《總復習》教學設計

時間：2021-06-14 17:09:11 教學設計我要投稿

《總復習》教學設計范文

　　教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第94頁及相關練習。

《總復習》教學設計范文

　　教學目標：

　　1.通過復習，讓學生進一步掌握各種平面圖形的基本特征，能更正解地區分長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。

　　2.使學生在具體的情境中，復習收集、分類整理、分析數據的方法，會把整理出的數據填在簡單的統計表里，能對分類統計的結果進行簡單的分析、判斷。

　　3.通過復習，讓學生經歷總結歸納知識與分類統計的過程，體驗數學知識間的內在聯系，積累初步的收集、整理數據的經驗，發展初步的數學思考和解決問題的能力，進一步發展空間觀念和統計意識。

　　教學重點：通過復習，讓學生對平面圖形有更進一步的認識;體會收集、分類整理、分析數據的方法。

　　教學難點：圖形的拼組與對分類統計的數據進行簡單的分析與判斷。

　　教學準備：課件、七巧板、學具

　　教學過程：

　　一、情境引入，點明課題

　　(一)情境創設:課件呈現七巧板拼成的美麗圖案。

　　師：同學們，這些圖案漂亮嗎?這里面有我們學過的哪些平面圖形?

　　1.學生匯報交流;

　　2.教師補充：除了這些圖形，我們還學過哪些圖形?

　　(二)點明課題：

　　師：今天，我們就繼續來復習這學期已經學過的知識：平面圖形和分類統計。

　　【設計意圖：通過直觀呈現，激發學生的學習興趣，讓學生回顧所學知識，快速進入學習狀態。】

　　二、師生合作，復習整理

　　(一)復習平面圖形

　　1.平面圖形的特征

　　(1)課件呈現多個雜亂排列的平面圖形，讓學生根據認識，將這些圖形分分類。

　　(2)組內交流：你是怎么分辨長方形的?我們學習了長方形的哪些知識?再整理匯報。

　　(3)指名回答：正方形有什么特征?

　　(4)討論：平行四邊形與長方形、正方形有什么不同?

　　(5)說一說：三角形有幾條邊?

　　(6)說一說：圓與以上的平面圖形有什么不同?

　　2.圖形的拼組

　　(1)拼一拼：

　　①用2個同樣的三角形可以拼成什么圖形?學生拼好后，注意讓學生說一說：你拼出來的是什么圖形?你是怎么拼成的?

　　②用4個正方形可以拼出什么圖形?學生拼好后，注意讓學生說一說：你拼出來的是什么圖形?你是怎么拼成的.?

　　(2)設計圖案：

　　①請用七巧板設計一幅的圖案。

　　②匯報展示：讓學生上臺展示，并說一說自己的設計思路。

　　3.分一分：課件呈現P94第3題的20個圖形。

　　(1)讓學生分別回答是什么圖形?

　　(2)學生回答后，教師讓學生說一說：你是怎么想的?特別是在學生說出第11、15、17個圖形是平行四邊形后，教師要特別強調讓學生說出：你是如何想的?

　　(3)教師提問：剛才我們都弄清了每個圖形分別是什么圖形了，那每一類圖形到底有多少個呢?我們下面就來統計一下，好嗎?

　　【設計意圖：通過復習活動，鞏固學生對平面圖形的認識，進一步感受平面圖形的特征及其相互間的關系，積累數學教學活動經驗，增強學習的興趣，發展學生的創造力，同時注意在相互研討中培養學生傾聽和交流的能力。】

　　(二)復習分類與整理

　　1.按形狀分一分

　　課件呈現第3題的第二個統計表：

　　(1)提問：我們想把這些圖形按照形狀來分分類，你有什么好方法?可能有學生提出：

　　①可以一類一類的找出來。

　　②可以按1～20號的順序將每個圖形在類型分別確定下來，再在相應的形狀下面畫一個符號表示個數。

　　(2)學生用自己喜歡的方法，獨立完成統計表。

　　(3)匯報展示，核對數據。

　　(4)解決問題：哪種圖形最多?哪種圖形最少?一共有多少個圖形?

　　2.按顏色分一分

　　(1)你認為：這些圖形除了按形狀分類，還可以按顏色來分類。誰來說一說：按顏色分，可以分成幾類呢?

