）。
四、教學(xué)過程：
第一課時：初學(xué)讀后感（略）
（一）閱讀習(xí)作要求，初識讀后感
（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法：結(jié)合生活實際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受
�。ㄈ╅喿x教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：
1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫作目的
2．品讀、批畫自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點，在小組中相互交流
3．明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來，同桌互相說說
4．為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)
（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿
第二課時 評改讀后感
（一）導(dǎo)入：
1．回顧：什么是讀后感？寫讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點）
2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當作例子進行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)──評改讀后感 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
�。ǘ┱w初步講評：
1．教師對初稿進行整體評價：
�。�1）常規(guī)評價 書寫比較工整：95%
語句比較通順：77%
沒有錯別字：18%
寫后進行了修改：64%
（2）寫讀后感的專項評價 清楚簡練地概括原文的主要內(nèi)容：93%
自擬題目恰當：86%
能用凝練的一句話明確自己的感受點：95%
指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報自己的題目。
指名朗讀自己的感受點，并說說是從哪個角度寫的。
�、佟白x了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知。”──郭紫約
角度一：實踐出真知
�、凇坝H身體驗成功與失敗是多么重要�！暴ぉず缄�
角度二：親身體驗對于學(xué)習(xí)和成長多么重要
�、邸凹议L不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無成，讀后感《人教版五年級上冊習(xí)作七《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計》�！暴ぉぺw奕
“家長不肯放手，反而會害了孩子�！暴ぉひ艰�
角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法
�、堋霸谏钪形覀円斚駶O民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人。”──王雪巖
角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源
91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整
過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認真的寫作態(tài)度，我真替你們高興。不過，大家的讀后感也存在著一些問題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進行評改。
2．指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足？
學(xué)生發(fā)言，教師進行梳理規(guī)整：優(yōu)點──她運用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。
【設(shè)計意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報各自的感受點，并用凝練的一句話寫出來，從多個角度促進學(xué)生思維的`發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足�！�
�。ㄈ┲笇�(dǎo)把“感”寫具體：
1．進一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實際談感受”的寫法：
（1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。
這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。
她在結(jié)合生活實際談感受時結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫了兩個內(nèi)容──“不會炒菜”和“只會蒸米飯”。對照著她的感受點──“親自體驗非常重要”，你認為把哪個內(nèi)容寫具體更好呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。 誰蒸過米飯？為了突出感受點──“親自體驗非常重要”，說說你親手蒸米飯時有什么想法呀？學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來，突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實際談感受時，要把突出感受點的內(nèi)容寫具體，可以增強讀后感的表達效果�！�
�。�2）默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點，想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來，感受點可以在開頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。
他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？（結(jié)合的是看書中的事例）
出示例文2的片段：
我曾在《讀者》中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔死，小鷹只好張開雙臂，最終學(xué)會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。
小結(jié)：這就是我們第一課時所學(xué)到的引用資料談感受的寫法。看來我們結(jié)合生活實際談感受時，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。
【設(shè)計意圖：通過一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實際談感受的寫作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫具體�！�
2．進一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫法：
在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受，大家讀一讀，她寫出了自己的感受了嗎？
出示學(xué)生初稿中的片段：
我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。
學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來，而且表達比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達自己的體會呢？請試著讀一讀，填一填。
小組討論，之后學(xué)生匯報。
故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：
__________________________________________________ ___________________________________
__________________________________________________ ___________________________________。
學(xué)生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達不但自然，還使讀后感有了說服力。
【設(shè)計意圖：通過閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對感受深的語句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法�！�
（四）修改習(xí)作：
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