　　(2)學生回答后，課件呈現第3題的第一個統計表：你會統計嗎?

　　(3)學生自己獨立完成統計表;

　　(4)匯報展示，集體評價。

　　(5)解決問題：哪種顏色的圖形最多?哪種顏色的圖形最少?一共有多少個圖形?

　　3.自己定標準分一分

　　(1)除了上面的兩種分類標準，你能不能定一個標準，將這些圖形卡片分成兩類呢?

　　(2)學生匯報交流自己的標準：

　　(3)每人按自己定的標準再來分一分。

　　4.觀察發現：學生完成后，選擇一種與前面的兩種統計表一起展示，讓學生觀察：

　　(1)他們都是將這些圖形分成幾類?

　　(2)這些分類的標準雖然不同，但每一種統計表中都有一個相同的地方?你知道是哪里嗎?

　　(3)引導學生發現：不管是什么分類標準，他們統計的內容都是一樣的。

　　【設計意圖：通過本環節復習活動，讓學生對分類與整理進行系統的復習，讓學生更加熟練地運用不同的分類標準進行分類，并能自行制定分類標準進行分類，培養學生多角度、多層次、多方位看待事情的意識。】

　　三、應用所學，解決問題

　　(一)解決練習二十一第14題

　　1.情境創設：同學們看，這是隔壁班的小朋友拼出來的三幅圖，漂亮嗎?課件分別呈現第14題的三幅圖。

　　2.拼這些圖案，都用到了哪些平面圖形?學生回答時，教師利用課件呈現空白的統計表。

　　3.你能獨立完成這個統計表嗎?讓學生獨立完成。

　　4.解決問題：

　　(1)哪種圖形的數量最多?哪種最少?

　　(2)一共有多少個圖形?

　　①你是怎么知道的?引導學生說出不同方法：一是數出題中所給圖形的總數;二是直接把統計表中分類計數的結果加起來。

　　②你又有什么發現?引導學生發現：分類統計時，統計結果的和與所給出的統計對象中總數是相等的。

　　(3)小明擺了4個火車，一共用了多少個○?你是怎么想的?

　　(4)你還能提出什么數學問題?

　　【設計意圖：通過練習，讓學生經歷統計與制作統計表的整個過程;引導學生感悟習題背后隱含的內容，培養學生發現問題與提出問題的能力。】

　　(二)解決練習二十一第15題

　　1.情境創設：課件呈現第15題的餐桌圖，師：同學們看這幅圖，你有什么感受?引導學生說出：擺放很雜亂，有必要將這些東西整理一下。

　　2.獨立完成象形統計圖，完成后交流匯報，集體核對，并引導學生互相評價，引導學生養成認真作圖的習慣。

　　3.獨立完成統計表：完成后集體展示，師生共同評價。師：你是怎么得到每一項數據的?讓學生明白：可以直接利用已經完成的統計圖來完成統計表，不需要再逐項去計數。

　　4.解決問題：

　　(1)碗比盤多幾個?

　　①你是怎么得到這個答案的?

　　②還有不同的方法也可以得到這個答案嗎?

　　③你更喜歡哪種方法?你覺得哪種方法更方便?

　　(2)哪種餐具最多?哪種最少?

　　①你是怎么得到這個答案的?

　　②誰還有不同的方法呢?

　　③你更喜歡哪種方法?你覺得哪種方法更方便?

　　(3)你還能提出什么數學問題?讓學生自己提出問題，并解決，教師有意識的引導學生用不同的方法去解決。

　　(三)查漏補缺：每班教師根據學生所學，進行有針對性的教學與練習。

　　【設計意圖：通過練習，讓學生經歷整個統計過程，鞏固學生對象形統計圖和簡單統計表的理解，同時結合分析數據、回答問題的內容，使學生直觀感受統計圖、統計表在整理、分析數據方面各自的優勢，感受統計圖、統計表的價值，感受分類整理在日常生活中的作用和應用。】

　　四、全課總結，暢談感受

　　(一)全課總結：本節課我們復習了哪些知識?

　　(二)暢談感受：通過本課的復習，你有什么感受或體會?或者你還有什么疑問?

　　【設計意圖：本環節讓學生通過自主梳理，概括、歸納所學知識，學會總結學習感受與體會，并將這些與同學交流。】

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